電工電子實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐1

1、電工電子實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐陳意軍郭兆南李立（湖南工程學(xué)院電氣信息學(xué)院 411101）摘 要：本文介紹了電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子系列課程實(shí)踐教學(xué)教改的探索思路與實(shí)施過(guò)程。探討了以技術(shù) 應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)三位一體的電工電子實(shí)踐教學(xué)新體系。關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)模塊三位一體高等工程電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子課程主要有：電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等，其實(shí) 驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)按學(xué)科類(lèi)別分屬于不同的課程中，由于課程相互獨(dú)立，使實(shí)踐教學(xué)各自為政，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)缺乏全盤(pán)優(yōu)化，學(xué)生綜合素質(zhì)和知識(shí)的綜合應(yīng)用能 力較差，工程素質(zhì)和能力更差。為此，我們嘗試建立了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)三位一

2、體統(tǒng)籌全盤(pán)優(yōu)化的電工電子系列課程實(shí)踐教學(xué)新體系，它包含三個(gè)層次，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、 實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)，其主要功能如下：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一一基本實(shí)驗(yàn)技能、儀器儀表的基本操作和使用綜合實(shí)驗(yàn)一一電工電子知識(shí)綜合應(yīng)用、EDA技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)一一設(shè)計(jì)與工藝制作相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與工程相互交融，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)工作能力和工程素質(zhì)改革思路是：打破各課程界限，實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課；按能力模塊組織教學(xué)內(nèi)容，按實(shí)驗(yàn)層次 實(shí)施教學(xué)過(guò)程，建立模擬和數(shù)字兩 引線(xiàn)下的模塊式基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系；以工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)為 主線(xiàn)，將課程設(shè)計(jì)與電工電子實(shí)習(xí)融為一體，做到工藝技能訓(xùn)練和工程素質(zhì)能力培養(yǎng)相結(jié)合；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，

3、通過(guò)全開(kāi)放教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲，提供學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 的外部條件；建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。1. 打破課程界線(xiàn)，采用三開(kāi)放、模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系1.1模塊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容將電工電子系列課程的實(shí)驗(yàn)按照數(shù)字與模擬信號(hào)兩條線(xiàn)，建立模塊式基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí) 驗(yàn)。所構(gòu)建模塊實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容如下：模擬信號(hào)模塊實(shí)驗(yàn)：電器件特性測(cè)試、單相正弦電流電路特性研究、無(wú)源二端網(wǎng)絡(luò)參數(shù) 測(cè)試、非正弦信號(hào)研究、電路的動(dòng)態(tài)過(guò)程分析、三相電路研究、基本放大電路研究、集成運(yùn) 放基本電路應(yīng)用、放大電路的反饋及應(yīng)用、信號(hào)發(fā)生電路。數(shù)字信號(hào)模塊實(shí)驗(yàn)：門(mén)電路研究、組合邏輯器件應(yīng)用研究、時(shí)序邏輯電路研究、脈沖信 號(hào)產(chǎn)生及整形、程序設(shè)計(jì)、中

4、斷與定時(shí)、MCS-51的串行通訊接口、數(shù)/模和模/數(shù)轉(zhuǎn)換、接口與綜合應(yīng)用。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K：儀用三相電源的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易多用電表的組裝、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、步進(jìn)電 機(jī)脈沖分配器電路、數(shù)字電子鐘、交通燈控制電路、舞臺(tái)彩燈控制、擴(kuò)音機(jī)電路、簡(jiǎn)單頻率 計(jì)算器、冰箱保護(hù)器等。模塊實(shí)驗(yàn)打破了課程界線(xiàn)，突出了基本知識(shí)的應(yīng)用和基本技能的培養(yǎng)；模塊式實(shí)驗(yàn)將過(guò) 去分散的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不再按課時(shí)（過(guò)去一般為2學(xué)時(shí)）組織教學(xué)內(nèi)容，而是按能力模塊組織教學(xué)，一個(gè)模塊中包括有基本試驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如：“三相電路研究”實(shí)驗(yàn)?zāi)K：包括有三相電路的 Y型、形聯(lián)接，故障時(shí)電壓、電流的測(cè)量分析，三相功率的 測(cè)量，儀用對(duì)稱(chēng)三相電源的設(shè)

5、計(jì)等。模塊實(shí)驗(yàn)，大量刪減了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)模塊內(nèi)容大 小確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。綜合模塊實(shí)驗(yàn)是電工電 子知識(shí)綜合與EDA技術(shù)應(yīng)用，它注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K含電路、 模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理、電氣制圖、電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)與仿真等課程內(nèi)容。1.2采用三開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般需要28個(gè)小時(shí)才能完成，為了解決實(shí)踐學(xué)時(shí)少及實(shí)驗(yàn)器材限制，許多綜合性、設(shè)計(jì)性課題難以付諸實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，做到因材施教， 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們?cè)?0級(jí)電氣工程、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行了試點(diǎn)，探索了一種“三開(kāi)放”實(shí)踐教學(xué)模式

6、，現(xiàn)已在電氣工程、自動(dòng)化及電子信息專(zhuān)業(yè)中推廣。所 謂“三開(kāi)放”式實(shí)踐教學(xué)模式，即在“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材、教學(xué)時(shí)間”上進(jìn)行完全開(kāi)放。教學(xué)器件開(kāi)放 的具體做法是：將一年內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、模擬電路實(shí)驗(yàn)及數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課題所需元器件、實(shí)驗(yàn)面包板及必備工具裝在元件盒內(nèi)，在學(xué)年開(kāi)始發(fā)給每個(gè)同 學(xué)1套；這樣，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、調(diào)試過(guò)程中、由于可以方便改變器件參數(shù)，做到了“教學(xué)器 件上的開(kāi)放”；教學(xué)時(shí)間開(kāi)放 的具體做法為：實(shí)驗(yàn)采用單獨(dú)設(shè)課方式， 上課時(shí)間安排在所有開(kāi)放班級(jí)的 自習(xí)課時(shí)間，學(xué)生可通過(guò)預(yù)約的方式參加實(shí)驗(yàn)，由于教學(xué)器件的開(kāi)放，學(xué)生有條件充分利用 業(yè)余時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室以外的場(chǎng)所安裝實(shí)驗(yàn)電路及一些自己

7、設(shè)計(jì)、感興趣的電路，做到了在“教學(xué)時(shí)間上的開(kāi)放”；教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放基于教學(xué)器件與時(shí)間上的開(kāi)放形式，由于電路的安裝可以在業(yè)余時(shí)間和很多可以預(yù)約的時(shí)間進(jìn)行，在規(guī)定的有限教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生除完成教學(xué)要求規(guī)定的必選內(nèi)容 外，還可以自選內(nèi)容， 調(diào)試一些綜合性、 設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，甚至可以實(shí)現(xiàn)一些感興趣課外的電路， 做到了“教學(xué)內(nèi)容上的開(kāi)放”。為了使“三開(kāi)放”實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們?yōu)椤叭_(kāi)放”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)了 “實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核卡”， 建立了與課程建設(shè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理網(wǎng)站，并開(kāi)發(fā)了學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)軟件。將實(shí)行試點(diǎn)的班 級(jí)與普通班級(jí)相比，學(xué)生在儀器使用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等方面 有了顯著提高。器件上的開(kāi)放使

8、課程設(shè)計(jì)的課題數(shù)目明顯增加，由于設(shè)計(jì)的課題可以在宿舍 進(jìn)行，同時(shí)也減輕了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及場(chǎng)地不夠的壓力，也為課外科技活動(dòng)的普及創(chuàng)造了良好的 條件。大學(xué)生科技競(jìng)賽的情況表明學(xué)生的能力和素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于往年，“三開(kāi)放”實(shí)踐模式在 因材施教地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、分析問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力起到了積極的推動(dòng)作用。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，關(guān)鍵是改革教 學(xué)方法和手段，三開(kāi)放、模塊式的教學(xué)模式，從教學(xué)方式上重組了新型的師生關(guān)系，學(xué)生從 被動(dòng)接受教師安排的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在鞏固基本理論的 基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用與綜合，強(qiáng)化了工程素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)，具體表

9、現(xiàn)為“三性”、“二嚴(yán)格”?！叭浴敝笇?shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合及應(yīng)用性、實(shí)驗(yàn)時(shí)間靈活性、實(shí)驗(yàn)操作獨(dú)立性?！岸?yán)格”指嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)方案、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論和實(shí)驗(yàn)考核制度。2. 設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是掌握實(shí)驗(yàn)方法，了解基本原理，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能，而綜合實(shí)驗(yàn)則是培 養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力，用實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，這是一種高層次的實(shí) 驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是很有益的。但工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)既需 要多門(mén)相關(guān)課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用，又必須具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，還需電工電子基本工藝和技能。如實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)中的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)生可首先設(shè)計(jì)電

10、子線(xiàn)路的原理圖，并用計(jì)算機(jī)仿真， 取得較為理想的參數(shù)，在驗(yàn)證自己的方案后，再進(jìn)行實(shí)物制作和調(diào)試，并分析結(jié)果，同時(shí)了 解了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)“三性”的意義，即“可靠性、工藝性、經(jīng)濟(jì)性”。為強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，我們將電工電子工藝技能訓(xùn)練與設(shè)計(jì)有機(jī)地相結(jié)合， 使三位一體的電工電子系列課程實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)和工藝技能培養(yǎng)相互交叉融合。學(xué)生在電工電子實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，體驗(yàn)了產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝的全過(guò)程，又強(qiáng)化了電工電子制作工藝技能培養(yǎng)，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)周過(guò)程得以?xún)?yōu)化。電子課程設(shè)計(jì)電子與 實(shí)習(xí)周的主要內(nèi)容：原理電路設(shè)計(jì)t主要參數(shù)計(jì)算tEDA實(shí)驗(yàn)室仿真t電子器件篩選(實(shí)習(xí)基地)T實(shí)習(xí)基地安

11、裝電路(含基本電子工藝訓(xùn)練)T實(shí)驗(yàn)室調(diào)試、測(cè)試電路參數(shù)T實(shí)習(xí)與課 程設(shè)計(jì)報(bào)告。通過(guò)這一過(guò)程訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)歷了電路選題、 總體設(shè)計(jì)、電工電子工藝強(qiáng)化訓(xùn)練、 電子器件篩選和性能判別、電路安裝調(diào)試、參數(shù)及性能測(cè)試、計(jì)算機(jī)仿真等過(guò)程，工程素質(zhì) 得以強(qiáng)化，對(duì)知識(shí)的理解從感性升華到理性，跨學(xué)科的知識(shí)綜合應(yīng)用能力得以加強(qiáng)，啟發(fā)了 學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)新精神。為保證電工電子實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使工藝、技能訓(xùn)練與工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)達(dá)到教學(xué)要求，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)立了實(shí)踐能力考核周，其能力考核主要內(nèi)容為：(1) 電工電子常用儀器和設(shè)備的使用與操作能力；(2) 擬定實(shí)驗(yàn)方案、選用實(shí)驗(yàn)儀器儀表與元器件的能力；(3) 連接實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路、實(shí)驗(yàn)操作與排

12、除實(shí)驗(yàn)故障的能力；(4) 正確測(cè)量、讀取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力；(5) 系統(tǒng)及典型電氣線(xiàn)路的設(shè)計(jì)調(diào)試能力；(6) 理論知識(shí)的應(yīng)用和綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)試能力；(7) 繪制實(shí)驗(yàn)曲線(xiàn)圖表、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；電工電子系列課程實(shí)踐體系將實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)與仿真有機(jī)結(jié)合，實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)三位一體全盤(pán)優(yōu)化考慮，使有限的實(shí)踐時(shí)間內(nèi)，教學(xué)層次清晰，目標(biāo)明確， 教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)效率大大提高，它有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生工程素質(zhì) 和能力培養(yǎng)。3、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，加速實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新世紀(jì)的科技日新月異，電氣工程設(shè)計(jì)進(jìn)入了電子時(shí)代，一個(gè)電氣工程師如果沒(méi)有EDA知識(shí)與技能，是無(wú)法面對(duì)

13、社會(huì)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。為此，在電工電子系列課程實(shí)踐教學(xué) 改革實(shí)施中，我們?cè)谝呀⒌碾姎馀c信息基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)現(xiàn)了管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，主要完成設(shè) 備運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)控與管理、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析工作和學(xué)生實(shí)驗(yàn) 情況的統(tǒng)計(jì)工作，在每一實(shí)驗(yàn)室配置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)終端，并購(gòu)買(mǎi)服務(wù)器及相應(yīng)的管理軟件系 統(tǒng)。為緊跟科技發(fā)展步伐，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，05年又完成了新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目 4個(gè)，主要項(xiàng)目有：(1) 嵌入式微控制器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室該實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供學(xué)習(xí) DSP技術(shù)、ARM技術(shù)和單片機(jī)綜合應(yīng)用的軟硬件平臺(tái)，通過(guò)實(shí) 驗(yàn)，使學(xué)生了解DSP、ARM和單片機(jī)的基本開(kāi)發(fā)技巧，包括硬件軟件體系、開(kāi)發(fā)調(diào)試環(huán)境和 工

14、具的使用。DSP實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：基本定點(diǎn)、浮點(diǎn)算術(shù)運(yùn)算的編程實(shí)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)，基本外設(shè)使 用技巧，基本信號(hào)處理的實(shí)現(xiàn)，以及工程實(shí)現(xiàn)的基本技巧。ARM實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：微控制器基本原理實(shí)驗(yàn)，ARM微控制器實(shí)用接口電路實(shí)驗(yàn)可擴(kuò)展，應(yīng)用電路綜合設(shè)計(jì)，可與自行設(shè)計(jì)的 目標(biāo)系統(tǒng)連接具有仿真調(diào)試功能，大型課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)。(2) 信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室該實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供傳感器和智能儀表實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以滿(mǎn)足傳感器與檢測(cè)技術(shù)、智能儀表等課程的教學(xué)需求。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，了解和掌握常用 傳感器的原理和特性，培養(yǎng)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究檢測(cè)的初步能力。(3) 現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建

15、設(shè)宗旨是引進(jìn)國(guó)外EDA領(lǐng)域的最新成果，改善本科電類(lèi)課程教學(xué)環(huán)境,與國(guó)際電子設(shè)計(jì)研究與開(kāi)發(fā)環(huán)境及教育模式相接軌，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)。運(yùn)用各種軟件，結(jié)合電類(lèi)課程的實(shí)際教學(xué)和電工電子技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，建立一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、CAA（計(jì)算機(jī)輔助分析）、CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）及可進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與仿真的 EAD 合高效實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室可服務(wù)的電類(lèi)學(xué)科課程包括:電路課程 （電路基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)分析）；電工及電子技術(shù)課程； 數(shù)字電路與邏輯分析課程； 信號(hào)與系統(tǒng)課程； 數(shù)字信號(hào)處理 （DSP） 課程；單片機(jī)原理及應(yīng)用課程；電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）課程；控制理論（PID）課程；電子實(shí)習(xí)、課

16、程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。超大規(guī)模集成電路技術(shù)的突飛猛進(jìn)，導(dǎo)致了現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù) 不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建立適應(yīng)了這種發(fā)展趨勢(shì)。在今后的發(fā)展過(guò)程中，還 必然要不斷地改進(jìn)和調(diào)整，以保證教學(xué)工作始終能達(dá)到高水平。（4）虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室將以美國(guó) NI公司LabVIEW開(kāi)發(fā)平臺(tái)為基礎(chǔ)，充分利用最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)， 實(shí)現(xiàn)虛擬儀器對(duì)傳統(tǒng)儀器儀表的模擬，開(kāi)發(fā)虛擬儀器的強(qiáng)大功能，使學(xué)生掌握這種未來(lái)測(cè)試 領(lǐng)域的主流技術(shù)。該實(shí)驗(yàn)室可為基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè) 設(shè)計(jì)、大學(xué)生課外科技活動(dòng)、大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。4、主要特色（1）、三位一體的電工電子實(shí)驗(yàn)教

17、學(xué)體系，突出了應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色和工程素質(zhì)能力的 培養(yǎng)。它將原來(lái)分列在多門(mén)課程中各自獨(dú)立甚至脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)全盤(pán) 化考慮，合并重組為新的基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K。將課程設(shè)計(jì)與電子實(shí)習(xí)融為一體，做到工藝技能訓(xùn)練和工程素質(zhì)能力培養(yǎng)相結(jié)合，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和EDA技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生的工程能力、 素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力明顯提高。 自動(dòng)化、 電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 2000級(jí)本科畢業(yè)生 270 多人，到目前為止，學(xué)生簽約率在90%已上。（2）、三開(kāi)放、模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的利用率，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì) 量明顯提高，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的

18、 條件。通過(guò)教學(xué)調(diào)查，這種方式受到學(xué)生和輔導(dǎo)老師的普遍歡迎。（3） 、將電工電子系列課程的實(shí)驗(yàn)從理論課分離后融合重組，單獨(dú)設(shè)立電工電子實(shí)驗(yàn)課程， 提高了實(shí)驗(yàn)課的地位，消除了重復(fù)內(nèi)容，增加了新技術(shù)方面的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不再只是 理論課的附件，而是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身規(guī)律組織教學(xué)，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的科學(xué)管理。作者簡(jiǎn)介：陳意軍，女，1958年-,教授，研究方向：EDA技術(shù)與應(yīng)用作者通信地址：湘潭 湖南工程學(xué)院電氣與信息工程系 陳意軍 電話(huà)： 0732- 8688663 （宅） 8688957（辦）EMAIL ： cyj.僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r d