用”研究“之鑰匙,打開語(yǔ)文”生動(dòng)“之門

1、用“研究之鑰匙，打開語(yǔ)文“生動(dòng)”之門探索高中語(yǔ)文課堂如何讓學(xué)生動(dòng)起來王小槐名師工作室廣漢六中黃小琪第一次聽到王小槐老師在新課改培訓(xùn)屮的專題發(fā)言“讓語(yǔ)文'生動(dòng)起來”，我心動(dòng)了。 作為一名普通高小的語(yǔ)文老師，面對(duì)現(xiàn)在很多學(xué)生讀書無聊，上課無精打釆，下課活蹦 亂跳的狀況，很多家長(zhǎng)只是讓孩子在學(xué)校把年齡混大一點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)，很是苦惱，迷茫。我又回 過頭去，仔細(xì)閱讀了培訓(xùn)時(shí)王老師的發(fā)言，他最大的感悟是：要有效實(shí)施新課改，我們應(yīng)做 到以下“三個(gè)研究”。我也試著用“研究”的鑰匙，去打開語(yǔ)文“生動(dòng)” z門。一、研究學(xué)生，做到知人。教育家蘇霍姆林斯基曾說“教育這首先就是人學(xué)。不了解孩子，不了解他的 智力發(fā)展，

2、他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”這就要求 老師對(duì)學(xué)生要心中有數(shù)，不僅僅看入學(xué)時(shí)的分?jǐn)?shù)，述得多方尋找教育的突破點(diǎn)。接手高-新班時(shí)，我特意進(jìn)行了一次入學(xué)語(yǔ)文能力測(cè)試。有兩道題學(xué)生的冋答讓 我啼笑皆非，一道是語(yǔ)言表達(dá)題，請(qǐng)你運(yùn)用至少兩種修辭手法向各位新同學(xué)介紹你自 c,字?jǐn)?shù)60字左右。這是高屮階段很常見的一個(gè)題，學(xué)乞的答案能達(dá)到要求的卻只有 兩三個(gè)，竟然還有幾個(gè)同學(xué)一開頭就是“廣漢是一個(gè)美麗的地方?！贝鸱撬鶈?。另一 道是命題作文我的高中規(guī)劃，很多同學(xué)寫的就是每周計(jì)劃，審題不準(zhǔn)，語(yǔ)言干癟。 還有一部分學(xué)生非常懶惰，空了一人片。而對(duì)如此學(xué)情，我該怎么辦？要想成為學(xué)生 的良師益友的

3、愿望激勵(lì)我想辦法，除了激興趣、教方法、提要求外，我試著通過以下 辦法去使學(xué)生“動(dòng)起來”。1 課堂關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。 因此，在課堂教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài), 有意識(shí)消除不良心理狀態(tài)。首先，我從學(xué)生的表情、日光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀察、 了解其心理狀態(tài)。其次，我力求滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。冇時(shí) 用一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，有時(shí)用一個(gè)親切而信任的目光，去引起學(xué)牛的興奮感、 愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學(xué)中要盡量采用有趣新穎教學(xué)方 式不斷消除和克服學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不

4、良心理狀態(tài)。2.周記交流最初收上來的周記，大部分學(xué)生泛泛而談，有部分同學(xué)還從網(wǎng)上抄來一篇完成任務(wù), 我總會(huì)認(rèn)真地做出回應(yīng)，除了指止每個(gè)錯(cuò)別字或者病句后，還會(huì)寫上我的理解，我的共 鳴之語(yǔ)，其至是我口己與之相似的生活經(jīng)歷。并從我能理解到的角度去安慰，去鼓勵(lì)。 還會(huì)在周記中給他們介紹很多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，分享一些優(yōu)秀的作品閱讀感受。時(shí)間久了，學(xué)生知道了原來周記可以這么隨意，老師也會(huì)理解自己，自己從老師的 批語(yǔ)里能獲得很多東西。所以，他們開始用心去寫，期待交周記的那一天，交上后期待 發(fā)下來的時(shí)候，期待看到老師的批語(yǔ)，看完自己的也會(huì)與同學(xué)互換周記看老師乂是怎么 回應(yīng)的。不知不覺中我的舉動(dòng)已經(jīng)在孩子心中

5、留下了深深的烙印。周記成為了溝通我與學(xué)生心靈的橋梁，也是連系著我與學(xué)生的紐帶，讓我理解了學(xué) 生心態(tài)，讓我給學(xué)生愛與溫暖，也讓我贏得學(xué)生的愛與尊敬。3 搭建舞臺(tái)高一下期分班后，我擔(dān)任了兩個(gè)理科班的語(yǔ)文教學(xué)，而且是兩個(gè)b班，很多學(xué)牛是 因?yàn)榕卤秤槻胚x擇讀理科，語(yǔ)文作業(yè)很多是預(yù)習(xí)、積累的，很多學(xué)生不當(dāng)冋事，考試的 時(shí)候，跟著感覺走，一塌糊涂。上課時(shí)有很多學(xué)生喜歡發(fā)言，就是天南地北收不住韁， 冇些學(xué)生還會(huì)偷偷上網(wǎng)看小說。優(yōu)點(diǎn)就是大膽，喜歡新鮮事物，不服輸。上選修課中 國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中散文部分時(shí)，我把學(xué)牛分成九個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組rh組長(zhǎng)負(fù) 責(zé)，組織組員一起收集資料，研習(xí)一篇古文。分工合作，設(shè)問、講

6、解、總結(jié)、答疑。講 完之厲由小纟r派代表打分，評(píng)獎(jiǎng)。同學(xué)們積極性很高，很多同學(xué)在課厲認(rèn)真準(zhǔn)備，借助 白度搜索資料，結(jié)介注釋和練習(xí)冊(cè)搞憒文章，勇敢地走上講臺(tái)發(fā)言，有的還進(jìn)行表演。 下面聽講的同學(xué)也冇新鮮感，冇的同學(xué)因?yàn)楹脛俣俑鶈柕?。這次語(yǔ)文活動(dòng)雖冇不足z 處：如有的同學(xué)照搬較多，缺少口己的判斷，未搞懂就講出來了，反被同學(xué)問倒；有的 同學(xué)閱讀面狹窄，積累太少，講得不夠準(zhǔn)確。但同學(xué)們都能動(dòng)起來，這種教學(xué)方法符合 新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，報(bào)個(gè)活動(dòng)過程貫穿了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在合作中學(xué)生建立了良好的 同學(xué)關(guān)系；在備課中參與了學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)牛的自學(xué)能 力；在授課中，課堂氣氛活躍，有自

7、由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造 性，為利用所有的器官變換學(xué)習(xí)方式，使他們有機(jī)會(huì)把經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)合起來，實(shí)際地運(yùn) 用知識(shí)。我相信這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師達(dá)到了 “授人以漁”的目的。nj- 能有些老師認(rèn)為我這樣做太偷懶，其實(shí)放手讓學(xué)生備課，我準(zhǔn)備得更多，我是他們各小 組的“外援”，隨時(shí)準(zhǔn)備答疑糾錯(cuò)。我跟他們的關(guān)系也因此更“鐵” 了。二、研究自己，做到知己。我的長(zhǎng)處之一是朗讀，我也喜歡讓學(xué)生采用各種形式來閱讀課文。在教學(xué)屈原的離 騷時(shí)，我熱情洋溢地范讀了一遍，計(jì)學(xué)牛們休會(huì)到屈原的滿腔愛國(guó)之悄和遭讒被貶的 憂憤，還有他為了追求理想而“九死不悔”的浩然正氣，閱讀時(shí)我其至覺得我當(dāng)時(shí)就

8、是 屈原，同學(xué)們聽完時(shí)楞了一下，才熱烈地鼓起掌來。受我的感染，那一天學(xué)生們讀離 騷格外冇感情，小組齊讀、個(gè)人選讀，男女對(duì)讀，整整讀了一節(jié)課，學(xué)生們還是興趣 盎然。我的長(zhǎng)處之二是幽默。在預(yù)習(xí)蔡元培先生的北人講話時(shí)，我看到很多學(xué)生無精打采 的樣了，我知道我們的學(xué)生對(duì)考大學(xué)都信心不足，何況是北大呢？我就來了一段即興演 講：我相信我們的同學(xué)總有一天能夠到北人參觀或?qū)W習(xí)。北大的保安都能立志考 上北大，而fl 17年來已冇300多名保女員考上了北京重點(diǎn)大學(xué)，冇些還考上了硏究生, 你們沒有理想怎么行呢？蔡先牛希望北大的學(xué)牛成為優(yōu)秀學(xué)子，你們又有哪個(gè)基因阻止 你成為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的中學(xué)生呢？他山之石，可以攻

9、玉。不妨一讀此文。有一天， 你站在北人的校園里，髙呼一聲：北人，我終于來了，我送娃娃來讀書了。誰(shuí)說你注定 與北大無緣嗎？學(xué)牛們?nèi)炭〔唤?。我的弱點(diǎn)就是知識(shí)的廣度和深度還明顯缺乏，必須大量閱讀，儲(chǔ)備能暈。思辨能力 還有待提高，需多思善問，博采眾家z長(zhǎng)。還耍錘煉心理素質(zhì)，面對(duì)各種各樣的學(xué)牛都 能不急不躁，以真誠(chéng)和技巧調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。三、研究教法，做到知法。在充分了解了學(xué)生情況和自庁情況后，要花人功夫鉆研的就是教材教法。要使學(xué)生“動(dòng)起來”我最大的感受是以下幾點(diǎn)：1. 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣學(xué)生喜歡聽故事，我也經(jīng)常選擇一些作家趣事和作品軼事，成語(yǔ)故事、作品屮 的典故來導(dǎo)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)

10、讓學(xué)生來復(fù)述課文中故事，也可檢查 預(yù)習(xí)效果，督促學(xué)習(xí)。2. 精心設(shè)計(jì)，重在參與有一位老師在教學(xué)裝在套子里的人時(shí)，給我很大觸動(dòng)。首先，上課一開始, 老師就在課題下板書：“自殺？他殺？ 一'別里科夫之死”'專案組調(diào)查報(bào)告，在學(xué)生的一 片愕然聲屮，緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生進(jìn)入情境：1898年夏季的一天，沙 皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該 校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)多世紀(jì)以后，2002年底，某校高二某班 學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。在學(xué)生的一片嘩然與議論聲中，板書出調(diào)查涉及的兒個(gè)方而：調(diào)查一：案發(fā)背景 調(diào)

11、查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查 調(diào)查三：本人檔案資料 調(diào)杳四：有關(guān)人士采訪學(xué)生情緒髙漲，躍躍欲試。這時(shí)要求學(xué)生四人一纟r,討論決定該組選題。然厲小 組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)査報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人中心發(fā)言，其 余人補(bǔ)充發(fā)言。這時(shí)學(xué)生開始認(rèn)真研讀課文，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)生發(fā)聯(lián)想 想象，互相激發(fā),共同探討，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而奮筆疾書,15分鐘后,紛紛收筆， 在教師的組織下，各組由一名同學(xué)宣讀報(bào)告內(nèi)容。選擇同一課題的小組也互不示弱，前 個(gè)本己周密詳盡，后一個(gè)更是精妙獨(dú)到，其至有些措詞用語(yǔ)頗具刑偵專業(yè)水準(zhǔn)。宣讀 過程高潮迭起，聽眾時(shí)而人笑，時(shí)而贊嘆，兒乎每一組的同學(xué)都有各自的亮點(diǎn)，都給人 一

12、-份驚喜。課堂進(jìn)程至此，教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。一 片安靜，一陣疾筆，不到5分鐘，一份份結(jié)案報(bào)告岀籠了。至此，學(xué)生對(duì)別里科夫這一 人物形象己把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，然意猶未盡，教師遂板書：本案引發(fā)的思考，幾乎所 有的學(xué)生都想到了這一點(diǎn)：創(chuàng)新求活，守舊必死。這簡(jiǎn)潔的八個(gè)字，深入地揭示了小說 的主題，課文學(xué)習(xí)在師生深思的余韻屮結(jié)束。教學(xué)只冇充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全方位參與到學(xué)習(xí)中來，才能提高學(xué)生的 參與率，使語(yǔ)文課堂牛機(jī)勃勃，充滿活力。3.流程清晰，簡(jiǎn)明易記我們也看過很多優(yōu)秀教案，相較z下，我認(rèn)為“問題探究”式學(xué)案很適合本校學(xué)生。 “問題探究”式學(xué)案由“知識(shí)儲(chǔ)備、問題探究、課文小結(jié)、拓展延伸”四個(gè)板塊組成。 其中“知識(shí)儲(chǔ)備”是學(xué)生學(xué)習(xí)本課、本單元需要具備的知識(shí)、能力基礎(chǔ)?！皢栴}探究” 部分是學(xué)案的主體，是由一個(gè)或兩個(gè)主問題，以及主問題下面的若干有機(jī)聯(lián)系的子問題 構(gòu)成，子問題依次逐個(gè)突破，促成了主問題的最終解決，關(guān)心的是學(xué)牛究竟要學(xué)什么的 問題?！罢n文小結(jié)”是對(duì)課文整體情況的歸納總結(jié)。如來說問題探究是對(duì)課文的充分展 開的話，那么課文小結(jié)則是對(duì)教材的必要收束，前者重在發(fā)散，后者重在聚合，放要放 得開，收要收得攏。“拓展