大班科學優(yōu)秀教案及教學反思《我愛吃蔬菜》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班科學優(yōu)秀教案及教學反思我愛吃蔬菜一、活動目標： 1、幼兒能初步了解生活中常見的蔬菜，并知道吃蔬菜的哪些部位。 2、初步了解不同蔬菜有不同的養(yǎng)分，多吃蔬菜身體棒。 二、活動預備： 1、蔬菜實物若干：西蘭花、花菜、菠菜、卷心菜、青菜、芹菜、萵筍、土豆、胡蘿卜、蘿卜、毛豆、花生、絲瓜、黃瓜、茄子、番茄。 2、分類筐。 3、一次性桌布，筷子、碟子若干，蔬菜沙拉(小番茄、黃瓜、生菜、胡蘿卜、紫甘藍)。 三、活動過程： (一)、問題導入：讓幼兒說說自己喜愛吃的蔬菜，通過介紹自己喜愛的蔬菜，進一步了解各種不同的蔬菜。 1、師(出示"蔬菜')：每天無論是

2、家里還是幼兒園，我們都要吃很多的蔬菜。你喜愛蔬菜嗎?你都喜愛吃什么蔬菜，為什么? (教師鼓舞幼兒回答下列問題，并準時的給予表揚，增添幼兒的自信念。) 2、教師小結：蔬菜有許多的維生素、礦物質(zhì)，養(yǎng)分很豐富，所以多吃蔬菜身體好，我們應當樣樣蔬菜都要吃。 (二)、蔬菜可以吃那些部位?對蔬菜食用的不同部位感興趣。 1、猜猜老師喜愛吃什么蔬菜?(引出胡蘿卜)胡蘿卜的什么部位可以吃? 小結：原來胡蘿卜的根是可以吃的。 2、不同的蔬菜吃的是不同的部位，有的是吃花，有的是吃種子，有的是吃果實，有的是吃莖/葉，還有的是吃根。這里有許多的蔬菜，它們的什么部位可以吃哪? 小結：原來，蔬菜的根/花/果/葉/莖/種子是

3、可以吃的。青菜真厲害，可以同時吃兩種部位，有沒有更厲害的蔬菜，可以吃三種不同的部位的?除了這些蔬菜以外，哪些蔬菜的根(花/果/葉/莖/種子)也是可以吃的?我們回去再找一找。 (三)、品嘗蔬菜沙拉 1、平常你們吃的哪些菜是用蔬菜做的? 小結：蔬菜有許多的做法，可以炒、涼拌、煮還可以做湯。 2、老師用一種不一樣的做法做蔬菜，就是用蔬菜做成蔬菜沙拉，我們一起來品嘗吧。嘗嘗你吃到的是什么蔬菜?吃的是它的什么部位? 3、教師小結：蔬菜不僅味道好養(yǎng)分也很豐富，是維持我們生命不行缺少的食物。所以我們小伴侶要天天吃蔬菜，而且要樣樣蔬菜都愛吃。 活動反思： 今日的教學活動是科學活動我愛吃的蔬菜，主要是讓幼兒認識

4、一些蔬菜，請小伴侶說一說自己喜愛的蔬菜，及蔬菜的養(yǎng)分。為了避開課堂上幼兒不知所措，所以在提前一天以短信的形式通知家長，請家長讓幼兒在家說說自己喜愛的蔬菜及蔬菜的養(yǎng)分?？墒菦]有想到的是，第二天許多小伴侶都帶來了紙條，上面寫的一些蔬菜的相關學問，甚至有的小伴侶的爸爸、媽媽從網(wǎng)上下載了一些蔬菜的資料，既有圖片又有文字說明?？磥砦覀兊募议L對小伴侶真的很重視。 但是讓我感到意外的是，雖然小伴侶家長預備了許多資料，可是在教學活動中，還是出現(xiàn)了冷場。;文章出自.屈.老師.教,案網(wǎng)雖然事先的預備看起來很充分，但是由于這些材料都是家長預備的，我們的小伴侶又不識字，所以他們還是不會說。所以這個教學活動不是很勝利，

5、反思一下自己的教學，看來問題還是出在自己身上。 一、教學預備應重視幼兒的閱歷預備 閱歷預備是教師在備課時對幼兒已有閱歷的分析。教師在組織任何教學時都要反復思前顧后，讓前面活動成為后面活動的鋪墊。只有重視幼兒的閱歷預備，才能不斷引導幼兒在原有基礎上建構新的閱歷。本次活動家長參加預備工作比較多，如幼兒家長還打印了蔬菜的相關資料，而幼兒卻沒有進行相關閱歷的預備，所以才導致冷場。 二、讓幼兒參加預備過程 建構主義學習理論認為，人的學習過程是主動地建構過程，教師在思索教學活動時肯定要幼兒成為活動的主動者，讓幼兒在參加預備的過程中學習、思索、提問、嘗試解決問題，與別人溝通等。今日這樣家長雖然找了許多資料，但是幼兒卻沒有參加，所以他們會不知所措。所以下次還要請家長和孩子共同收集資料，因為在找資料的過程也是幼兒閱歷的積累。比方今日的活動完全可以請小伴侶跟家長說一說蔬菜的養(yǎng)分，家長假如發(fā)覺孩子不會說，在進行適當?shù)难a充，我想這樣效果可能會更好一些。 三、做好自身的閱歷預備 上課的老師必需要為教學仔細做好自身的閱歷預備，也就是要努力擴