幼兒園看圖講述活動(dòng)中有效提問的研究

1、    幼兒園看圖講述活動(dòng)中有效提問的研究    高松【摘 要】看圖講述活動(dòng)旨在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。提問是看圖講述活動(dòng)中常用的一種教學(xué)策略，對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒思維，激發(fā)他們表達(dá)的興趣具有重要意義。因此文章針對(duì)幼兒園看圖講述活動(dòng)中的有效提問展開了研究，以期使教育同仁更加明確如何設(shè)計(jì)問題，以及有效運(yùn)用提問促進(jìn)幼兒語言發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園;看圖講述;有效提問幼兒園語言教育活動(dòng)中最常使用的形式之一是看圖講述。在看圖講述活動(dòng)中，教師會(huì)使用色彩鮮艷、故事情節(jié)有趣、內(nèi)容豐富的圖片作為素材，一方面可以有效吸引幼兒的注意力，另一方面也使講述的內(nèi)容

2、變得直觀、形象，符合幼兒時(shí)期的認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)。在組織與開展看圖講述活動(dòng)時(shí)，教師常常會(huì)使用提問的策略，而所設(shè)計(jì)的問題也總會(huì)貫穿始終，所以科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題并有效運(yùn)用提問的策略是確?？磮D講述活動(dòng)取得良好教育效果的重要影響因素。因此，本文結(jié)合具體的看圖講述活動(dòng)展開分析與探討，以期使教師更加明確有效運(yùn)用提問的策略，以提高看圖講述活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。一、問題要緊緊圍繞主題在看圖講述活動(dòng)中運(yùn)用提問策略時(shí)，有的教師通常堅(jiān)持“四要素法”，即要求幼兒根據(jù)圖畫內(nèi)容說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。提問法是啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)與探索的重要手段之一，但是在看圖講述時(shí)并不是提的問題越多越好。有效的提

3、問是一種藝術(shù)，會(huì)影響幼兒的觀察與理解，有時(shí)不恰當(dāng)?shù)幕蜻^多的提問會(huì)起到反作用，不但會(huì)使幼兒轉(zhuǎn)移注意力，還無法起到有針對(duì)性的教育效果。如在“小馬搬家”的看圖講述活動(dòng)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞“小馬在大雨中搬家時(shí)會(huì)想出哪些辦法避免家具淋雨”這個(gè)主題來設(shè)計(jì)問題，并要求孩子們學(xué)習(xí)使用一些動(dòng)詞，如“馱、拉”等詞語對(duì)搬家的情景進(jìn)行描述。那么，在這個(gè)看圖講述活動(dòng)中，為了使幼兒集中注意力于此，教師就不必再設(shè)計(jì)那些關(guān)于“時(shí)間、地點(diǎn)”之類的問題，從而使提問變得簡單明了，更易于幼兒圍繞一定的主題暢所欲言。二、問題設(shè)計(jì)要層層深入看圖講述活動(dòng)旨在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，那么首先我們就要激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣，給他們提供大量的語言表達(dá)

4、的機(jī)會(huì)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持由易到難的原則，這樣幼兒就不會(huì)遇到一個(gè)問題便望而生畏，打擊其表達(dá)的自信心。也就是說，教師應(yīng)該根據(jù)圖片內(nèi)容由淺入深地提問，可以從“是什么”出發(fā)設(shè)計(jì)問題，然后再涉及到“怎么樣”“為什么”的問題，逐步增強(qiáng)難度易于幼兒接受。如在圍繞母雞蘿絲去散步開展看圖講述活動(dòng)時(shí)，教師可以首先提出問題：“圖片上畫的是什么？有誰？”在幼兒對(duì)插圖中的事物有了整體了印象之后，教師再提出以下問題，促使其發(fā)揮想象，如：“狐貍踩到釘耙上后，有沒有被母雞發(fā)現(xiàn)？還會(huì)發(fā)生什么事情呢？”此外，幼兒時(shí)期以具體形象思維為主，因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要關(guān)注其思維特點(diǎn)，堅(jiān)持由具體到抽象的原則。也就是說，根據(jù)幼兒形

5、象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，教師要把問題放在具體的事物上，涉及的應(yīng)該大都是事件的發(fā)展，當(dāng)然還要關(guān)注幼兒抽象思維的發(fā)展，不僅僅將問題局限于具體事物與事件上。三、問題要具有啟發(fā)性幼兒的邏輯思維能力較差，因此在觀察圖片時(shí)他們看到的是插圖內(nèi)容中外顯的動(dòng)作、色彩與表情，而對(duì)于圖畫各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系卻渾然不知，這不利于他們正確地表達(dá)圖意，所以在設(shè)計(jì)問題時(shí)教師要關(guān)注問題是否能夠啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒將圖畫中各部分之間的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行思考，這樣不但可以幫助幼兒完整地表達(dá)圖意，還能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。如在鼠小弟的小背心的看圖講述活動(dòng)中，教師根據(jù)一些插圖設(shè)計(jì)了以下問題：“當(dāng)鼠小弟發(fā)現(xiàn)自己的背心被撐得大大的時(shí)，他是怎么想的？

6、小伙伴們會(huì)對(duì)他說些什么？最后大象把鼠小弟的背心變成了秋千，他們的心情怎么樣？”通過設(shè)計(jì)這些連續(xù)性的問題，可以啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒想象當(dāng)時(shí)的情景，并揣摩人物的心理變化，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)好朋友之間要分享的道理。四、多種問題類型要有機(jī)結(jié)合在看圖講述活動(dòng)中使用提問策略時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題一般包括描述性、判斷性、分析性、推想性、想象性、比較性和追究性等問題類型。在具體的運(yùn)用提問策略時(shí)，每次不一定單純使用一種問題類型，教師要根據(jù)圖片內(nèi)容將不同類型的問題結(jié)合起來使用，從而更加有效地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。如在“小狗和小貓”的看圖講述活動(dòng)中，教師便可以將描述性問題和推想性問題搭配起來使用。如：“小狗正在干什么？”這屬于描述性的問題，而“小狗為什么要給小貓寫信呢？”，這又屬于推想性的問題，教師將這兩種類型的問題結(jié)合起來使用，可以引導(dǎo)幼兒由表及里地進(jìn)行講述，將有效促進(jìn)其思維發(fā)展?？傊?，在看圖講述活動(dòng)中，我們要利用利用提問的策略，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“想說”“能說”“會(huì)說”“樂說”的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們語言表達(dá)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要根據(jù)看圖講述活動(dòng)內(nèi)容的需要，緊緊圍繞主題、層層深入地提出問題，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，并將多種問題類型巧妙地結(jié)合起來，以提高提問的質(zhì)量，使幼兒可以更加靈活、自如的運(yùn)用語言，不斷提高其表達(dá)能力。參考文獻(xiàn)：1吳小麗.