中班語(yǔ)言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《我喜歡》_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 中班語(yǔ)言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思我喜歡活動(dòng)目標(biāo)： 1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達(dá)自己與媽媽的美好與甜美的感情。 2.鼓舞幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)同伴談話，輪番交談的習(xí)慣。 活動(dòng)預(yù)備： 自制圖畫(huà)書(shū)、課件我喜愛(ài) 活動(dòng)過(guò)程： 一、我的媽媽 師：能告知我，你們的媽媽長(zhǎng)什么樣子嗎? 她的頭發(fā)是怎么樣的? 她的眼睛是怎么樣的? 她的嘴巴是怎么樣的? 她的鼻子是怎么樣的? 她的手是怎么樣的? 教師小結(jié)：每個(gè)媽媽都不一樣，但是肯定都很愛(ài)自己的寶寶。 二、我喜愛(ài)媽媽 師：你喜愛(ài)媽媽嗎?因?yàn)槭裁? 1.完好觀賞詩(shī)歌： 師：我也喜愛(ài)我的媽媽，因?yàn)?播放課件) 你聽(tīng)到了什么? 2.嘗試?yán)斫庠?shī)歌內(nèi)

2、容 師：媽媽喜愛(ài)寶寶，寶寶喜愛(ài)媽媽，這是一首充滿愛(ài)的詩(shī)歌。你最喜愛(ài)哪句?為什么?'(隨幼兒回答出示圖片) 教師小結(jié)：跟媽媽在一起，媽媽總會(huì)給我們?cè)S多愛(ài)，讓我們的心理暖暖的。 2.分段認(rèn)真閱讀 師：額頭在哪里?"頂牛牛'你們會(huì)玩兒?jiǎn)?我們一起來(lái)試試. 師：你們說(shuō)被媽媽擁抱是什么感覺(jué)呀? 媽媽不在，找身邊的小伙伴試試 3.自制圖書(shū) 師：我想把對(duì)媽媽的愛(ài)記錄下來(lái)，所以我想了個(gè)好方法，制作一本圖書(shū)，我需要你們幫我把詩(shī)歌整理一遍，一起做一本充滿愛(ài)的圖書(shū)好嗎? 三、想給媽媽的愛(ài) 1.創(chuàng)編詩(shī)歌 學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)媽媽的感情。 師：我喜愛(ài)媽媽因?yàn)?2.大膽的表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài) 師

3、：放學(xué)回到家，你看到媽媽，想對(duì)媽媽說(shuō)什么? 活動(dòng)反思： 研修中解決難點(diǎn) 反思中提高認(rèn)識(shí) 詩(shī)歌我喜愛(ài)是我園胡玲教師的獲獎(jiǎng)作品，詩(shī)歌雖短，但暖和美妙、意蘊(yùn)深刻，是特別好的情感教育素材。當(dāng)我們了解到胡玲老師的創(chuàng)作過(guò)程時(shí)，更覺(jué)得源于生活的作品真的是具有生命力的。詩(shī)歌的創(chuàng)作靈感來(lái)源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對(duì)話。孩子說(shuō)：我最喜愛(ài)媽媽了。胡老師追問(wèn)：你喜愛(ài)媽媽哪里呢?我喜愛(ài)媽媽的手胡老師又問(wèn)：為什么喜愛(ài)媽媽的手呢? 媽媽抱著我。胡老師又問(wèn)：那你還喜愛(ài)媽媽哪里呢?孩子天真無(wú)邪的具有童真童趣的回答，經(jīng)過(guò)整理加工就成了今日朗朗上口的兒歌。 我喜愛(ài)媽媽的，因?yàn)槭莻€(gè)倒裝因果句。這個(gè)兒歌假如單純朗誦學(xué)習(xí)，

4、小班幼兒也是可以把握的。假如要支配仿編句子，在小班就有難度了，于是經(jīng)過(guò)研修團(tuán)隊(duì)的分析，我們決定在中班試教。目標(biāo)定位在：關(guān)心幼兒理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能夠仿編其中的句式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)班的試講，總結(jié)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，證明我們的選題方向是正確的，因?yàn)楹⒆觽冏钍熳R(shí)的是媽媽，最喜愛(ài)的是媽媽，所以他們也最愛(ài)談?wù)搵寢?。但是幼兒?duì)媽媽愛(ài)的表達(dá)是漫無(wú)天際的，中班幼兒也很難表達(dá)的很完好，為了讓孩子在本次活動(dòng)中能夠把愛(ài)媽媽的緣由進(jìn)行聯(lián)想并表述清晰，我們借助這首詩(shī)歌的句式給孩子提供了表達(dá)愛(ài)的支架-我喜愛(ài)媽媽的、因?yàn)閶寢尩目梢浴?一、身體部位與幼兒閱歷的鏈接是這節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。 假如你問(wèn)孩子：你喜愛(ài)媽媽嗎?信任回答是一致

5、的。假如你再問(wèn)：你喜愛(ài)媽媽的什么地方呢?信任回答是五花八門(mén)的。這樣就會(huì)給活動(dòng)的展開(kāi)帶來(lái)困難。 策略： 1.首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語(yǔ)言游戲開(kāi)始，把身體各部位的名稱自然引出，關(guān)心幼兒穩(wěn)固了對(duì)身體各個(gè)部位的了解，增加了學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，為孩子們的敢說(shuō)提供關(guān)心，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的樂(lè)趣。 2.下一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽(tīng)兒歌，在聽(tīng)之前老師把一個(gè)問(wèn)題拋給幼兒：你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么?一方面從游戲轉(zhuǎn)為傾聽(tīng)，加上一個(gè)任務(wù)意識(shí)會(huì)讓幼兒更專注。另外讓幼兒談?wù)撛?shī)歌中的內(nèi)容說(shuō)出身體的各個(gè)部位做了很好的鋪墊。 3.緊接著，在教師溫順優(yōu)美的完好朗誦中，表達(dá)愛(ài)的支架出如今孩子面前：喜愛(ài)媽媽的，因?yàn)閶寢尩目梢浴?.教.案來(lái)

6、自:屈.老.師教.案網(wǎng);讓幼兒理解，媽媽的每個(gè)部位都能給我們暖和和愛(ài)惜，進(jìn)而詩(shī)歌所要抒發(fā)的情感也滲透給孩子，讓孩子想要表達(dá)的對(duì)媽媽的愛(ài)不再漫無(wú)天際、摸不著頭腦。然而我們?cè)谠嚱踢^(guò)程中，孩子們很難把已有閱歷與媽媽愛(ài)自己的方式用語(yǔ)言完好的表達(dá)出來(lái)。于是我們實(shí)行的解決策略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解，再進(jìn)行仿照改編。在感受詩(shī)歌情感時(shí)，通過(guò)老師問(wèn)、孩子答;男孩問(wèn)，女孩答;在音樂(lè)伴奏下齊誦的形式，反復(fù)練習(xí)句式我喜愛(ài)媽媽的xx,因?yàn)閶寢尩膞x可以，形式多樣的朗誦形式突出了本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。 4.在分析詩(shī)歌時(shí)，我們選擇了媽媽的額頭和我玩頂牛牛的游戲，通過(guò)讓幼兒重溫這個(gè)游戲，喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動(dòng)的閱歷，為幼兒改編句子

7、做了鋪墊。 有了對(duì)身體部位的了解加上對(duì)詩(shī)歌的仿照學(xué)習(xí)，孩子們知道可以仿照詩(shī)歌中的句式，并結(jié)合身體部位與媽媽的互動(dòng)的閱歷可以表達(dá)出喜愛(ài)媽媽的緣由了，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。 二、讓每個(gè)幼兒都能在一節(jié)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)表達(dá)是全部語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。 策略： 1.選圖講解并描述，寓教于樂(lè)，讓孩子在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。 老師提供給孩子一些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講解并描述。實(shí)行自己練習(xí)、同伴講解并描述的講解并描述讓每個(gè)孩子得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。 2.我們運(yùn)用了第二個(gè)游戲開(kāi)火車，讓自由講解并描述好的幼兒和老師的火車頭連接，組成一列完好的小火車進(jìn)行集體講解并描述，展開(kāi)了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣勢(shì)，這樣幼兒就有了

8、參加完好仿編詩(shī)歌的機(jī)會(huì)，我們的目標(biāo)也就達(dá)成了。 三、研修磨課，在反思中提高認(rèn)識(shí)，效果顯著。 這次教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給了我們學(xué)習(xí)、提高的契機(jī)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)研修，集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意，在努力的過(guò)程中不斷反思，各樣的思維進(jìn)行碰撞，所提出的策略我們都在試教中看成效。結(jié)果發(fā)覺(jué)，我們的有些策略既繁瑣又偏離了語(yǔ)言活動(dòng)的主線。 1.由繁到簡(jiǎn):比方我們剛開(kāi)始的火車游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾個(gè)身體部位，結(jié)果發(fā)覺(jué)孩子們的留意力都在粘貼這個(gè)活動(dòng)上，而用詩(shī)歌的句式進(jìn)行表達(dá)就被沖淡甚至給沖走了，無(wú)論老師怎么引導(dǎo)，幼兒還是沉醉在黏貼的過(guò)程中很難自拔。也使教學(xué)效果受到影響。于是我們就換了幾次學(xué)具，最終可以把幼兒的選擇和自由表達(dá)給連接上了。 2.由次到主：教師好玩的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與詩(shī)歌連起來(lái)：小伴侶