中小學(xué)作文銜接的探索

1、    中小學(xué)作文銜接的探索    季健【摘 要】在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文的銜接教學(xué)一直是廣大教育者致力于研究的問(wèn)題。從小學(xué)的作文教學(xué)過(guò)渡到初中的作文教學(xué)，無(wú)論是從其教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)實(shí)施的難度上，都上升了一個(gè)很大的層次。兩者的主要分歧是小學(xué)的作文教學(xué)內(nèi)容相比初中的，在內(nèi)容的銜接和聯(lián)系上有很大的脫節(jié)。這種分裂直接導(dǎo)致了小學(xué)生的作文思維和寫(xiě)作的方式不能很好地融入到初中的教學(xué)方案和目標(biāo)中來(lái)。本文從初中語(yǔ)文的作文教學(xué)的角度，來(lái)具體論述如何實(shí)行從小學(xué)到初中的作文教學(xué)的銜接，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的各種不適應(yīng)，以便讓他們的初中學(xué)習(xí)生活更加

2、的順利?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)和小學(xué) 作文銜接探索 方法策略 創(chuàng)新措施任何科目的學(xué)習(xí)，都是一種逐步掌握、漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者想要進(jìn)入到一個(gè)更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者首先需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基底作為繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的前提條件。因?yàn)?，只要在原有的基礎(chǔ)體系下，學(xué)習(xí)者才能去更好的理解后面的知識(shí)點(diǎn)，慢慢構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。作文也是如此，教師在正式進(jìn)入教學(xué)以前，都會(huì)有一個(gè)課前的課程內(nèi)容導(dǎo)入，這就是本文所要論述的學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈接階段。這個(gè)階段就像我們平時(shí)在作文教學(xué)中所講的的過(guò)渡段一樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接過(guò)程就是學(xué)生在接受新知識(shí)、新內(nèi)容的過(guò)渡段。通過(guò)這個(gè)過(guò)渡段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)在事先有一個(gè)心理準(zhǔn)備階段。在日常的作文教學(xué)中，小學(xué)與

3、中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在學(xué)生升入初中后如果沒(méi)有得到很好的銜接教學(xué)，那么他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的轉(zhuǎn)換大幅度下降。一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換作文思維，改善學(xué)習(xí)方式小學(xué)的作文教學(xué)中，教師側(cè)重的教學(xué)點(diǎn)一般是文章的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)一篇文章的基本要求也不會(huì)很高，常以文章大意是否通順極其語(yǔ)句運(yùn)用是否得到來(lái)進(jìn)行評(píng)判。因此小學(xué)生的作文水準(zhǔn)還停留在最初級(jí)的階段。升入初中以后，作文教材的難度都會(huì)上升到一個(gè)較高的水準(zhǔn)和層次，評(píng)判一篇作文的好壞已經(jīng)不僅僅局限于文章的大意和語(yǔ)句的運(yùn)用了，而是在于學(xué)生的寫(xiě)作是否能夠具備一定的神與韻。也就是，一篇作文要有一定的內(nèi)涵和鑒賞價(jià)值，這也是初中作文的主要教學(xué)

4、要求和教學(xué)目標(biāo)。教師在這個(gè)過(guò)程中，要從改變學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式入手，尤其是在作文學(xué)習(xí)的初始階段，這是轉(zhuǎn)換學(xué)生思維的一個(gè)最佳時(shí)機(jī)。而且從學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，能很好的給學(xué)生注入新的的學(xué)習(xí)理念，幫助他們進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段。例如，我在講解一些作文的范文時(shí)，會(huì)著重和學(xué)生講解該文章的主體思想的表現(xiàn)方法，優(yōu)秀的文章不會(huì)將要刻畫(huà)的主題直接用文字進(jìn)行表述，而是通過(guò)一些具體的事例、故事或者人物來(lái)傳達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，這也是學(xué)生在初中階段要具體學(xué)習(xí)的點(diǎn)。二、詳細(xì)分析文學(xué)作品，適當(dāng)提倡“模仿”文學(xué)文學(xué)作品的鑒賞和分析，是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平的一個(gè)重要舉措。優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠深化學(xué)生的思維認(rèn)知，幫助他們更深刻的認(rèn)識(shí)一些

5、身邊的事物和人。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生接觸的文學(xué)作品的思想深度會(huì)比較淺，如果要想讓寫(xiě)作能自然的過(guò)渡到一個(gè)較高的層次，那么在作品分析的過(guò)程中，“模仿”不失為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的方法。模仿指的是教師通過(guò)分析一些文學(xué)價(jià)值比較高的作品，從各種寫(xiě)作手法上來(lái)進(jìn)行講解，并且，讓學(xué)生能及時(shí)的利用這些手法進(jìn)行一定的訓(xùn)練。模仿當(dāng)然不是純粹的照搬或者在寫(xiě)作過(guò)程中更換相同詞義的文字和語(yǔ)句那么簡(jiǎn)單。在模仿的過(guò)程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在原有的寫(xiě)作手法上，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)和思維的創(chuàng)新。例如，在七年級(jí)上冊(cè)馬克·吐溫的我的第一次文學(xué)嘗試這個(gè)文學(xué)作品的講解中，我給學(xué)生們著重講解了他敘述事例的方法。他敘

6、述的事件總共有四件，其中三件詳寫(xiě)，一件略寫(xiě)。這樣的寫(xiě)作目的是為了更好的表現(xiàn)作者的特點(diǎn)和才華，為了達(dá)到作者的寫(xiě)作目的而服務(wù)的。詳略搭配的寫(xiě)作手法也是銜接教學(xué)中重點(diǎn)之一。三、實(shí)行啟發(fā)式的思維教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的寫(xiě)作積累，在面對(duì)一些初中的作文題目時(shí)，往往很難運(yùn)用的上，這個(gè)時(shí)候需要教師進(jìn)行一些合理的引導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，尋找素材。啟發(fā)式的教學(xué)方法，是一種在中小學(xué)的課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)手段。在中小學(xué)的作文銜接教學(xué)中，我們也可以適當(dāng)?shù)膶⑦@種方法運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。在課堂上確定一個(gè)作文主題以后，利用一些和主題相關(guān)的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)。讓學(xué)生能在問(wèn)答中找到寫(xiě)作的方向和靈感。

7、另外，在對(duì)作文中的人物描寫(xiě)手法也是中小學(xué)銜接教學(xué)中不容忽視的一個(gè)方面。這需要教師通過(guò)對(duì)不同人物描寫(xiě)案例的分析，從而幫助學(xué)生去總結(jié)和概括。【結(jié) 語(yǔ)】在進(jìn)行中小學(xué)的銜接教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用合理的教學(xué)手段，注意轉(zhuǎn)換學(xué)生的作文思維，讓他們認(rèn)識(shí)到初中作文學(xué)習(xí)與小學(xué)作文學(xué)習(xí)之間存在的差異性，從而改善學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式，幫助他們進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)探索和發(fā)現(xiàn)；在解析一些具有深度的文學(xué)作品時(shí)，教師利用讓學(xué)生試著去模仿一些大師的寫(xiě)作方式，從而在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生形成獨(dú)立、自我的寫(xiě)作方式。教師要注意利用啟發(fā)式的教學(xué)方式，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，激發(fā)他們寫(xiě)作的靈感，這個(gè)需要依靠教師自身良好的教學(xué)語(yǔ)言組織能力和教學(xué)臨場(chǎng)反應(yīng)能力?？傊?，一個(gè)好的學(xué)習(xí)的開(kāi)端，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)初中學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害的。學(xué)生按照教學(xué)的要求來(lái)，一定能在作文