家長如何引導和培育孩子進行美術活動

1、家長如何引導和培育孩子進行美術活動社會發(fā)展對人的要求越來越高。作為父母，即使不是望子成龍, 也絕不應等閑視之。在期盼孩子全面發(fā)展的過程中，我讀了一些關 于早期教育的書，期中一本兒童繪畫與智力啟蒙的書，更正了 我對兒童繪畫認識：兒童繪畫不像兒童器樂訓練偏重技巧的訓練， 而偏重的是創(chuàng)作。也可說，繪畫在兒童階段是發(fā)展智力的手段而不 是目的。因此，我在發(fā)現(xiàn)孩子愛寫寫畫畫的時候，按規(guī)律引導扶植。 文蔚在6歲時群猴獲得第二屆全國少年兒童書畫大賽銀獎；9 歲時兩個小丑砂紙畫獲得中國少年兒童第三屆美術書法大賽美 術類一等獎；同年，一幅恐龍大戰(zhàn)入選日本神奈川國際兒童畫 展岀（均為李緒洪老師指導）。回過頭來看，我

2、和先生都沒有繪畫特長，也沒有培養(yǎng)孩子成畫家的 刻意，孩子能有此等得意之作，我的主要體會是：一、了解一點早期教育知識，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣 孩子很小的時候我就讓他看一些卡片，有動物，日常所見的物品，工 具等。從卡片到實物的認識，使文蔚對動物興趣大增。在路邊的食 肆,市場，動物園，他看到那些從圖片上認識的動物原來都是些活潑 可愛的家伙，被深深地吸引住了。認出一種來就急切地讓我分享他 的喜悅。這時，即使是騎著自行車，我也會走下來對他做出回應。 我?guī)游飯@開眼界，他總是長時間賴在一種動物前看，我就任 由他去，喜歡看什么就看什么，只要時間允許就由他看多長時間就 多長時間，一次看不夠下次再看，最近時是

3、2周去一次動物園。文蔚觀察動物很仔細，有一次在天河體育館看海豚表演，他竟然為 看不清海豚的眼睛而焦躁不安。后來，只要有近距離觀察動物的機 會我都不放過。像俄羅斯馬戲團的馴獸表演動物園的馴獸表演，文 化公園里水產館的動物標本，海水魚展館恐龍展等都觀看過。在展 覽參觀過程中，給他講文字說明。他喜歡的世界動物圖鑒價格 不菲，先后買了哺乳動物，爬行動物分冊。所有這些，是希望孩子 在他所喜歡的動物知識里愉快地將各種知識融合、擴展，提高綜合 素質。事實也證實這是對的，在一年級的一次考試中，填寫壁虎的 量詞（條），文蔚是全班答對的唯一一個學生；三年級語文考試的閱 讀部分，其中一處全年級只有他一人答對了。由于

4、觀察細致，文蔚 的動物畫得生動有趣。本來他最喜歡畫的是老虎，而他6歲時畫的 群猴一樣不比老虎差，獲第二屆全國少兒書畫大賽銀獎。二、為孩子輕松愉快地畫創(chuàng)造條件。文蔚在2歲多一點時就學著大人握筆寫字，即所謂的涂鴉。我 準備了充足的紙、彩筆讓他涂，還買回了小書桌，讓他有個固定的 畫的地方。他畫的興趣更濃，常常煞有介事地畫他的“小蝌蚪”。經 過一段時間，他的小蝌蚪變成了 “刀”、“老鼠”、“樓梯”，他的第一 張畫，是俯視的兔子在一條有石子的小河邊喝水，畫上的圖形他 不講解就看不出是什么。我知道這是所謂象征期兒童畫，我非但沒 有責備他、干涉他，而且不斷稱贊鼓勵他，欣賞他的作品，認真聽 他對作品的解釋。這

5、段時間持續(xù)了不久，他就將繪畫的興趣轉移到 畫好每一個體動物上去了。這大概是動物活生生跳蹦蹦的特點吸引 他去表現(xiàn)動物的可愛吧?？墒钦嬉媱游锼膊恢绾蜗鹿P，大概這時他已脫離象征期, 否則他不會感到困難，因為早前他已“會畫”動物了。他一味要求 我畫老虎給他看，我知道此時最忌繪畫概念化，就是按既定的形象 概念去畫。我不敢照簡筆畫畫，可我也從來不留意立體的動物怎樣 用線條去表現(xiàn)，在他的強烈要求下，我就將老虎畫成頭，身，四肢, 尾巴幾大部分構成的橢圓組合體，如是幾次都未能令他滿意，他就 自己去畫。真難想象一個3歲多的孩子能有一 h 10多張地畫的耐性。 我想，我的示范雖沒讓他滿意，但也給了他信心：動物

6、是可以畫得 像的。他開始畫的跟我差不多，不久就畫得像模像樣，老虎的身體 同腿之間的線條畫出來了。我也是這時才發(fā)現(xiàn)動物的動感是可以通 過這線條簡潔地表現(xiàn)出來的。我把這驚喜告訴了我的先生，這無形 中對孩子是一種鼓舞。就這樣文蔚進入了一種可以自由去畫的狀態(tài)。為了使文蔚有更豐富的生活體驗，有更豐富的創(chuàng)作源泉，我休息 一定帶他去戶外活動：體育運動、參觀展覽、效游等，這些活動的 體驗不只是活動本身開心所能概括的。例如李老師帶小朋友們去鼎 湖山森林公園，回來后畫的一幅畫的自然環(huán)境美使我深受感動?？?見大自然的美首先感動了孩子；還是3歲多的時候，一次去文化公 園參觀海水魚展覽，隔不多久，在幼兒園的優(yōu)秀作品欄，

7、我發(fā)現(xiàn)了 文蔚色彩艷麗的金魚。我的體會是：要讓孩了多見識，不要吝嗇 金錢，此舉近期看是出作品，而美的教育是令孩子終身受益的。孩 子的生活要安排得有動有靜，動的時候就盡情去體驗，獲得創(chuàng)作的 素材，靜的時候就讓他去充分地表現(xiàn)。三、順其自然因勢利導解過當文蔚的繪畫游戲到能自由地畫時，我打算給他找個老師。按我本人的喜好，我希望他學彈琴，圓自己小時候的夢。我曾帶他 去學鋼琴的小朋友家感受，誘發(fā)他的興趣。證實了他對彈琴興趣不 大時，我?guī)麉⒓恿藚^(qū)少年宮的繪畫班。本以為去了畫班就萬事大 吉，沒想到去了幾次他就不愿意去了。因為老師要求畫的他沒興趣, 同他的希望一一教畫老虎相差很遠。我就說服他：如果不愿意畫老

8、師的，就畫自己的老虎好了，老師不會責備你的。我了老師也是比 較傾向自由畫教法的，可能由于班上的小朋友年齡水平跨度大或家 長要求才不得己而為之。我還給文蔚一個定心丸：如果再不敢在堂 上畫老虎，就在課室外聽課，不愛聽就走，因為老師還教小朋友做 調色游戲呢。他接受了我的意見，果真就畫自己的老虎。在這個班 上他學會了點彩畫法。在幼兒園附設的繪畫班上，文蔚遇到了李緒 洪老師。從他教學時的從不具體指點學生怎樣畫，不要求學生依樣 畫葫蘆的教法以及文蔚的反應看，我覺得這個老師找對了。在李老 師的課堂上，文蔚在輕松愉快的氣氛里擴大了表現(xiàn)的題材和技法， 他不只畫動物，還畫花市的熱鬧場面，畫體育運動中的大汗淋漓，

9、畫想象畫，剪紙，砂紙畫，原本他畫的畫比較具體寫實，對形象 比較偏重，后來也有情緒型的習作，他在色彩游戲中摸到調色混色 的變化規(guī)律，更重要的是，他在課堂上都是自由自在的，那些獲獎 作品基本都在課堂完成。同班同學雖然由同一個老師指導，但作品 各有各的精彩，說明老師的指導是到根本上去了，發(fā)展了孩子的個 性和創(chuàng)造性。何選擇四、如老師我不時聽到一些初學繪畫的孩子家長的議論，老師不教，孩子怎會畫？有的以孩子畫得像 不像來評價老師的水平。這是家長對老師教法不了解造成的誤解。聽了廖雨兵老師的講座, 我進一步了解到，這類“不教”的老師用的是“兒童自由畫教法”，是得到兒童心理學，教 育學等多門學科支持，為全世界美術教育界接受并推廣的教法。它的精髓是：孩子在老師 的指導下自由地感受，自由地表達，自由地創(chuàng)造。在這過程中孩子的觀察力，記憶力，思 維力，想象力都得到鍛煉和開發(fā)。這樣，不管孩子今后是否以繪畫為發(fā)展方向，都將受益 終身。這不是比畫得像要重要得多嗎？以臨摹為主的教法似乎見效快，但孩子依賴性強， 老師不教就不會，觀察力和想象力都受到抑制，更不用說創(chuàng)作。因此有意讓孩子繪畫的家 反不要急于求成，特別是在繪畫的啟蒙階段，更要相信老師。老師選對了，或遲或早總會 有收獲的。此外，對孩子的虛心學習精神、自信