《腳印》教學(xué)設(shè)計

1、    腳印教學(xué)設(shè)計    張媛一、概述任教學(xué)科：語文 專業(yè)：計算機 年級：一年 班級：一班腳印是一篇出色的思鄉(xiāng)美文，選于中等職業(yè)教育語文（基礎(chǔ)模塊·上冊）第一單元第四篇課文。這篇文章的視角獨特，從關(guān)于腳印的傳說入手，結(jié)合多個故事與傳說的拓展與點化，回顧人生的種種滋味，抒發(fā)對于故鄉(xiāng)的深深眷念之情。此文可分為三個部分：第一部分直接抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，后兩個部分分別圍繞一個傳說與一個故事展開。同時，后兩個部分之間又構(gòu)成遞進關(guān)系，最終將作者的思鄉(xiāng)之情推向極致。二、教學(xué)目標1.知識目標：學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的傳說、典故。2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文，分析

2、課文的能力。3.情感目標：了解作者那種浪漫略近頹廢的思鄉(xiāng)之情。三、教學(xué)重、難點1.教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文的寫作特點。2.教學(xué)難點：學(xué)會通過讀、品、悟，理解本文所蘊含的情感。四、學(xué)習(xí)者特征分析職專一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)語文的思路還停留在初中分析問題的淺顯思路上。對于有關(guān)思鄉(xiāng)的課文賞析，有過大概的了解。比如：余光中的鄉(xiāng)愁和朱自清的背影，這兩篇課文對于孩子們的身心都有過或多或少的觸動。今天所學(xué)的腳印這篇課文，對于孩子的觸動不僅僅存在于表面，更是處于更深層次，在內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生共鳴。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對作者的思鄉(xiāng)之情有一定的認識。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1.教學(xué)

3、策略本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會文意。共分為四個步驟：深情地朗讀細膩地品讀優(yōu)美地解讀豐富地聯(lián)讀，以此來讓學(xué)生“以讀促賞”，通過不斷誦讀品味詩歌的感情。同時，利用多媒體播放相應(yīng)的音樂以及相關(guān)圖片等，將學(xué)生帶入情境中，更好地把握情感。并且通過質(zhì)疑、自主探討等多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，小組交流討論等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。2.設(shè)計特色散文教學(xué)還是離不開誦讀。教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進行不同形式的誦讀上，培養(yǎng)學(xué)生對散文的理解能力，鼓勵學(xué)生合作探究，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)等，共同完成教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上當堂仿寫詩歌，促使學(xué)生的聽、說、讀、

4、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。六、教學(xué)資源與工具的設(shè)計多媒體教室，課件教學(xué)七、教學(xué)過程八、教學(xué)評價這一“誦讀解讀激情拓展”的教學(xué)模式，充分做到了實現(xiàn)教學(xué)重點、難點的目的，而且學(xué)生在這一節(jié)課中也充分實現(xiàn)了他們的主體地位，很好地把課堂交給學(xué)生，教師退居主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生把握散文的學(xué)習(xí)。九、教學(xué)總結(jié)腳印是一篇充滿人文，飽含感情的散文，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。1.課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎，詩歌鄉(xiāng)愁渲染氣氛，配以背景音樂自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。2.課堂氣氛融洽，老師和學(xué)生的配合很默契。尤其在“有時候，我一想起這個傳說就激動；有時候，我一想起這個傳說就懷疑”的問題上，我采取由易到難，步步設(shè)疑，步步解答的方法去分析問題。在分析問題的過程中，我使學(xué)生了解到作者懷疑的是什么，即鬼魂沒有時間，也沒有記憶去撿拾腳印，進而產(chǎn)生懷疑。一問一答中，讓學(xué)生盡快進入情境，然后，抽絲剝繭，使問題簡單化。談笑風(fēng)生中，將問題順利解決。3.多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資