創(chuàng)新英語(yǔ)教材分析與處理

1、創(chuàng)新英語(yǔ)教材分析與處理創(chuàng)新英語(yǔ)教材分析與處理 創(chuàng)創(chuàng) 新新 英英 語(yǔ)語(yǔ)creative englishfor primary schools主編主編 dr. alan r.b.etherton 劉文淵劉文淵接力出版社接力出版社 全國(guó)優(yōu)秀出版社全國(guó)優(yōu)秀出版社教育部教材審定委員會(huì)評(píng)價(jià)：教育部教材審定委員會(huì)評(píng)價(jià)： 教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活接近，能夠激發(fā)他們教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活接近，能夠激發(fā)他們的興趣，對(duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，有的興趣，對(duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，有的課文還提鄉(xiāng)了學(xué)科的融和性。的課文還提鄉(xiāng)了學(xué)科的融和性。 教材的編寫(xiě)體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合，兼顧話教材的編寫(xiě)體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)

2、合，兼顧話題。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)安排系統(tǒng)，簡(jiǎn)單的句型通過(guò)多樣的題。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)安排系統(tǒng)，簡(jiǎn)單的句型通過(guò)多樣的活動(dòng)活動(dòng) （如聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)、讀等）呈現(xiàn)并反（如聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)、讀等）呈現(xiàn)并反復(fù)練習(xí)與實(shí)際生活和交際性的活動(dòng)綜合在一起，復(fù)練習(xí)與實(shí)際生活和交際性的活動(dòng)綜合在一起，有助與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。書(shū)中還有任務(wù)型的有助與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。書(shū)中還有任務(wù)型的活動(dòng)?；顒?dòng)。創(chuàng)新英語(yǔ)系列創(chuàng)新英語(yǔ)系列學(xué)學(xué)生生用用書(shū)書(shū)活活動(dòng)動(dòng)手手冊(cè)冊(cè)教教師師用用書(shū)書(shū)錄錄音音磁磁帶帶教教學(xué)學(xué)掛掛圖圖英語(yǔ)老師的開(kāi)場(chǎng)白英語(yǔ)老師的開(kāi)場(chǎng)白hello, class! i am miss/mr wang. from today on i am

3、your english teacher. as we all know that english is one of the most useful languages in the world. i am sure you will get it if you study hard at it. dont be shy and be brave to open your mouth, speak it, act it and use it to do things. lets have a good beginning. lets work together and we will all

4、 succeed in the future! (then explain in chinese)sing a song in english if possible!about creative english創(chuàng)新英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生用書(shū)是按照2001年小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求編寫(xiě)的， 內(nèi)容覆蓋一級(jí)和二級(jí)要求（1 8 冊(cè)）。每個(gè)學(xué)期的學(xué)生用書(shū)包括一本學(xué)生用書(shū)、一本活動(dòng)手冊(cè)、一本教師用書(shū)、磁帶和多種教輔資料。主要特點(diǎn)主要特點(diǎn) 創(chuàng)新英語(yǔ)創(chuàng)新英語(yǔ)是一套是一套充分考慮學(xué)習(xí)者的需充分考慮學(xué)習(xí)者的需要和興趣要和興趣的以學(xué)習(xí)者為本的英語(yǔ)書(shū)。我們的以學(xué)習(xí)者為本的英語(yǔ)書(shū)。我們是這樣設(shè)想：是這樣設(shè)想：如果能給予成功

5、的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)學(xué)英如果能給予成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度就會(huì)更好。根據(jù)對(duì)以往大綱的調(diào)語(yǔ)的態(tài)度就會(huì)更好。根據(jù)對(duì)以往大綱的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，像研，我們發(fā)現(xiàn)，像物主代詞、人稱代詞和物主代詞、人稱代詞和后置狀語(yǔ)后置狀語(yǔ)都是許多學(xué)習(xí)者很難掌握的內(nèi)容，都是許多學(xué)習(xí)者很難掌握的內(nèi)容，過(guò)多的生詞的用法給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了過(guò)多的生詞的用法給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了過(guò)大的負(fù)擔(dān)。隨著其他難點(diǎn)的出現(xiàn)，他們過(guò)大的負(fù)擔(dān)。隨著其他難點(diǎn)的出現(xiàn)，他們?cè)谛W(xué)初學(xué)階段就有了一種失敗感。過(guò)高在小學(xué)初學(xué)階段就有了一種失敗感。過(guò)高的期望會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的失敗感。的期望會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的失敗感。 小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求強(qiáng)調(diào)對(duì)有趣的

6、和有意義強(qiáng)調(diào)對(duì)有趣的和有意義的活動(dòng)的需要。所以配套的活動(dòng)用書(shū)的設(shè)計(jì)旨在提供大的活動(dòng)的需要。所以配套的活動(dòng)用書(shū)的設(shè)計(jì)旨在提供大量的激發(fā)興趣并有意義的活動(dòng)，以幫助學(xué)生用眾多的有量的激發(fā)興趣并有意義的活動(dòng)，以幫助學(xué)生用眾多的有意義的方法操練所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。意義的方法操練所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。 the interest of the learner should be of central concern. we cannot eliminate a substantial element of repetitious practice of an unexciting and uninspiring natu

7、re but we should also try to provide tasks which interest pupils.教學(xué)理念教學(xué)理念 以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和體以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)英語(yǔ)驗(yàn)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)英語(yǔ)進(jìn)步的成就。進(jìn)步的成就。take our pupils as the centre.pay attention to the interest and experience of pupils.let them learn english happily and have the sense of achievemen

8、t.使用使用創(chuàng)新英語(yǔ)創(chuàng)新英語(yǔ)的方法和原則的方法和原則 結(jié)構(gòu)法結(jié)構(gòu)法主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，如組織學(xué)生進(jìn)行句主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，如組織學(xué)生進(jìn)行句型的操練等。型的操練等。交際法交際法則注重對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，則注重對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，如教授學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言打招呼、道歉、表達(dá)意見(jiàn)等。如教授學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言打招呼、道歉、表達(dá)意見(jiàn)等。采用結(jié)構(gòu)法的教學(xué)可以幫助學(xué)生操練、重復(fù)單詞和采用結(jié)構(gòu)法的教學(xué)可以幫助學(xué)生操練、重復(fù)單詞和句子以達(dá)到準(zhǔn)確地復(fù)述，但是學(xué)生有可能對(duì)詞義一句子以達(dá)到準(zhǔn)確地復(fù)述，但是學(xué)生有可能對(duì)詞義一知半解，或一旦碰到外國(guó)人，還是不會(huì)使用學(xué)過(guò)的知半解，或一旦碰到外國(guó)人，還是不會(huì)使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行交際。使用

9、交際法的教學(xué)可以幫助學(xué)生建語(yǔ)言進(jìn)行交際。使用交際法的教學(xué)可以幫助學(xué)生建立使用語(yǔ)言的自信心，了解語(yǔ)言的功能，但也可能立使用語(yǔ)言的自信心，了解語(yǔ)言的功能，但也可能帶來(lái)學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)的準(zhǔn)確率降低。另外，強(qiáng)調(diào)帶來(lái)學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)的準(zhǔn)確率降低。另外，強(qiáng)調(diào)交際法的課堂必然有一定數(shù)量的句型和詞匯項(xiàng)目的交際法的課堂必然有一定數(shù)量的句型和詞匯項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生而言，過(guò)多的句型和詞匯的學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生而言，過(guò)多的句型和詞匯的學(xué)習(xí)會(huì)使他們困惑。使他們困惑。創(chuàng)新英語(yǔ)創(chuàng)新英語(yǔ)把結(jié)構(gòu)法和交際法相結(jié)合，以確把結(jié)構(gòu)法和交際法相結(jié)合，以確保語(yǔ)言形式和交際功能攜手并進(jìn)的成功語(yǔ)言教保語(yǔ)言形式和交際功能攜手并進(jìn)的成功語(yǔ)言教學(xué)

10、。語(yǔ)言形式就是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言功能就是語(yǔ)學(xué)。語(yǔ)言形式就是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言功能就是語(yǔ)言的運(yùn)用。結(jié)構(gòu)在傳授和操練種很重要，能讓言的運(yùn)用。結(jié)構(gòu)在傳授和操練種很重要，能讓學(xué)習(xí)者掌握基本句型和用法。發(fā)揮語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)者掌握基本句型和用法。發(fā)揮語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生命。它能給學(xué)習(xí)者提供與功能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生命。它能給學(xué)習(xí)者提供與交際為目的的有意義的練習(xí)和活動(dòng)。交際為目的的有意義的練習(xí)和活動(dòng)。the structural approach offers a sensible grading of language items, and gives us many exercises types which

11、we can use to practise learning the patterns and vocabulary items. but the communicative approach reminds us that this is not enough: we must also make sure that children understand the meaning of the words, and know how to use them in realistic situation.教學(xué)方法綜述：教學(xué)方法綜述：傳授新內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，采用實(shí)物、模仿、翻譯傳授新內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明

12、了，采用實(shí)物、模仿、翻譯等方法，必須注意語(yǔ)境。新內(nèi)容能在真實(shí)情景中等方法，必須注意語(yǔ)境。新內(nèi)容能在真實(shí)情景中多次運(yùn)用。練習(xí)和操練通過(guò)活動(dòng)、任務(wù)等完成。多次運(yùn)用。練習(xí)和操練通過(guò)活動(dòng)、任務(wù)等完成。讓學(xué)習(xí)者輕松流利地運(yùn)用新內(nèi)容來(lái)掌握語(yǔ)言和應(yīng)讓學(xué)習(xí)者輕松流利地運(yùn)用新內(nèi)容來(lái)掌握語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言。用語(yǔ)言。real objectsimitationtranslationsituations教學(xué)原則：教學(xué)原則：(1) 成功是語(yǔ)言的教與學(xué)追求的目標(biāo)。成功是語(yǔ)言的教與學(xué)追求的目標(biāo)。只要能幫助只要能幫助學(xué)生成功地學(xué)會(huì)語(yǔ)言，任何學(xué)生用書(shū)和方法都可以學(xué)生成功地學(xué)會(huì)語(yǔ)言，任何學(xué)生用書(shū)和方法都可以使用。換句話來(lái)說(shuō)，我們要尋求

13、能使學(xué)生成功地學(xué)使用。換句話來(lái)說(shuō)，我們要尋求能使學(xué)生成功地學(xué)會(huì)語(yǔ)言的方法和材料。會(huì)語(yǔ)言的方法和材料。 success is the most vital factor in language teaching and learning.the end (success) is far more important than any means (methods).2) 學(xué)習(xí)者的興趣始終是我們關(guān)注的首要問(wèn)題。學(xué)習(xí)者的興趣始終是我們關(guān)注的首要問(wèn)題。我我們要設(shè)法設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)。最好的培養(yǎng)興們要設(shè)法設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)。最好的培養(yǎng)興趣的方法就是幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。孩子們往往喜趣的方法就是幫助學(xué)生體

14、驗(yàn)成功。孩子們往往喜歡他們學(xué)得好的課程，而不喜歡或害怕成績(jī)差的歡他們學(xué)得好的課程，而不喜歡或害怕成績(jī)差的課程。根據(jù)對(duì)課程。根據(jù)對(duì)波蘭波蘭的輟學(xué)者的一項(xiàng)調(diào)查，影響成的輟學(xué)者的一項(xiàng)調(diào)查，影響成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要因素是成就感，其次是課外對(duì)功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要因素是成就感，其次是課外對(duì)英語(yǔ)的使用、英語(yǔ)的其他用途、對(duì)英語(yǔ)的好感等。英語(yǔ)的使用、英語(yǔ)的其他用途、對(duì)英語(yǔ)的好感等。 the best way to motivate learners is to help them to succeed.3) 教與學(xué)不是一回事。教與學(xué)不是一回事。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為教學(xué)我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為教學(xué)成功的一堂課（從教師的角度

15、來(lái)看），學(xué)生必定收成功的一堂課（從教師的角度來(lái)看），學(xué)生必定收獲頗豐。同樣，學(xué)生可能在課堂上非常開(kāi)心，但是獲頗豐。同樣，學(xué)生可能在課堂上非常開(kāi)心，但是學(xué)得甚少。因此我們必須想方設(shè)法既讓學(xué)生學(xué)得愉學(xué)得甚少。因此我們必須想方設(shè)法既讓學(xué)生學(xué)得愉快，又要學(xué)得扎實(shí)。快，又要學(xué)得扎實(shí)。 teaching is not the same as learning.4) 扎實(shí)的基礎(chǔ)是成功的前提。扎實(shí)的基礎(chǔ)是成功的前提。如果我們不考慮學(xué)生如果我們不考慮學(xué)生的接受能力而一味地追求進(jìn)度會(huì)事與愿違。學(xué)生們的接受能力而一味地追求進(jìn)度會(huì)事與愿違。學(xué)生們會(huì)因?yàn)楦簧隙a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致退卻。會(huì)因?yàn)楦簧隙a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)

16、致退卻。building on weak or insecure foundations is bound to lead to failures. 5）穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)。穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)。在第一階段，盡量地放慢在第一階段，盡量地放慢進(jìn)度，建立孩子們的自信心。不要過(guò)多地考慮其他進(jìn)度，建立孩子們的自信心。不要過(guò)多地考慮其他學(xué)?；蚱渌嗉?jí)是否跑到了你的前面。堅(jiān)持你的原學(xué)?；蚱渌嗉?jí)是否跑到了你的前面。堅(jiān)持你的原則，即你的進(jìn)度適合你的班級(jí)。漸漸地你的孩子們則，即你的進(jìn)度適合你的班級(jí)。漸漸地你的孩子們會(huì)走向成功會(huì)走向成功 。1. slow but steady is a sound approac

17、h.6）語(yǔ)言的形式和功能兼顧。語(yǔ)言的形式和功能兼顧。語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)必須與意語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)必須與意義和使用目的相結(jié)合。每堂課都應(yīng)包括義和使用目的相結(jié)合。每堂課都應(yīng)包括 “為交際為交際而設(shè)計(jì)的真實(shí)的語(yǔ)言使用而設(shè)計(jì)的真實(shí)的語(yǔ)言使用”，并為學(xué)生提供交際，并為學(xué)生提供交際的情景。的情景。language forms and their functions are combined.we have to create some situations, using authentic language.7）語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)與需求相結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)與需求相結(jié)合。 our classroom teaching and the

18、needs must be linked together.8）每一篇課文或單元都應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)每一篇課文或單元都應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)。 each text or unit will have a target or a task we have to reach.9）為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)交際的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)交際的環(huán)境。（。（舉例舉例） create some real situations and our pupils can communicate in the class.10） 提供真實(shí)的語(yǔ)言材料。提供真實(shí)的語(yǔ)言材料。語(yǔ)言的恰當(dāng)性和真實(shí)性比語(yǔ)語(yǔ)言的恰當(dāng)性和真實(shí)性比語(yǔ)言項(xiàng)目編排的次序

19、更重要。言項(xiàng)目編排的次序更重要。 present authentic language materials. the appropriateness and authenticity are far more important than their arrangements.11） 正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的關(guān)系正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的關(guān)系，使，使 學(xué)生的學(xué)生的各個(gè)技能全面而平衡地發(fā)展。各個(gè)技能全面而平衡地發(fā)展。 handle the four skills properly. listening, speaking, reading and writing go together.

20、we have to pay more attention to first two skills at the first stage.12) we must expect young children to make mistakes, and we should not be unduly worried when the mistakes occur.as the pupils grow older, they correct most of these errors. 我們必須有學(xué)生出錯(cuò)的思想準(zhǔn)備，但是，我們必須有學(xué)生出錯(cuò)的思想準(zhǔn)備，但是，不要過(guò)分擔(dān)憂學(xué)不要過(guò)分擔(dān)憂學(xué)生的錯(cuò)誤。生的錯(cuò)

21、誤。13) children usually work better when they find the work is interesting.the ideal method is one which is interesting and leads to success.孩子們對(duì)有興趣的事通常會(huì)干得很好的。孩子們對(duì)有興趣的事通常會(huì)干得很好的。interest is the key to language teaching.興趣是語(yǔ)言教學(xué)的法寶。興趣是語(yǔ)言教學(xué)的法寶。 14） 教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。there is no ideal teaching method. w

22、e do not know for certain which teaching method gets the best results. different teachers and children require different teaching methods, and it is unwise to force all teachers to adopt the same method. teachers should feel free to use any method, which they find is clearly successful, i.e. which e

23、nables children to learn english.15）如何使用漢語(yǔ)？如何使用漢語(yǔ)？ individual teachers must decide for themselves the role of chinese in the teaching of english.老師自己決定在英語(yǔ)教學(xué)中這樣使用漢語(yǔ)。老師自己決定在英語(yǔ)教學(xué)中這樣使用漢語(yǔ)。 speak english if possible, use chinese when necessary.教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題:（1）課堂語(yǔ)言課堂語(yǔ)言。在最初階段可用漢語(yǔ)以便學(xué)生聽(tīng)懂。慢慢地可增加英語(yǔ)的表達(dá)，盡量使

24、用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)，在課堂中創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氣氛。下列課堂用語(yǔ)可以選擇使用：hello. write.please give megood morning.come here. thank you.good afternoon.come in.go out.goodbye.sit down.go tolisten.stand up.open your book.saystop.shut your book. draw.hands up.good.read.hands down.thats good.thats right.thats wrong.good girl.good boy.look at

25、（2） 活動(dòng)和游戲活動(dòng)和游戲。活動(dòng)和游戲是小學(xué)生比較喜歡?；顒?dòng)和游戲是小學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)途徑。我們可以組織各種各樣的活動(dòng)和游的學(xué)習(xí)途徑。我們可以組織各種各樣的活動(dòng)和游戲，如操練、交際活動(dòng)、熱身表演活動(dòng)等。教師戲，如操練、交際活動(dòng)、熱身表演活動(dòng)等。教師手冊(cè)將對(duì)每一個(gè)單元提供詳細(xì)的活動(dòng)和游戲的建手冊(cè)將對(duì)每一個(gè)單元提供詳細(xì)的活動(dòng)和游戲的建議。議。（3） 改正錯(cuò)誤。改正錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中免不了要犯錯(cuò)誤。我們?cè)趯?duì)待語(yǔ)言錯(cuò)誤的問(wèn)題上應(yīng)不了要犯錯(cuò)誤。我們?cè)趯?duì)待語(yǔ)言錯(cuò)誤的問(wèn)題上應(yīng)該有個(gè)平和的態(tài)度。即既不放任不管，也不揪住該有個(gè)平和的態(tài)度。即既不放任不管，也不揪住不放。以保持

26、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性為前提。也不放。以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性為前提。也就是說(shuō)，我們不要見(jiàn)錯(cuò)就改，以免挫傷學(xué)生的自就是說(shuō)，我們不要見(jiàn)錯(cuò)就改，以免挫傷學(xué)生的自尊心。尊心。（4） 語(yǔ)法。語(yǔ)法。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中中指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)語(yǔ)的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。因而，語(yǔ)法知識(shí)不用系統(tǒng)地講解。音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。因而，語(yǔ)法知識(shí)不用系統(tǒng)地講解。但是，出現(xiàn)在本學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)法項(xiàng)目，如詞性的但是，出現(xiàn)在本學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)法項(xiàng)目，如詞性的概念（名

27、詞、動(dòng)詞、副詞、形容詞、冠詞、介詞概念（名詞、動(dòng)詞、副詞、形容詞、冠詞、介詞等），詞序、時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)等），詞序、時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）以及疑問(wèn)句和肯定句的形式等內(nèi)容須向在進(jìn)行時(shí)）以及疑問(wèn)句和肯定句的形式等內(nèi)容須向?qū)W生作簡(jiǎn)單的交代。學(xué)生作簡(jiǎn)單的交代。 （5） 寫(xiě)。寫(xiě)。 a）聽(tīng)寫(xiě)是很有作用的練習(xí)。）聽(tīng)寫(xiě)是很有作用的練習(xí)。 b) 早期寫(xiě)作練習(xí)包括寫(xiě)標(biāo)簽、用學(xué)過(guò)的單詞填空、比較早期寫(xiě)作練習(xí)包括寫(xiě)標(biāo)簽、用學(xué)過(guò)的單詞填空、比較物體、描述動(dòng)作和創(chuàng)建資料。物體、描述動(dòng)作和創(chuàng)建資料。 c）指導(dǎo)性和限定性作文時(shí)必要的。這種練習(xí)包括連線）指導(dǎo)性和限定性作文時(shí)必要的。這種練習(xí)包

28、括連線替換、填空、句子重新排序。替換、填空、句子重新排序。 d）限定性寫(xiě)作練習(xí)包括完成句子、根據(jù)示例寫(xiě)作和根）限定性寫(xiě)作練習(xí)包括完成句子、根據(jù)示例寫(xiě)作和根據(jù)教師和學(xué)生用書(shū)所提供的信息寫(xiě)作。據(jù)教師和學(xué)生用書(shū)所提供的信息寫(xiě)作。 e）關(guān)于自由寫(xiě)作的問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在早期，可）關(guān)于自由寫(xiě)作的問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在早期，可教學(xué)生相互寫(xiě)一、兩個(gè)句子的簡(jiǎn)單的便條。但是期望多數(shù)教學(xué)生相互寫(xiě)一、兩個(gè)句子的簡(jiǎn)單的便條。但是期望多數(shù)小學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下用英語(yǔ)隨意寫(xiě)作是不現(xiàn)實(shí)的。小學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下用英語(yǔ)隨意寫(xiě)作是不現(xiàn)實(shí)的。自由寫(xiě)作可在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行嘗試，最合適的內(nèi)容可能是自由寫(xiě)作可在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行嘗試，

29、最合適的內(nèi)容可能是寫(xiě)簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞、日記、或給親戚朋友寫(xiě)信。寫(xiě)簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞、日記、或給親戚朋友寫(xiě)信。 （6） 音標(biāo)。音標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，音標(biāo)的教學(xué)在學(xué)生通一般來(lái)說(shuō)，音標(biāo)的教學(xué)在學(xué)生通過(guò)過(guò)“看和說(shuō)看和說(shuō)”掌握了一定的詞匯以后再進(jìn)行。掌握了一定的詞匯以后再進(jìn)行。 （7） 書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)。 在使用本學(xué)生用書(shū)第二冊(cè)的適當(dāng)時(shí)間，對(duì)于在使用本學(xué)生用書(shū)第二冊(cè)的適當(dāng)時(shí)間，對(duì)于印刷體的掌握應(yīng)過(guò)渡到一些字母的連寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)印刷體的掌握應(yīng)過(guò)渡到一些字母的連寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)練習(xí)應(yīng)包括運(yùn)用連寫(xiě)書(shū)寫(xiě)學(xué)過(guò)的單詞，每次操練習(xí)應(yīng)包括運(yùn)用連寫(xiě)書(shū)寫(xiě)學(xué)過(guò)的單詞，每次操練不應(yīng)超過(guò)練不應(yīng)超過(guò)1015分鐘。分鐘。（8） 拼寫(xiě)。拼寫(xiě)。 單詞應(yīng)該先看和讀（單詞應(yīng)該

30、先看和讀（look and say），再仿寫(xiě)，），再仿寫(xiě)，最后默寫(xiě)。教師可能發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于發(fā)音不清，最后默寫(xiě)。教師可能發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于發(fā)音不清，辨音不準(zhǔn)，拼寫(xiě)單詞有很大困難。在語(yǔ)言環(huán)境中辨音不準(zhǔn)，拼寫(xiě)單詞有很大困難。在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行短期的發(fā)音練習(xí)有時(shí)會(huì)有助于他們克服混淆進(jìn)行短期的發(fā)音練習(xí)有時(shí)會(huì)有助于他們克服混淆不清的問(wèn)題。例如：不清的問(wèn)題。例如：f 和和 th；p和和b。 the ca has two kittens. the ca is on his head. 英語(yǔ)作為母語(yǔ)的小學(xué)低年級(jí)孩子們也有同樣英語(yǔ)作為母語(yǔ)的小學(xué)低年級(jí)孩子們也有同樣的拼寫(xiě)困難。他們可能把的拼寫(xiě)困難。他們可能把d寫(xiě)成寫(xiě)

31、成b，bird寫(xiě)成寫(xiě)成brid，或犯其它的錯(cuò)誤。在多數(shù)情況下，這些錯(cuò)誤隨著或犯其它的錯(cuò)誤。在多數(shù)情況下，這些錯(cuò)誤隨著孩子們的年齡增長(zhǎng)而消失孩子們的年齡增長(zhǎng)而消失（9） 閱讀。閱讀。(由老師選擇提供由老師選擇提供)建議采用下面的活動(dòng)處理： a）圖畫(huà)描述問(wèn)、答、解說(shuō)詞、描述圖畫(huà) b）戲劇表演兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生讀出對(duì)話 c）歌曲韻文與讀物中的故事相關(guān) d）剪貼運(yùn)用通過(guò)繪畫(huà)或采集圖畫(huà)編故事 e）動(dòng)畫(huà)或木偶制作f）封面制作重新設(shè)計(jì)讀物的封面 g）對(duì)話改寫(xiě)或復(fù)制 h）填詞游戲從讀物中選擇單詞i）座談?dòng)懻撜劰适潞蛨D畫(huà)的內(nèi)容 j）手工制作做模型、圖表等來(lái)表現(xiàn)故事的內(nèi)容（10） 測(cè)試。（測(cè)試。（評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)） 小學(xué)英語(yǔ)

32、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，測(cè)試的方法應(yīng)具有多樣習(xí)興趣和積極性。因此，測(cè)試的方法應(yīng)具有多樣性和可選擇性。在低年級(jí)可采用游戲、活動(dòng)、表性和可選擇性。在低年級(jí)可采用游戲、活動(dòng)、表演等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度和交際演等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度和交際能力。在高年級(jí)可采用口筆試相結(jié)合的方式?？谀芰?。在高年級(jí)可采用口筆試相結(jié)合的方式?？谠囍饕疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，筆試考查試主要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，筆試考查聽(tīng)和讀的技能?？疾橐M量貼近學(xué)生的生活。聽(tīng)和讀的技能?？疾橐M量貼近學(xué)生的生活。 activities &a

33、mp; games （活動(dòng)與游戲）（活動(dòng)與游戲）after an item has been presented to learners (page 29), the main part of the lesson now begins, that is having the pupils themselves practise and use the new items in as wide a range of meaningful and appropriate situation as possible.the activities are divided into three mai

34、n groups:a) manipulative exercises (30,32-42) 控制性練控制性練習(xí)習(xí)b) communicative activities (31, 32-54) 交際交際性活動(dòng)性活動(dòng)c) pre-language arts (54-57) 初級(jí)語(yǔ)言藝術(shù)初級(jí)語(yǔ)言藝術(shù) manipulative exercises the main focus is on the formal features of english, and the main aim is to give the pupils practice in repeating and manipulatin

35、g the forms of the language, i.e. to enable the learner to handle the language system with ease and fluency. activities included in our textbook are:repetition by the pupils of the teachers model in groups and as individuals (30) repetition with cues (30) sentences based on a substitution table (30)

36、 conversation and action chains (30, 37) game simon says (imperative drill) (33)action illustrating various tenses and perhaps involving mime (33 - 35)number activities (35)possession based on articles borrowed from pupils (36)simple diagrams to practise where?, what?, etc. (36)comparisons with shap

37、e, size, etc. (37-38)memory games (39-40)guessing games (40-42) communicative activitiesthe focus is upon communicative purposes, upon language as a medium for getting things done, upon english as a tool for use rather than as a formal system. the aim of this group of activities is to provide the le

38、arner with the reason and opportunity to use the system to achieve successful communication. activities may involve bridging an information gap, solving a problem or carrying out an operation of some kind. these activities as task-orientated included the following:directions: turn left/rightgiving a

39、nd following directions (see 1b)spot the difference:two similar pictures with differences (p.15 ah)solving problems and puzzles:solving problems connected with drawings, a picture with hidden objectscolouring and drawing: pre-language arts activities these activities where the manipulation of forms

40、and purposeful use take second place to an enjoyment of language for its own sake. here, english is treated as a medium of delight and the principal purpose is enjoyment. activities include the following:fun with letters of the alphabet:finding hidden lettersfun with words:riddles, a maze with clues

41、 , a verse with rhyming missingsongs, chants, rhymes:role-playing:story-telling by the teacher:aims for each lesson:language:function:new words:periods:teaching plans for each lesson 分課教案建議分課教案建議lesson 1language: hello. i am . yes. no.functions: 1. greeting a friend 2. introducing oneself. (saying o

42、nes name)new words: seelanguageabove + names of children.periods: 3 or 4 (depending on the level of the pupils.)period 11. teacher says hello to each of the pupils. (smiling)2. write hello on the blackboard and repeat many times.3. pupils repeat.4. listen to the tape.5. let the first pupil for every

43、 row do the same as teacher did. (says hello to each of the row.)6. explain tom (a boys name, ) ann (a girls name). play the roles.7. let the pupils say their names and have a pair drill.8. change the pair and say hello to each other.period 21. listen to the tape.2. greeting to the pupils:teacher: h

44、ellopupil a: hello. i am taotao.teacher: hello. taotao.3. pair demonstrations.4. t/p practice:teacher: hello, chenchen. i am miss lee.pupil: hello miss lee. 5. t/p drills:6. teacher(pointing to a pupil) hello.pupil: hello, miss lee. i am meimei.teacher: hello, meimei. and so on 7. change the role: p

45、upil a in the place of the teacher.pupil a: i am wang fang. (pointing to a pupil) hello.pupil b: hello,wang fang. i am mary.pupil a: hello, mary. and so on.8. give english names for all your pupils.9. let pupils do try to say. on activity handbook.10. after that pupils can do it freely in free pairs

46、.period 31. explain that we are going to play the game on page 3 of 1a.2. listen to the tape.3. 5 pupils go to the front, tom with a mask. the other 4 playann, john, peter, lingling.4. explain the meaning of no and yes.5. play the game. one child greets tom. he must try to ques who spoke.6. take tur

47、ns within the group of five or more children. group by group in turn. teacher can join them.7. pictures on page 2 of activity handbook are for speaking.lesson 2language: good morning. goodbye. missfunctions: 1. greetings 2. saying farewell.new words: seelanguageabove + daddy, mummy.periods: 2period

48、11. revise hello and i am 2. listen to the tape.3. explain in chinese the meanings of good morning and goodbye, and when they are used in english.4. greet the class and get a suitable response.5. let the pupils act page 4 in pairs.6. pupils can complete p.3 of activity handbook. they must draw lines

49、 to connect the appropriate speakers, and complete the greetings.period 21. say good morning to the class. revise previous work.2. teachers of afternoon session should teach good afternoon and practice using it at the start of each lesson.3. act the bottom half of p.5. then let a child pretend to be

50、 a teacher. he/she can introduce himself to the class.4. listen to the tape if there is time.lesson 3language: i am a functions: 1. identifying oneself. 2. giving and obeying instructions.new words: a teacher, a boy, a girl seelanguageabove .periods: 2period 11. greet the class and revise hello, and

51、 good morning (or good afternoon).2. listen to the tape and read after it or the teacher. the pupils should not read in a slow chant. they are learning english, not a song.vary the methods by getting one row at a time or just the girls/boys to repeat words.3. explain the meanings of the new words.4.

52、 using the teacher name, say i am miss lee. i am a teacher.5. bring pairs of children to the front. ask the class:a boy? a girl? require yes or no answers.6. point to pupils in the class. the class must say a boy or a girl when you point.7. have good pupils say the words on the bottom half of p.6, u

53、sing their own names.period 21. revise the last lesson. never go on to new material if most of the class are still confused about the previous work.2. replay the tape of p.6 and 7 if you have time.3. explain the situation on p.7:a) a monitor tells the class to stand up.b) the teacher and class greet

54、 each other.c) the teacher tells the class to sit down.4. act the situation several times. different pupils can act the parts of the monitor and the teacher.5. exchange information with individual children:teacher: i am miss i am a teacher.pupil: i am lingling. i am a girl.6. pupils can complete ah

55、page 4, entering correct names.lesson 4language: names of things. yes. no.functions: identifying simple objects and learning their english names.new words: an apple, a bag, a cat, a book, a box, a ball.periods: 3period 11. greet the children and revise good morning hello ,good afternoon etc.2. revis

56、e stand up and sit down, etc.(in the future lesson plans , we will assume that the teacher normally starts the lesson with greetings and brief revision of the last lesson. to save space, this will not mentioned in all the lesson plans.)3. it will help if the teacher can bring an apple, a bag, a(toy)

57、 cat, a book, a box and a ball to class for these three periods.4. play the tape for p. 8 and 9 and get the pupils repeat the words several times.5. then teach the names of the objects one by one following these stages:6. show the pupils a book. tell them the name, and get them to repeat it after yo

58、u.7. get the groups, rows and individuals to repeat the name.8. hold up another object, and teach the name.9. hold up one of the two objects and ask a book? or a box?. pupils answer yes or no.10. teach three or four names in this lesson.period 21. revise and learn the names of the six objects 2. dra

59、w the six objects on the blackboard. ask pupils to say the names.3. write the six words on the other end of the blackboard and ask pupils to draw the pictures to them.4. practise using the six objects.5. pupils can complete connecting lines on p. 8period 31. revise the names of the six objects using

60、 some or all of these methods:a) put the six objects in different parts of the room. say the name of an object. the pupils must point to the right object.b) follow the game on p. 9. hold up an object or a picture of an object, and say (or point to) a name. ask an apple? pupils must answer yes or no.c)