《天窗》教案4篇

1、fish will be easily boiled to death in warm water, and drizzle will easily wet clothes, because these seemingly ineffective things are the easiest to lose vigilance.通用參考模板（頁(yè)眉可刪）天窗教案4篇 天窗教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，

2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫雙通道”的練習(xí)，開展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。4、理解作者對(duì)天窗的喜愛之情，感受想象的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：老師課件學(xué)生1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等2、

3、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家茅盾教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，揭示課題1、演示：天窗(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。齊聲讀2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象，寫下了_天窗。板書課題說(shuō)明通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、整體感知，概括課文內(nèi)容過(guò)渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇_呢?(一)自讀課文思考天窗是什么

4、樣的?天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天于是(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書：一個(gè)小方洞2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思課文中“慰藉”指的是?板書：慰藉(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?(3)讀句子(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容說(shuō)明“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不

5、想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”讀一讀討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)這時(shí)，天窗

6、給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!指名讀(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?讓我們來(lái)聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件理解：掃

7、蕩(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀師范讀男女同學(xué)對(duì)讀)小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到安慰。板書：看到 想象到(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。指名讀課文的第六、七節(jié)作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星;看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到

8、的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。學(xué)習(xí)句中寫作方法排比、想象孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說(shuō)具體。滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，的 。齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到這也許是也許是也許是。總之2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)說(shuō)明第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體

9、促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!1、怪不得作者感嘆指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀，男女生讀)2、交流對(duì)這句話的理解“神奇”體現(xiàn)在哪兒?板書：神奇(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)?、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看

10、到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話。)3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)4、學(xué)生自讀第47節(jié)討論，交流出示句子：它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。理解：真切5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓住這些機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料說(shuō)明對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)

11、生可以通過(guò)對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫文的真意所在要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及_的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)_的理解也更透徹。五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。2、“說(shuō)寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)3、作業(yè)：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。說(shuō)明_的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必

12、要的。天窗教案 篇2【教材分析】天窗是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里，透過(guò)天窗展開想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情

13、境等來(lái)深化學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化、活用教材，加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛上閱讀，并樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1蓖ü朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。2毖習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感悟“慰藉”，喚起共鳴，突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn)，體會(huì)想象的神奇?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

14、。在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、揭示課題，導(dǎo)入新課1筆交流對(duì)窗的了解，說(shuō)說(shuō)見過(guò)什么窗，它們有什么作用？2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。師：天窗是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂(lè)，有想象的放飛與神奇。二、初讀課文，整體感知1弊遠(yuǎn)量撾摹餼鏨字新詞。2狽蠢匝峁。（1）檢查生字新詞。慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達(dá)（2）理解詞語(yǔ)。慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩（3）指名讀課文。（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么。3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同梳理問(wèn)題。4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜第一段：（1

15、3自然段）天窗的來(lái)歷。第二段：（47自然段）天窗是孩子們唯一的慰藉。第三段：（89自然段）小小的天窗是神奇的。三、學(xué)習(xí)第一段1蹦讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么？2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省一（）天窗。3斃樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么？4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書上。5庇懈星櫚乩識(shí)痢四、布置作業(yè)1背寫字詞。2崩識(shí)量撾模把課文讀流利。第二課時(shí)（現(xiàn)場(chǎng)展示）一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中。二、品讀課文，解決問(wèn)題（一）梳理第二部分的層次，揭示品讀的方法。1變覽課文47自然段，了解本段主要內(nèi)容。2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天

16、窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法。3苯淌導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法，來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的_。（二）指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。1逼范戀4自然段。（1）指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。（2）指導(dǎo)朗讀本段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。（3）通過(guò)聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練。2逼范戀5自然段。（1）默讀本段，了解大意。（2）引導(dǎo)繼續(xù)品讀。學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來(lái)。（3）匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。理解新詞“卜落

17、卜落”。聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的，順勢(shì)引導(dǎo)，讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。有感情地朗讀、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧，提高表達(dá)的能力。指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電”的朗讀。師生小結(jié)，體會(huì)“慰藉”一詞的含義。3繃系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。1毖生自學(xué)6、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉？怎樣慰藉？2毖生匯報(bào)。（1）品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。（2）通過(guò)對(duì)讀，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是

18、什么意思，從而感受到天窗是神奇的。（四）聯(lián)系上下文，突破難點(diǎn)，解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的。1崩斫獾詘恕哦巍（1）引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。（2）通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用，從而感受作者語(yǔ)言的精妙。2繃系47段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說(shuō)天窗是“神奇”的？（五）激活想象，練習(xí)表達(dá)。1斃椿傲廢啊我會(huì)從那小玻璃上面（），想象到這也許是（），也許是（），也許是（）從天窗上還能看到什么，會(huì)想到什么？2被惚教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上第8、9自然段的'句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。3苯岷仙活實(shí)際，讀寫結(jié)合，借助表達(dá)訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題。三、

19、總結(jié)歸納，升華情感1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí)，感悟天窗的意義。2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子，升華情感。3苯淌芙崽富埃勾勒板書。四、拓展閱讀、完成筆記1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。天窗教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能(1)理解課文49段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?2)正確，流利，有感情地朗讀49段。2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟_49段的內(nèi)容。(2)通過(guò)對(duì)_49段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)_49段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然

20、的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知1.不一樣的童年有不一樣的快樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。2.和老師一起齊讀課題兩遍天窗。3.提出問(wèn)題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片二、正課學(xué)習(xí)4至7段1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?

21、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣? c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你看見了e.比較句子有沒(méi)什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。 f.(下雨音樂(lè))聽，雨越下越大了，你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?g.師生搭配讀4、5段4

22、、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?b.交流匯報(bào)c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話、寫話 你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。 教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許也許也許”練習(xí)說(shuō)話，寫話。d.朗誦6、7段 (音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”)學(xué)習(xí)8、9段1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉

23、。所以說(shuō)(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)a.“這小小一方的空白”它指什么?b. 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?2、是啊，天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀?b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?d.齊讀8、9段三、總結(jié)拓展1、齊讀全文2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的

24、散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。四、作業(yè)布置1、背誦自己喜歡的部分。2、填寫練習(xí)冊(cè)。3、預(yù)習(xí)27課。板書設(shè)計(jì)計(jì)：天窗孩子們的慰藉看見想象雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡天窗教案 篇4教學(xué)要求：1.學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。2.正確讀寫本課的生字及詞語(yǔ)。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻的好處。4.有感情地朗讀課文。5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)

25、比喻句，體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題。1.這是茅盾，我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，他寫了子夜，林家鋪?zhàn)拥乳L(zhǎng)篇小說(shuō)。他寫的一篇散文白楊禮贊很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫的另一篇優(yōu)美的散文天窗。出示課題。齊讀課題二、初讀課文，了解內(nèi)容。1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考：課文圍繞天窗寫了哪些內(nèi)容?2.交流：(1)天窗的來(lái)歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。三、講讀第一段。1.自讀課文1-3節(jié)，完成填空。為了( )，所以人們要裝天窗。天窗就是( )。2.交流3.齊讀過(guò)渡：大人們?cè)谖菝骈_了天窗，在木板