語言的生動性

1、語言的生動性【教學目標】：1、知識目標：一 一1引導學生體會作文中生動語言的魅力，激 發(fā)學生的寫作興趣。2探究作文中生動語言的一般寫作技法，觸 動學生的寫作靈感2、寅能力目標在明確生動語言寫作方法的基礎 上進行生動語言的寫作星育目標:邈賞經典范文，感悟生動語言， 提高學生的審美情趣?！窘虒W重點】：在明確生動語言寫作方法的基礎上進 行生【教學難點】：感悟'生動語言，提高學生的審美情趣?！窘虒W方法】：獨立思考、合作探究、誘導點撥。【教具準備】：一收集整理語言生動的經典語段；利用圖片和 音像資料制作的相應課件【教學過程】：動的方法丑動手訓練，我探究I ,感悟提升誦讀欣賞生動教學要點品讀感受作

2、品中生動語言的魅力歸納、作文語言生動能讓語言生動起來語言作品。教學步驟一、活動導入：俗話說：“作文難，作美文更難”。提到寫作文， 同學們會有太多的困惑：比如說沒有材料可寫， 重點不突出，語言平淡乏味那么今天這節(jié)課，老師主要是想和同學們聊聊怎樣使作文的語 言優(yōu)美生動起來。字幕首先、我們要具體感受一下，什么樣的語言才 是生動的語言呢？請看大屏幕，老師在這里放了 一張風景圖片，現在給兩分鐘時間，大家仔細觀察之后，請用自己的語言把這副圖片上的美景向 我們描述出來?？凑l說得最好！、整體感知：品一品什么是生動的語言？才這兩位同刖不我們傳達其這第二位同學生自由發(fā)言，具體生動地描繪了圖片上 的風景，老師適當點

3、評學上美的信息。他的這種語言就是一種生動的語 言。寫景如此？寫人同樣如此。下面我們來做個 游戲，同學們把老師看仔細了，請大家先用兩、 三句話來說說老師這時給你的印象，、然后我們改 變游戲規(guī)則，用不少于五句話的一段話來說說你 對老師的印象。大家可討論一下，然后思考、舉 手。楚、學生從肖像、語言、動作、神情等方面說出 了老師的一些特點，通過比較，發(fā)現用不少于五 句話的一段文字把老師的特點說得更清楚、 更形 象。那現在有沒有同學能告訴我，什么樣的語言 才算是生動語言呢？（學生發(fā)言）一 對，我們應該有了這樣的認識：運用具體可感的 描寫手法來寫人、寫景、寫物，從而達到一種如 見其人，如聞其聲，如臨其境之

4、效的語言，就是 生動的語言。那么怎探一探一一怎樣使語言生動起來？ 既然生動語言有這樣大的作用和魅力， 們一定都盼望自己擁有一支生花的妙筆、樣才能讓我們的作文語言生動起來呢？請同學 們跟隨老師一起從下面的幾則典型材料中去探 尋一下有沒有我們可以借助的方法和技巧材料1:幸福是禾苗，晃動稚嫩的身軀向天 際發(fā)出無聲的訴說；幸福是蠶寶寶 咀嚼著香脆 的桑葉奏出“沙沙”的樂曲；幸福是雛燕，展翅 穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色材料2:走進人生，便走進了牽掛 擁有了 牽掛，便擁有了感情的寄托?！按饶甘种芯€，游 子身上衣”是充滿親情的牽掛；“少小離家老大 回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是溢滿鄉(xiāng)情的牽掛； “孤 帆遠影碧空盡，

5、唯見長江天際流”是徜徉友誼的 牽掛。材料3:我們其實挺美，但或許因為我倆皮 膚“太好”的緣故，痘痘喜歡在她臉上站崗，雀 斑喜歡在我臉上安窩，這是我倆值得自豪的地 方。還有就是，她屬于“細竹竿”型，看上去小 巧玲瓏，我屬于“圓木水桶”型，看上去挺有安 全感。材料4:掃開一塊雪，露出地面，用一枝短 棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷棒上系 一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走 到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。這些語段文筆生動、流暢、自然，你最喜歡 其中的哪個語段呢？請你說說自己的選擇和理 由。引導學生反復誦讀，體會分析每則材料所 用的方法，最后歸納出讓作文語言生動起來的幾 種基本方法

6、。大家歸納得很全面，讓作文語言生動起來的 方法有：巧用修辭，巧用詩文，巧用幽默，巧用 詞語等等。三、拓展延伸：、 一、亠練一練嘗試寫生動的語言。前面， 我們已經明確了什么是生動語言以及讓作 文語言生動起來的基本方法。不過，只有理論而 沒有實踐，這還是紙上談兵。接下來，是我們實 戰(zhàn)練兵的時候了，老師給大家出一道題： 請掀開你記憶的閘門，放飛你豐富的聯想與想像 寫一段文字，形象再現你的生活經歷或感悟， 看 誰寫得最生動、最精彩！練筆，評價。對一些生動而有個性的即興語 段給予恰當的肯定和鼓勵、一 亠悟一悟誦讀欣賞生動語言作品。剛才我們欣賞了同學們即興寫的語段。 很多 同學寫得很好?，F在老師也選了一個

7、景物描寫的 片段，這位小作者就在我們中間。這個景物描寫 總的來說很成功，小作者用優(yōu)美的語言描寫了春性。天到來之后家鄉(xiāng)的美景?，F在我們一起來品讀- 下，然后運用前面學到的知識具體談談這個片段 的生動材料5:故鄉(xiāng)之春龍中803班田雨之 每到春天，故鄉(xiāng)的清江就煥發(fā)出活力。陽光 撒在翡翠般的江面上，跳動著，閃爍著，波光粼 粼的，像無數的星星眨呀眨的。細看，水邊那 深綠的水草，也忍不住同陽光嬉戲，扭動著那纖 細的腰身兒。偶爾有魚兒搖著如扇的尾巴游過， 我欣喜不已，撿起一顆石子，想去逗逗那魚兒， 卻只看見江面上泛起層層漣漪隔江觀山，那一堆堆枯黃的小山包已有翠綠 點點。柳條抽出了新芽，嫩嫩的，綠綠的；桃花、

8、 迎春花紛紛綻開了笑臉，一叢叢，一簇簇，絢麗 多彩。一夜之間，春把大地悄悄喚醒；一夜之間，春使 萬物充滿生機；一夜之間，春讓故鄉(xiāng)如此美麗！ 我愛你，故鄉(xiāng)的春天這段文字巧用詞語，盡力鋪排，采用比喻、 排比和擬人等修辭手法，細致入微地描寫了故鄉(xiāng) 春天的美景，形象表達了“我”對故鄉(xiāng)之春深深 的喜愛和眷戀之情。其生動描寫技巧，值得我們 揣摩和學習。更看有學生對其中一段話提出疑問，說既然是 “隔江觀山”，就不可能看到“翠綠點點” 不到“柳條抽出新芽、桃花迎春花綻開笑臉 這里前后矛盾；還有學生建議，這樣美的春色丄 如果能恰當引用詩文來描寫，豈不是錦上添花！ 岡I才這些同學能對這篇習作進行比較細致 的賞析，

9、同時'提出這么多這么好的意見和建議， 可見大家既用心學了，更注重了學以致用事實告訴我們，寫作文如果不注意仔細推敲 和修改，也不能達到預期的表達效果。 所以我們 在今后的寫作過程中，不僅要用好上面提到的一 些讓作文語言生動起來的基本方法，而且要不斷 對自己的作文反復進行修改錘煉，只有這樣，才 能讓你的語言文采飛揚、靚麗奪目。四、課堂小結：結束語同學們，、法國雕塑藝術家羅丹說 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的 我們不但要有一雙發(fā)現美的眼睛，而且 要擁有一支描繪美的文筆，讓我們拿起手中的 筆，去描繪生活，去揮灑人生！五、板書設計：得得好:”品什么是生動的語言？用修辭 探一一怎樣使語言生動

10、起來？ 用幽默 巧用詞語亠 練嘗試寫生動的語言!哲理巧用抒情 亠 悟 誦讀欣賞生動語言作品巧用詩文作文語言的生描性巧巧巧用教學后記范更上說其實文同學們的心里話：一作為老師，我們一定也有過類似的感受：、課難，上一堂好作文課更難！我想從以下幾個方 面來談談這節(jié)作文課的教學設計思路.一、選題原因：在選題上我最終選擇“作文語言生動性”這 個話題，有以下四個原因：亠一二I、有利于學生的終身發(fā)展，這是新課程和、 新教材最基本的要求。我想上一堂有價值的作文 課，一堂能真正促進學生發(fā)展的作文課。 課堂不 是老師展示才藝的舞臺，而是學生厲兵秣馬的演 練場，如果選題只是花拳繡腿，對學生沒有實際 指導價值，這節(jié)作文

11、課就失去了意義。亠 2屈作能力是一種綜合運用語文知識的能 力，它要求學生擁有一定的語文素養(yǎng)和知識積 累，要求學生具備觀察和感悟生活的良好習慣。在以往的閱讀和作文教學中，我真切地發(fā)現不少 學生不僅作文語言干癟枯燥，而且拿到語言生動課，的好作品，他們也缺乏基本的欣賞分析能力。3、選擇的課題必須讓師生在課堂上都能找 到興奮點，否則就是一個失敗的選題?！罢Z言表 達”是考查學生語文知識和技能的一個重要尺碼，也是多數學生學習過程中最普遍的弱點和最最初我是用“生活是美的，那么我們怎樣描 寫美的生活呢”這樣的思路弓出“作文語言生動 性”這個話題。后來發(fā)現這樣導入，既落入俗套， 又略顯生硬。后來又設計了種種方案

12、，、匚八八 自然，中看不中用。就在這時我眼前突然浮現出 有些學生寫作文時的那種種無奈的表情 后敲定：用貼近學生實際的話題“作文難”直接 導入課題。-總覺得不 。于是最4、這敏感的話題，由此容易找到興奮點。 然就會面節(jié)到文課選勰切入馬觀花太大于形 式，違背教學的初衷。一一 基于以上原因，我決定從解讀“作文語言生 動性”入手，一來設計和構思這堂作文指導課。二、目標定位：圍繞“三個維度”，我確定了知識、能力和 情感三個方面的教學目標。這三個目標中，知識 目標是前提和基礎，所以我扌把它細化為兩個子目 標：一是弓導學生了解生動語言的特點，感受作 口中生動語言的魅力，進而明確“什么是生動語料，從而歸納出“

13、讓語言生動起來”的一些基本學習是為了運用，所以能力目標才是這節(jié)課 的訓練重點。在大多數學生已初步掌握“讓作文 語言生動”的常見方法后，老師趁熱打鐵，讓學 生在課堂上動手練筆，這是培養(yǎng)學生“生動語言 寫作能力”的關鍵環(huán)節(jié)情感和德育目標，貫穿在課堂教學全過程之 中，這是本節(jié)課訓練的難點。我力圖通過 探練悟”四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生積極健 康的審美情趣。讓學生學會在生活中發(fā)現美、 受美、欣賞美、表達美，弓導學生愛生活，愛自 然，樹立有禾利于他們自身發(fā)展的人生價值觀。三、環(huán)節(jié)處理：1、怎樣導入課題？兩組對比語段展開知識目標的。每B2、怎樣展開課題？ 最初是用組兩個句子，A句簡單概括，是記敘性語言； 句具體可

14、感，是描寫性語言。這種方式的好處是 針對性強，不足是忽略了身邊比這更加鮮活的資 源。幾經修改，最終我決定不用文字材料，而改 用課堂本身具有的資源，比如教室前屏幕上的圖 片，比如學生面前的授課老師，就是學生可以用 生動語言來描述的現成資源。3、怎樣處理材料？為了順利實現三個教學目標，我從班上學生 習作中和其他途徑選用了大量材料， 并對這些材 料進行整理歸類和補充，力爭每一則材料只側董 顯現一個小知識點。后來一看有近 20則材料， 自己都嚇了一跳：太多了！母后我就回過頭來進 行篩選、刪減，最后忍痛割愛砍掉 10多則材料八留下5則材料。肛亠# a在材料分析上，我開始在課件中設想了一些 備用答案，打算

15、在引導學生討論分析材料后， 補 充學生理解上的不足。后來一想，只要課堂上老 師引導得法，循序漸進，激活學生的思維，我的 顧慮應該是多余的，于是就刪去了每則材料后的 指導分析內容。事實證明，這種修改是正確的， 學生的分析好多都超出了我的想像新課程強調教師在課堂教學中對學生 “聽說 讀寫”等綜合語文能力的培養(yǎng)。所以在精選材料 的基礎上，我又錄制了材料的朗讀配音，讓學生 更加直觀地理解和分析所給材料的語言特點和 寫作技巧，從而提高課堂效率。同時，我注重用 朗讀來貫穿分析材料的全過程，讓學生在書聲朗 朗中輕松愉悅地獲取知識與技能我本來在網絡上找了幾篇電視散文，文字生 動，畫面優(yōu)美，配音也不錯。我想讓學

16、生在品讀 欣賞這些視聽材料的過程中，內化課堂所學的知 識，強化練筆能力，提升審美素質。但最終我選 擇了學生的習作，因為這是學生身邊最鮮活的作 文案例，它更能激活學生的思維，也更能激發(fā)學生的探究熱情。朗讀并欣賞完學生的習作，引導 學生歸納小結課堂教學要點，這樣順理成章，水 到渠成，沒有什么雕琢的痕跡。對于課堂的每一個環(huán)節(jié)，我既有精心設計的 預案，也有臨場發(fā)揮的心理準備。整個教學過程 中，我始終堅持兩個原則：實用性強，操作性強。 可要可不要的環(huán)節(jié)，堅決不要；也沒有刻意去追 求課堂氛圍的極端活躍，我想讓學生學點兒實實 在在的知識與技能。語言的生動性作文指導設計、點評學生習作（父愛和成長主題任選其就比

17、回顧本節(jié)課“教學設計”思路修改的前前后 后，我感悟頗深：每一次修改，就是新舊教育理 念的一次碰撞；每一次敲定，就是對自我的一次 完善和超越。教學目的因為是讓學生自由選擇的作文主題的，_ 較分散作文指導也有一定的困難，所以就以此為 基點，指導學生如何讓自己的語言生動起來。） 2、讓學生初步對如何生動自己的語言有所感悟。 課時：1課時教學設計一、導入亠 亠亠。 亮丿的人物刻畫，可以是生動傳神的語言描寫，可以 是深刻警策的議論，也可以是很有個性色彩的詞 匯等。這些都能為文章增色。應該在文中不同位 置（標題、開頭、結尾），尤其在感情表達的關 口，務必要有亮點語言。今天這節(jié)課我們就著上 次我們的習作練習

18、，來談談如何亮化我們的語師：制造亮點語言。一篇文章，有幾個亮點后， 自會令閱卷老師一見鐘情。亮點可以是惟妙惟肖 的人物刻畫，、可以是生動傳神的語言描寫，言。二、亮化語言一 亠（一）比一比什么是生動的語言？讓學生看兩段文字修改前后的情況：（該段文字來自學生習作）、（1）前幾天，我臉上長出了十幾個青春痘，我 并不在意，哪想到越長越多了（2）前幾天 我這只有零星幾粒痘痘的臉上 蹭' 地又冒出十幾粒，我并不在意，認為這些 小丘' 很快就會消失的，哪想到越長越多了小丘（3）前幾天 我這只有零星幾粒痘痘的臉上 蹭 地又冒出十幾粒，我并不在意，認為這些 小丘 很快就會消失的，哪想到，這些小家伙頑強不屈， 前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛 濫成災了。 師：這段文字，第一稿很普通，第二稿比較有趣 了，第三稿更生