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文檔簡(jiǎn)介
1、it is impossible to pursue perfection in all things, but to do one's best.簡(jiǎn)單易用輕享辦公(頁(yè)眉可刪)說(shuō)課稿集合六篇 說(shuō)課稿 篇1(一)練習(xí)鞏固,實(shí)踐運(yùn)用。能不能在簡(jiǎn)單的情境中正確使用米或厘米,反映出這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的觀(guān)念是不是清楚和牢固。第53頁(yè)第3題在量出身高中1米長(zhǎng)的那段以后,剩下的部分不夠1米,可以用厘米作單位,能進(jìn)一步體會(huì)米和厘米在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,第4題為4個(gè)物體的長(zhǎng)度選擇適宜的單位,如床長(zhǎng)2米??梢韵认胍幌爰依锏拇玻纱诉x擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位,那么長(zhǎng)2厘米的床還能讓人睡覺(jué)
2、嗎?引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這些形象思維,使米與厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念得到鞏固。同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí),讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。(二)課堂小結(jié),升華認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?它對(duì)你有什么幫助?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?等等。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。(三)久經(jīng)磨課,追求卓越。教學(xué)的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)。我長(zhǎng)期在低年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作,對(duì)文本還是熟悉的,但對(duì)細(xì)節(jié)的把握和對(duì)學(xué)情的分析還要下細(xì)功夫。努力做到:1. 研讀教本。把握內(nèi)容核心,校準(zhǔn)施教目標(biāo)。2. 以學(xué)定教。反復(fù)比對(duì)教案,按班實(shí)施計(jì)劃。
3、3. 情趣高效。設(shè)計(jì)多種活動(dòng),鼓勵(lì)人人參與??傊谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生保持一種積極、活潑、興奮的狀態(tài),始終注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,讓學(xué)生在自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造,完成各種教學(xué)活動(dòng),注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過(guò)程,問(wèn)題的設(shè)計(jì)始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都獲得積極的情感體驗(yàn)。說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材邊城是高中語(yǔ)文必修5第一單元的一篇小說(shuō)。是著名作家沈從文的代表作。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景,以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸,描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇,凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。通過(guò)小說(shuō)
4、,我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情,走進(jìn)詩(shī)意的湘西世界,理解作者在這種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是注意把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō),在這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中,我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)三要素中人物的心理描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)的指導(dǎo),這對(duì)學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生為高二普通文科生,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不太好,缺少生活積淀和審美意識(shí),對(duì)文本品味鑒賞的自覺(jué)性不夠,表達(dá)不到位。因此需要通過(guò)朗讀來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)感;但思維較為活躍,所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過(guò)小組合作,討論解決;學(xué)生在此前剛剛學(xué)
5、過(guò)兩篇小說(shuō),已初步掌握品味小說(shuō)語(yǔ)言和分析人物形象的一般方法,因此我選擇以人物對(duì)話(huà)的鑒賞作為切入點(diǎn)來(lái)理解課文。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:(一)知識(shí)與能力:通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗?,培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。(二) 過(guò)程與方法:泛讀與精讀相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力;閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合,幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀(guān)點(diǎn)。(三) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) : 感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。教學(xué)重點(diǎn) : 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和情感變化,
6、把握翠翠形象 教學(xué)難點(diǎn): 理解細(xì)膩入微的情感變化。體會(huì)作者所要表現(xiàn)的人性美。四、 說(shuō)教法、學(xué)法新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。因而,我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對(duì)話(huà)等方式。講解時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上圈點(diǎn)勾畫(huà),篩選出描寫(xiě)翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ),并結(jié)合作者寫(xiě)作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么,仔細(xì)揣摩這些詞語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 讓學(xué)生反復(fù)品讀祖孫的對(duì)話(huà),讓學(xué)生討論這段對(duì)話(huà)是如何展現(xiàn)人物性格的,體現(xiàn)了爺爺對(duì)翠翠哪方面的疼愛(ài)與呵護(hù),包含著翠翠怎樣的心理活動(dòng),并結(jié)合翠翠的情感變化這條線(xiàn)讓學(xué)生總結(jié)爺爺對(duì)翠翠的愛(ài)體現(xiàn)在哪幾方面。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課時(shí)安排 : 2課時(shí)。主要教學(xué)環(huán)節(jié):( 一)
7、 導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)意境)1、配樂(lè)水鄉(xiāng)播放湘西風(fēng)情的圖片2、介紹沈從文及其作品風(fēng)格,介紹寫(xiě)作背景,給出“邊城”的解題。設(shè)計(jì)意圖:綜合運(yùn)用多媒體功能,吸引學(xué)生注意力,促使其迅速進(jìn)入情境。(二)介紹整個(gè)小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)意圖 _是小說(shuō)節(jié)選而成,從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,理解作者所要表達(dá)的情感。(三)整體感知 ,把握情節(jié),概括各節(jié)的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖 因?yàn)檫@篇小說(shuō)屬于節(jié)奏比較緩慢,情節(jié)淡化的抒情小說(shuō),讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。(四)分析人物形象 翠翠形象 以翠翠為例,體會(huì)文中人性之自然、純美。1.問(wèn)題導(dǎo)入: 人物可愛(ài)是沈從文小說(shuō)的一大特點(diǎn),翠翠是邊城之魂,但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的
8、外貌描寫(xiě)。假如你是導(dǎo)演,你認(rèn)為翠翠的扮演者應(yīng)該表現(xiàn)出什么性格特點(diǎn)?2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生四人一組交流,推舉代表展示。3.在課文中找出描寫(xiě)翠翠情感變化的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀和揣摩這些語(yǔ)句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián),梳理出翠翠感情變化的線(xiàn)索。教師點(diǎn)撥,設(shè)問(wèn)幫助學(xué)生揣摩體會(huì)情感。設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線(xiàn)。(五)體會(huì)湘西之美人性美、人情美請(qǐng)學(xué)生試從祖孫情、愛(ài)情、睦鄰情三個(gè)方面來(lái)探究邊城所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求:文中哪些地方體現(xiàn)了這些情?找出來(lái)并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)析。各組選擇一種情加以討論,然后推薦一人發(fā)言,其他同學(xué)做補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖:在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對(duì)人性人情的深層次挖掘,使學(xué)生在加強(qiáng)
9、對(duì)人物形象把握的同時(shí),體會(huì)到親情的偉大與愛(ài)情的美好,受到真善美的熏陶。(六)藝術(shù)手法鑒賞鑒賞作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點(diǎn)閱讀祖父與翠翠的對(duì)話(huà),揣摩二人的內(nèi)心世界。設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在品味語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度,強(qiáng)化寫(xiě)作能力。(七)主旨解讀全文通過(guò)細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)和情感變化來(lái)展現(xiàn)了純真女翠翠的愛(ài)情由朦朧到清晰的過(guò)程,翠翠的情感變化這條紅線(xiàn)一頭是爺爺對(duì)翠翠愛(ài)情心靈上的呵護(hù),另一頭是線(xiàn)索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性,作者在貌似不經(jīng)意中,譜寫(xiě)了一曲充滿(mǎn)人性美和人情美的美好詩(shī)篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人
10、所缺失、所追求的嗎?這恐怕也正是作者的寫(xiě)作意圖之所在。設(shè)計(jì)意圖:以主旨解讀作為本課的小結(jié),明確作者的寫(xiě)作意圖,使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的總體把握。(八)討論探究:邊城的人們是那樣的善良、純真,翠翠的愛(ài)情為什么卻會(huì)以悲劇結(jié)束?設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上,積極參與討論,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、吸納他人意見(jiàn),學(xué)會(huì)溝通,協(xié)作,并訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力。(九)課堂小結(jié) 用一個(gè)比喻句來(lái)形容你心中的小說(shuō)邊城。 示例:邊城是一曲中國(guó)式的田園牧歌。 邊城是一支真摯熱烈的愛(ài)情頌歌。邊城是一首用小說(shuō)寫(xiě)成的無(wú)韻的詩(shī),繪就的無(wú)彩的畫(huà)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)血濃于水的親情 真摯熱烈的愛(ài)情 淳樸的鄰里之情一種優(yōu)美、健康、自然,而又不悖乎人性的人
11、生形式說(shuō)課稿 篇3教學(xué)目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn),特制訂以下教學(xué)目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。(2)學(xué)會(huì)8個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“刁”“豈”“馱”的寫(xiě)法,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。讀準(zhǔn)“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。(3)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解“刁難”“耍賴(lài)”“廣結(jié)善緣”等詞語(yǔ)的獨(dú)特的感情色彩,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義,領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因。(重點(diǎn))(4)抓住姥姥剪紙的場(chǎng)景,感受姥姥的心靈手巧,勤勞善良,感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情。(重點(diǎn))(5)體會(huì)姥姥
12、借助“老牛和小兔子”等剪紙表達(dá)的對(duì)我的濃濃思念之情,體會(huì)學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫(xiě)法和作用。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程六模塊十環(huán)節(jié)的教學(xué)策略:(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊檢查預(yù)習(xí):詞語(yǔ):讀準(zhǔn):嘖嘖贊嘆 刁難(理解詞原義) 撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬理解一些生活化口語(yǔ)化的詞語(yǔ):撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬 三伏盛夏等生字: 重點(diǎn)指導(dǎo)刁、豈的寫(xiě)法 馱的意思和寫(xiě)法 把爽寫(xiě)準(zhǔn)確美觀(guān)(二)創(chuàng)境導(dǎo)入,激情誘趣模塊從題目入手:出示幾幅精美的剪紙欣賞,通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解介紹這一民間工藝品,(比如剪紙是做什么的?剪紙通常都描繪什么場(chǎng)景?),之后引出課題,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,課文為何以“姥姥的剪紙”為題?姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處嗎?意圖:直
13、觀(guān)感受剪紙,帶著問(wèn)題走入課文,激起學(xué)生對(duì)于_的探究興趣。(三)自主閱讀,整體感知模塊1首先自由朗讀課文,為了了解剪紙的獨(dú)特之處,我們先要看看姥姥都剪了些什么?喜鵲登枝 老牛馱小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔(板書(shū))2初讀課文,說(shuō)說(shuō)姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象?(精美 神奇 技藝高超)意圖:文中,“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索,也是情感的載體。所以由剪紙入手,整體感知課文,體會(huì)姥姥剪紙的魅力。(四)細(xì)讀批注,問(wèn)題質(zhì)疑模塊1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超,課文具體描述了幾個(gè)場(chǎng)景?村里人求姥姥剪紙 我刁難姥姥 姥姥為我剪老牛和兔子2、細(xì)讀這些場(chǎng)景課文,思考:為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的剪紙?姥姥的
14、剪紙有什么獨(dú)特之處?方法:關(guān)注細(xì)節(jié),體悟語(yǔ)言,讀讀劃劃寫(xiě)寫(xiě)談?wù)劊呑x邊劃邊思考,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)閱讀批注。(五)合作探究,釋疑品讀模塊小組合作探究交流匯報(bào)成果(讀句子品詞句有感情朗讀)總結(jié)扣題1、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)技藝高超、勤勞善良(1)村民求剪紙:技藝高超:翻來(lái)折去 無(wú)所不能 村民的嘖嘖贊嘆 “神”了!勤勞善良: 左鄰右舍,都貼著 動(dòng)作語(yǔ)言 結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“廣結(jié)善緣” (板書(shū))(2)為什么姥姥技藝高超?我刁難姥姥的小插曲:技藝高超:理解“刁難”“耍賴(lài)”在文中的含義和感情色彩。我故意刁難,可為何姥姥的技巧令我心服口服?為何姥姥的技藝這么高超?關(guān)鍵句:“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”理解“熟能
15、生巧”。 姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢?學(xué)生會(huì)找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪姥姥的手成了她的眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?!苯柚舷挛暮蜕罱?jīng)驗(yàn)談理解:你有聯(lián)系某種技巧的經(jīng)驗(yàn)么?你是怎么練習(xí)的?姥姥都什么時(shí)候練習(xí)?正是得益于姥姥堅(jiān)持不懈地練習(xí),才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”,在鄉(xiāng)親們中深入人心,分角色朗讀祖孫倆對(duì)話(huà)說(shuō)課稿 篇4一、課文分段課文共12個(gè)自然段,分三大段:第一段(18):喬依回家途中幫助老婦人修車(chē);第二段(911):老婦人得到女店主熱情招待后,幫助辛勞的女店主;第三段(12):女店主理解和關(guān)愛(ài)下崗的丈夫,堅(jiān)信一切都會(huì)好起來(lái)。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神
16、態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話(huà)的豐富內(nèi)涵,正是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本單元的課文多是以人間的大愛(ài)為主題,如最后的姿勢(shì)船長(zhǎng),在此之前,學(xué)生還學(xué)過(guò)愛(ài)如茉莉等,有了一定的知識(shí)和情感積累,學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生可能對(duì)課文最后一句話(huà)她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的喬依這句話(huà)的內(nèi)涵品悟得不夠到位,教學(xué)時(shí)教者要注重引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備:課前播放愛(ài)的奉獻(xiàn)的歌曲,意在營(yíng)造良好的課堂氛圍。二、教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、
17、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、讓學(xué)生充分感受人間的真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。三、說(shuō)教法:新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。所以教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力,以朗讀為主線(xiàn),以對(duì)話(huà)為靈魂,以感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)理念,采用了設(shè)境感知愛(ài)、初讀感受愛(ài)、品讀感悟愛(ài)、延續(xù)締造愛(ài)的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句,深入文本,充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。四、教學(xué)過(guò)程(一)設(shè)境感知愛(ài)師板書(shū)繁體的愛(ài)字。深情導(dǎo)入:同學(xué)們愛(ài)字,上面是手,
18、中間是心,下面也是手。愛(ài)是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛(ài)。有人說(shuō),愛(ài)如茉莉,潔白純凈芬芳怡人;有人說(shuō),愛(ài)如港灣,可以遮風(fēng)擋雨;有人說(shuō),愛(ài)如大海,能夠包容一切;還有人說(shuō),愛(ài)如珠鏈,串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么?今天,咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)的_(板書(shū)并齊讀課題)。(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn),從繁體愛(ài)字談話(huà),再由一首愛(ài)的小詩(shī)導(dǎo)入新課,愛(ài)的三步曲給學(xué)生營(yíng)造濃烈的愛(ài)的氛圍,激起他們對(duì)愛(ài)的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。)(二)初讀感受愛(ài)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀。因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀,要求讀準(zhǔn)
19、字音,讀順句子,讀通課文。二讀:抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀,在讀文中識(shí)字、理解詞語(yǔ)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫(xiě),指導(dǎo)孩子讀出冷的感受;第三節(jié)抓住人物說(shuō)話(huà)的神態(tài),讀出安慰的語(yǔ)氣。在隨文識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法(聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ))幫助幫助三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物,說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪兩件事,提高學(xué)生的概括能力,從而明白_的主要內(nèi)容并梳理文脈。初步完成板書(shū):?jiǎn)桃?老婦人-女店主(三)品讀感悟愛(ài)1、品味凄涼導(dǎo)入:現(xiàn)在就讓我們循著愛(ài)的足跡走進(jìn)第一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié),說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?交流時(shí),抓住凄涼,體會(huì)喬依生活的窘迫、艱辛,穿插寫(xiě)作的方法以景襯情,最后讀出喬依
20、內(nèi)心的凄涼。因?yàn)槠鄾鲆辉~既寫(xiě)出了喬依的心情,聯(lián)系后面的內(nèi)容,更讓我們看到了喬依高尚的品格-雖心情凄涼卻熱情地幫助老婦人修車(chē)。2、尋覓愛(ài)。學(xué)完了第一小節(jié),我以留白的形式過(guò)渡,意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答:?jiǎn)桃榔鄾龅匦凶咴诨臒o(wú)人煙的公路上,他發(fā)現(xiàn)了,這位老婦人,喬依想到了。是啊,老婦人的車(chē)胎癟了,無(wú)法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里,在這荒無(wú)人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了,她的心里多么希望。此時(shí),喬依是怎么做的呢?哪一小節(jié)具體寫(xiě)喬依幫助老婦人?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié),會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能將一段話(huà)讀成一幅畫(huà),甚至是一組畫(huà)面,你讀出什么樣的畫(huà)面呢?等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。學(xué)生描述時(shí),我
21、將以評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描述。如:天氣真冷呀!修車(chē)真是太累呀!喬依趕緊擦擦手上流出的血吧。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生嘗試用一個(gè)詞語(yǔ)概括喬依的修車(chē)工作?并說(shuō)明理由。(如:盡心盡力,竭盡全力)如果學(xué)生說(shuō)到天冷困難臟等詞,我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生:作者寫(xiě)天冷困難臟等更突出了喬依的修車(chē)的。由此,你看出了一個(gè)什么樣的喬依?(助人為樂(lè))該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:?jiǎn)桃雷尷蠇D人坐進(jìn)了車(chē)?yán)?,由此可?jiàn)喬依不僅助人為樂(lè),而且一心為他人著想。寫(xiě)法遷移:出示一段話(huà)(與課文進(jìn)行比較)喬依很賣(mài)力地為老婦人修車(chē),他不顧一切地修著,手凍僵了,腳磨破了,滿(mǎn)臉滿(mǎn)手都是油污讓學(xué)生與課文進(jìn)行比較:怎樣寫(xiě)更好?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處:文
22、中通過(guò)喬依的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力,使我們仿佛身臨其境。在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文二、三、五到八自然段,找一找,我們還從哪些地方可以看出喬依的為人?抓住喬依的兩次笑,品讀喬依雖然心里很凄涼,可面對(duì)需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。抓住愣住了師故步迷局:?jiǎn)桃滥阏嫔笛?!你下崗了正是需要用錢(qián)的時(shí)候,這錢(qián)是你應(yīng)該得的,可你為什么不要呢?引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對(duì)話(huà)。抓住從沒(méi)想過(guò)從來(lái)就認(rèn)為天經(jīng)地義一直就是這么做的感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話(huà)如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧!讀出愛(ài)心在傳遞,愛(ài)心在接力。抓住喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走以后,才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)讀出喬依真誠(chéng)的
23、幫助。(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對(duì)話(huà)的過(guò)程,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng),內(nèi)容深,每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在教學(xué)第一件事時(shí),以第四自然段為突破口,讓學(xué)生自由讀文,讀出畫(huà)面,讀成一個(gè)詞,說(shuō)出自己獨(dú)特的體驗(yàn),滲透寫(xiě)法的訓(xùn)練。再以點(diǎn)帶面,把相關(guān)的愛(ài)的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái),使教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出,又環(huán)環(huán)相扣。)3、傳遞愛(ài)。帶著感恩的心,帶著愛(ài)的溫暖,老婦人驅(qū)車(chē)來(lái)到了一個(gè)小餐館,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文9-11小節(jié),完成填空。這是一個(gè)的餐館。在這里,老婦人受到了的招待,她發(fā)現(xiàn)了,想到了,想到了。她認(rèn)為,于是。引導(dǎo)學(xué)生從雪白的毛巾甜甜的微笑忙
24、來(lái)忙去端茶送飯等體會(huì)女店主的熱情。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話(huà),體會(huì)愛(ài)在接力。想象:當(dāng)女店主看到紙包里的錢(qián),讀到了紙條上的那一串文字時(shí),她的心里會(huì)想些什么?(設(shè)計(jì)理念:由扶到放,扶放結(jié)合,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。在教學(xué)第二個(gè)故事時(shí),我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué),避免了課堂上繁瑣的分析,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化、運(yùn)用。)4、品味愛(ài)無(wú)聲的愛(ài),默默的關(guān)懷讓女店主感動(dòng)不已。她關(guān)上店門(mén),走進(jìn)里屋,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后一小節(jié),說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?交流時(shí)重點(diǎn)品讀女店主的話(huà)一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依說(shuō)一說(shuō)你從女店主的話(huà)中讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí),我這樣引導(dǎo):你能幫女店主把這段話(huà)補(bǔ)充完整嗎?如果學(xué)生
25、說(shuō)出因?yàn)橛绣X(qián),所以一切都會(huì)好起來(lái)的。我這樣引導(dǎo):錢(qián)總是會(huì)用完的,而什么卻會(huì)永存心間?師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生分別用安慰的語(yǔ)氣,充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)氣,充滿(mǎn)信心的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。(設(shè)計(jì)理念:老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課文最后一句話(huà)耐人尋味,也是教學(xué)的難點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)梯度:把女店主的話(huà)補(bǔ)充完整。學(xué)生說(shuō)出了女店主未說(shuō)之話(huà)也就理解了這句話(huà)的深刻意蘊(yùn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀的指導(dǎo)。)(四)延續(xù)締造愛(ài)1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你明白了什么道理?2、課文僅僅寫(xiě)了喬依、老婦人和女店主之間的愛(ài)嗎?現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表
26、達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成,也可以小組合作。3、請(qǐng)以喬依醒來(lái)為開(kāi)頭展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。(設(shè)計(jì)理念:課雖止,意猶存,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新,既是對(duì)課文的總結(jié),對(duì)課題的理解,又使學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手等多方面能力得到訓(xùn)練,語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。以喬依醒來(lái)為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。)說(shuō)課稿 篇5一、關(guān)于選材本活動(dòng)是科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的綜合活動(dòng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)?!睋u搖瓶正好切合了
27、這一點(diǎn),把幼兒常見(jiàn)的石頭、豆子等物品放在熟悉的可樂(lè)、礦泉水等瓶子里搖動(dòng),運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官,感受聲音的不同,并根據(jù)聲音的特點(diǎn)為歌曲大雨小雨伴奏,從而體驗(yàn)音樂(lè)帶給我們的樂(lè)趣。通過(guò)此活動(dòng)能發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)功能,提高對(duì)音樂(lè)的感受力。二、關(guān)于學(xué)情本次活動(dòng)是整合活動(dòng)感官總動(dòng)員里的一個(gè)內(nèi)容。幼兒對(duì)感官已有一個(gè)初步的了解,他們已有運(yùn)用感官進(jìn)行初淺探索的意識(shí)與方法。幼兒喜歡利用他們所熟悉的生活中常見(jiàn)物品進(jìn)行操作活動(dòng)。另大雨小雨是幼兒熟悉和喜歡演唱的歌曲,有利于伴奏和進(jìn)行情緒體驗(yàn)。三、關(guān)于教學(xué)目的新的教育觀(guān)強(qiáng)調(diào)幼兒興趣、態(tài)度的培養(yǎng),注重幼兒的情感體驗(yàn)。中班的幼兒盡管好奇好問(wèn),喜歡探索,但始終缺乏目的與意識(shí)性。并且幼兒自
28、主發(fā)現(xiàn)總結(jié)的能力差,因此此次活動(dòng)的重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索和感受。具體活動(dòng)目標(biāo)為:1、幼兒能在教師指導(dǎo)下探索不同物品放在不同瓶子里聲音的異同,培養(yǎng)幼兒探究聲音的興趣。2、幼兒能根據(jù)自制樂(lè)器聲音的特點(diǎn)為歌曲伴奏,體驗(yàn)為歌曲伴奏的樂(lè)趣。四、關(guān)于重難點(diǎn)聲音有樂(lè)聲和噪聲,本次活動(dòng)中,如果幼兒憑著性子探索,完全可能弄出的是噪音,因此如何引導(dǎo)幼兒感受聲音中美的部分樂(lè)聲,讓不同的聲音與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),成了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。幼兒要體驗(yàn)到聲音的美,那發(fā)出的聲音就必須是美的,如何讓幼兒探索到的聲音更美呢?在活動(dòng)中應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏并輕輕地晃動(dòng)瓶子,仔細(xì)傾聽(tīng)。同時(shí)采用為幼兒喜歡的歌曲伴奏的形式,更有利于幼兒體驗(yàn)
29、樂(lè)聲。五、關(guān)于教學(xué)方法幼兒喜歡在游戲的情景中活動(dòng)。此次活動(dòng)的探索過(guò)程主要圍繞制作樂(lè)器、伴奏歌曲這樣一個(gè)情景進(jìn)行,讓幼兒的探索既帶著目的同時(shí)又具有趣味性。由于幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的意識(shí)差,所以在教學(xué)中采用了引導(dǎo)與幼兒自主動(dòng)手相結(jié)合的方法。另外就是玩中學(xué),教學(xué)形式與活動(dòng)過(guò)程盡量開(kāi)放,讓幼兒感覺(jué)在玩。六、活動(dòng)過(guò)程引入部分:由于幼兒對(duì)古詩(shī)贈(zèng)花卿的內(nèi)容很感興趣,所以活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒吟頌這首詩(shī),自然的引出制作樂(lè)器這個(gè)主題。幼兒探索部分:開(kāi)始采用老師演示,幼兒感受和得出結(jié)論的方法。也就是老師有序的把相同的東西放在不同材料的瓶子里;把不同的東西放在相同材料的瓶子里,讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察、體驗(yàn)并得出結(jié)論。這里主要幫助幼兒掌握有
30、意識(shí)進(jìn)行探索的方法,為幼兒自由探索打下基礎(chǔ)。接下來(lái)幼兒運(yùn)用剛才獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索,這樣幼兒的探索就不會(huì)顯得盲目和無(wú)從下手。為歌曲伴奏部分:在這里我放手讓幼兒根據(jù)自己制作的'樂(lè)器的特點(diǎn),自主選擇是為“大雨”還是“小雨”伴奏,并可到前臺(tái)來(lái)象開(kāi)演唱會(huì)一樣演奏。既滿(mǎn)足幼兒好表現(xiàn)的愿望又增強(qiáng)他們的成功感。幼兒還可和別人交換樂(lè)器體驗(yàn),增加為歌曲伴奏的興趣?;顒?dòng)結(jié)束部分:幼兒把自制樂(lè)器放入音樂(lè)活動(dòng)區(qū)。這樣既方便幼兒隨時(shí)探索又可用于其它活動(dòng),發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)課文第八課陽(yáng)光。這篇課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪
31、了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話(huà),其它各段都是一句話(huà),最后一自然段點(diǎn)明_的主題:陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。雖然是篇小短文,但是,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),用詞的生動(dòng)、形象,含義的深邃,仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”,于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹(shù)”、“河面”一一對(duì)照。而開(kāi)頭第一句的“陽(yáng)光像金子,灑遍田野、高山和小河?!庇峙c“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴?!边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文,陽(yáng)光遣詞造句有許多精妙之處。比如第一段中的“灑遍”,表現(xiàn)了陽(yáng)光照射度的均勻和照射面的廣。第三自然段中的“跳進(jìn)”,讓人感受到了陽(yáng)光的調(diào)皮可愛(ài)。陽(yáng)
32、光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光,陽(yáng)光是大家的?!斌w現(xiàn)了陽(yáng)光的博愛(ài)和無(wú)私。“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴?!笔沁@篇_的重點(diǎn)句,課文以抒情的筆調(diào),先給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞?dòng)行巍⒂猩?,一幅色彩斑斕的圖景,為這句話(huà)作了注解。使我們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光,就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界,讓我們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語(yǔ)言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。此外,本課還有生字16個(gè),其中,會(huì)認(rèn)12個(gè),會(huì)寫(xiě)4個(gè)。
33、課后,除了朗讀、背誦、寫(xiě)字要求外,還提出了口頭組詞語(yǔ)的要求。這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元,學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練,朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以,這篇課文在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果,如有可能適當(dāng)拔高。二、說(shuō)教學(xué)理念:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的?!边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;同時(shí),要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間,讓學(xué)生以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教
34、師的講解分析。三、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“”和1個(gè)偏旁“”。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。四、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和練習(xí)朗讀。五、教學(xué)難點(diǎn):第二段中的河面閃著陽(yáng)光,就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞和文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。六、課前準(zhǔn)備:帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察哪里有陽(yáng)光?陽(yáng)光下都有什么?在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)?七、教學(xué)設(shè)計(jì):為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),突破_的重難點(diǎn),我打算這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文理清課文脈洛,再品讀課文第一、二自然段。第二課時(shí)學(xué)
35、習(xí)課文的第三到五自然段,通過(guò)第三自然段中的“跳進(jìn)”,讓人感受到了陽(yáng)光的調(diào)皮可愛(ài)。陽(yáng)光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光,陽(yáng)光是大家的。”體現(xiàn)了陽(yáng)光的博愛(ài)和無(wú)私。下面我談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)想,我準(zhǔn)備分六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):一、猜謎導(dǎo)入“好的開(kāi)始是成功的一半?!蔽覐膶W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽(yáng)有哪些用處嗎?”提出問(wèn)題讓學(xué)生自由表達(dá),從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),產(chǎn)生積極的情感,最后引出課題(教師板書(shū):8、陽(yáng)光)二、自主識(shí)字,初讀課文。課標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,
36、自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上,匯報(bào)識(shí)字成果,并且交流識(shí)字方法,在交流時(shí),相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。三、細(xì)讀課文,讀中見(jiàn)情。1、課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的感悟。先讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。(自然段的分法在新閱讀中已滲透,故學(xué)生可以自主完成)接著指名讀第一自然段,通過(guò)課件演示,讓學(xué)生充分感受到處都有陽(yáng)光。然后學(xué)習(xí)第二段,第二段中的“河面閃著陽(yáng)光,就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”的理解,我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后,才能達(dá)到感悟上的水到渠
37、成。不做局限性的總結(jié),而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。最后通過(guò)展示實(shí)物幫助理解“錦緞”。2、拓展練習(xí)說(shuō)話(huà):還會(huì)有誰(shuí),因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更好了?四、欣賞圖片通過(guò)欣賞圖片,進(jìn)一步感受到陽(yáng)光給人們帶來(lái)的好處,從而增強(qiáng)了要珍惜陽(yáng)光的意識(shí)。五、指導(dǎo)寫(xiě)字(認(rèn)真寫(xiě)字感受祖國(guó)文字美)本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則,本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握,所以,在范寫(xiě)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀(guān)察,并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如,寫(xiě)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么,哪一筆應(yīng)該寫(xiě)在田字格的哪個(gè)位置等。在寫(xiě)“長(zhǎng)”字的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)新筆畫(huà)豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫(xiě)。寫(xiě)完后,將練習(xí)
38、成果在小組內(nèi)展示,教師挑選練寫(xiě)最好的在全班展示,以及犯有典型錯(cuò)誤的,在全班范圍內(nèi)糾正。六、最后,留一個(gè)拓展性的作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料,思考“假如沒(méi)有陽(yáng)光,世界將會(huì)怎么樣?”本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納,激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn):第二段中的河面閃著陽(yáng)光,就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞和文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。信息資料:1、生字卡片、課件、樂(lè)曲磁帶。2、錦緞實(shí)物。3、課前布置學(xué)生觀(guān)察陽(yáng)光,充分地感受陽(yáng)光。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng)、也”2個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“”和1個(gè)偏旁“”。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、3感受陽(yáng)光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛(ài)大
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