“課外閱讀與提升小學(xué)生語文素養(yǎng)”課題研究報告)

1、1 “課外閱讀與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)”課題研究報告 平橋中心校課題組 為了適應(yīng)重慶語文課程改革深入發(fā)展的需要， 進一步提高教育科 研水平， 促進小學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展， 提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)， 建 立書香校園，決定在重慶市 “小學(xué)生課外閱讀興趣入策略的研究”的 課題組下開展“課外閱讀與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)”的研究。 一、課題提出背景 高爾基曾經(jīng)說過 “書籍是人類文明的結(jié)晶，是智慧的源泉，是人 類的營養(yǎng)品”。書成了“人類進步的階梯”。小學(xué)生從小就應(yīng)沿著這個 “階梯”，浸沒在書香園地中成長，從中陶冶高尚的品性，鑄就美好 的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐富人文底蘊，提升人文素養(yǎng)。 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的

2、基礎(chǔ)， 也是學(xué)生全面發(fā)展和終身 發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)今的語文教學(xué)閱讀教學(xué)，遠遠滿足不了學(xué)生的需要， 滿足不了時代對語文閱讀教學(xué)的要求。 只有開展好語文課外閱讀， 給 學(xué)生提供豐富的文化教育， 可以幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)， 是開展語文 閱讀活動，也是語文教學(xué)改革的需要。 我校小學(xué)生語文基礎(chǔ)差， 家庭缺少學(xué)習(xí)氛圍， 家長也不會為孩子 挑選和購買課外書籍。小學(xué)生普遍沒有閱讀習(xí)慣，課外知識貧乏，閱 讀理解能力很低。 如何讓孩子進行大量且持續(xù)的閱讀， 并對孩子們的 閱讀進行更有效地指導(dǎo)呢？我校根據(jù)市、 縣總課題的布署， 制定了 課 外閱讀與提高學(xué)生語文素養(yǎng)課題實驗方案 ，著手對學(xué)生閱讀渠道和 閱讀內(nèi)容的研究和實

3、踐， 進一步激發(fā)小學(xué)生讀書的興趣， 營造濃厚的 讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng) 二、課題研究的意義 語文課程標準指出： “小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進全體學(xué)生 的發(fā)展，為2 學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。 ”新的語 文課程觀要求我們要樹立大語文觀， 大閱讀觀， 通過語文教學(xué)活動的 開展，“全面提高語文素養(yǎng)” 。加強小學(xué)生課外閱讀和提高學(xué)生語文素 養(yǎng)的研究， 有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成， 是提升小 學(xué)生語文素養(yǎng)， 提高閱讀能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的有力保證。 同時， 在研究過程中，通過多種閱讀活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，厚實 積累與基奠，為將來的

4、人生發(fā)展儲備充足的養(yǎng)分。 通過課題的開展， 能不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣， 涵養(yǎng)自己 的品行，提升自身的修養(yǎng)， 豐富課余生活，逐步培養(yǎng)自己做內(nèi)心豐富 的高尚的人。 對小學(xué)生課外閱讀的研究， 也是提升教師專業(yè)素質(zhì)， 促進教師專 業(yè)發(fā)展的有效途徑。 通過實踐性研究， 提高課外閱讀管理與指導(dǎo)的實 踐能力使老師們不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升了理論水平。 三、課題研究的依據(jù) 1. 我國傳統(tǒng)語文教學(xué)認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué)生接 受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語言，培養(yǎng)感悟，形成較扎實的語文功底的 有效方法。 2. 依據(jù)語文課程標準 有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀 目標。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試

5、進行探究性閱讀。擴展自己 的閱讀面， 課外閱讀總量不少于 100 萬字。整個小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩 文 160 篇，課外閱讀總量 145 萬字。 3. 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。 “通過閱讀而激發(fā)起來的思維， 好比是整理得很好的土地， 只要 把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。由于能對書籍進行 思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對書籍的思考越多， 他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈， 他學(xué)習(xí)起來就越容易。 ” 3 四、研究目標 1. 探索課內(nèi)課外閱讀的渠道和閱讀內(nèi)容， 構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效閱 讀經(jīng)典的理論體系與操作方法。 2. 開發(fā)編寫一套適合小學(xué)生閱讀的校本課程。 3. 全面

6、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 豐厚語文積累； 促進實驗教師人文 素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長； 豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵， 提升學(xué)校的文化品位， 促進學(xué)校的校園文化建設(shè)，充實學(xué)校的辦學(xué)特色。 五、研究內(nèi)容 （一）小學(xué)生閱讀渠道的研究 整合教育資源，充分發(fā)揮學(xué)校、班級、家庭合一的作用，營造書 香校園、打造書香班級，共建書香家庭。 1如何營造書香校園的研究。 2如何打造書香班級的研究。 3怎樣共建書香家庭的研究。 （二）小學(xué)生閱讀內(nèi)容的研究 適合學(xué)生課外閱讀的雜志、 誦讀的詩文讀本、 閱讀的經(jīng)典讀本研 究。 六、課題研究方法及對象 （一）研究方法 1行動研究法：關(guān)注教師在“書香班級”建設(shè)過程中的操作策 略，關(guān)注教師的具

7、體閱讀指導(dǎo)行為。 2調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生課外閱讀的狀況。 3個案研究法：觀察記錄在課內(nèi)課外閱讀研究實驗中學(xué)生的發(fā) 展和成長。 4經(jīng)驗總結(jié)法：實驗教師根據(jù)自己在實驗過程，總結(jié)在過程中 的得失，并將4 有效的成功經(jīng)驗用于后面的實驗之中， 對實驗效果不好 的地方做適當(dāng)?shù)母倪M。 （二）研究對象 從 2010 年 9 月入學(xué)的一年級新生開始試驗，梯度進行，直至學(xué) 生小學(xué)畢業(yè)。并把每年的研究成果在下一級學(xué)生中推廣。 七、課題研究的步驟 （一）準備階段 2010年 9 月 2010年 10月 1完成課題申報，制定課題實驗子方案； 2組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為課題的順利進 行作鋪墊； 3了解各班圖書

8、角、學(xué)校圖書室、電子閱覽室的藏書及使用情 況作好問卷調(diào)查，做好實驗前的準備工作； 4作好一年級新生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀，統(tǒng)計分析； 5致家長的一封信，向家長宣傳本課題的意義，盡最大可能 取得家長的支持； （二）實施階段 2010年 11月 2013年 6月 A. 整合學(xué)校、班級、家庭閱讀資源。 1營造書香校園。 一是發(fā)揮學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。二是學(xué)校年年 征訂適合學(xué)生課外閱讀的各類雜志、 報紙，學(xué)校圖書室每年添置新圖 書。三是開展學(xué)生一系列特色專題讀書活動。 “師生同讀一本書 “ 一年一評比的“書香班級” “書香教師” “書香學(xué)生”。閱讀課教學(xué) 教師課堂大比武。閱讀教學(xué)論文、心得評比。

9、開展課內(nèi)閱讀課教 學(xué)的策略研究?！疤岣唛喿x的實效性大討論”活動。 2.打造書香班級。 利用黑板報、墻報、隊角、班級網(wǎng)頁等形式，營造多維立體的班 級讀書氛圍。建立好班級圖書角。師生共同擬訂有一份讀書計劃。 5 開展豐富多彩的讀書展示活動。如“故事會” “頌詩會”。讓背書 與游戲結(jié)合。如：跳皮筋時背三字經(jīng)和古詩，一邊跳一邊背誦。 不會跳的同學(xué)和其他同學(xué)對對拍手背。 每位語文教師利用晨會課指 導(dǎo)誦讀經(jīng)典詩文、利用閱讀課與學(xué)生賞析語文經(jīng)典讀本 ，每天布 置20分鐘課外閱讀任務(wù)，閱讀學(xué)校推薦書目。注重讀寫結(jié)合：把 學(xué)生在課內(nèi)外讀到的美詞佳句， 用采蜜的形式進行積累， 把讀后的心 得體會寫在學(xué)生的積累本上

10、。 B. 豐富閱讀內(nèi)容 一是精選古典。將課程標準中推薦的 70 篇優(yōu)秀詩文作為基 礎(chǔ)篇目，要求學(xué)生背誦。二是篩選美文。將語文經(jīng)典讀本作為課 內(nèi)必讀篇目，學(xué)校開發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文閱讀方面的校本課程作為 課外必讀篇目，將學(xué)校圖書室、 “開放書架”、網(wǎng)絡(luò)圖書，班級圖書角 和學(xué)生自購讀物作為個性閱讀內(nèi)容，通過閱讀積累，實現(xiàn)個性飛揚。 三是梳理經(jīng)典性的閱讀篇目，精心推薦課外必讀、選讀書目，搭建課 外閱讀平臺。 根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力， 分年級介紹貼近兒童 生活，生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散 文、優(yōu)秀小說等。四是加強課內(nèi)外溝通，課外拓展延伸閱讀。一是在 教學(xué)實踐中，以課本

11、為發(fā)端，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué) 生的知識面。 二是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 再讀讀原汁原味的作品 或類似的書，使知識縱橫貫通。 C. 課題研究階段性匯報。 在肯定成果的基礎(chǔ)上， 發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題， 并努力尋求解決 問題的方法，及時調(diào)整實驗方案。 （三）總結(jié)階段 2013年 6 月 1. 課題組對材料進行總結(jié)、整理分析，撰寫研究報告。 6 2. 課題成果展示。 八、課題實施策略 （一）優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造師生讀書氛圍 為了讓學(xué)校的每一個地方都讓孩子們能受到文化的熏染。于是 通過校園墻體文化的改造，以營造濃濃的書香氛圍。 1打造墻體文化。致力打造校園墻體文化： （1）在教學(xué)樓樓梯

12、 墻上題寫讀書名言（ 2）藝術(shù)長廊欣賞名家書畫、張貼學(xué)生優(yōu)秀 習(xí)作書畫等作品。（3）文學(xué)長廊介紹從四書五經(jīng)、唐詩宋詞到現(xiàn) 代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著名作及文學(xué)家故事， 引導(dǎo)學(xué)生讀好書， 多 讀書，提高學(xué)生閱讀的興趣。 （4）學(xué)科長廊介紹體育、音樂、美 術(shù)、英語等知識，拓寬閱讀面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。這樣，使學(xué)生走 進校園就能舉目見人文， 放眼品經(jīng)典， 在濃濃的書香氣氛中感受文化 的浸潤。 2建設(shè)班級“書香”文化。要求每班教室的班訓(xùn)、信息欄等都 有固定的位置 ,在保持全校整體共性的同時 , 各班師生共同設(shè)計的墻 體文化風(fēng)格各異：有“心手達情”的書法作品，也有勵志警句名言。 讓五彩斑斕的各種作品， 給

13、學(xué)生耳濡目染的人文熏陶， 也正是學(xué)校文 化建設(shè)的魅力所在。 （二）建立健全課程管理制度 學(xué)校成立了以校長為首的課題管理委員會，結(jié)合學(xué)校實際情況， 科學(xué)合理地制定了課題研究計劃。 教導(dǎo)處負責(zé)校本課程的具體管理工 作，和落實課外閱讀的具體要求。 （三）強化師資培訓(xùn) 為了確保實驗效果， 提高實驗教師自身的業(yè)務(wù)水平， 我們組織全 體教師在校內(nèi)教研時，廣泛深入地學(xué)習(xí)了教育科學(xué)理論和科研方法， 學(xué)習(xí)了與課外閱讀指導(dǎo)的相關(guān)的報刊雜志和文章， 引導(dǎo)教師充分利用 7 學(xué)校圖書室、自己和其他教師自訂的教育教學(xué)雜志資源，積極閱讀、 內(nèi)化認識，在學(xué)習(xí)與摘錄中不斷夯實自己的工作理論基石。 （四）落實研究計劃 積極引導(dǎo)廣

14、大師生樹立 “終生學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”、“全過程學(xué)習(xí)” 的理念，創(chuàng)造顯性的學(xué)習(xí)氛圍，以氛圍去影響廣大師生，甚至學(xué)生家 長。結(jié)合學(xué)生實際，我們對于不同年級的學(xué)生明確具體閱讀要求。對 于閱讀的形式，鼓勵教師、學(xué)生家長共同參與： 1生生共讀。鼓勵學(xué)生自由組成“讀書學(xué)習(xí)小組” ，共同確定目 標、選擇書籍、制訂計劃、控制進度，保證每天最少半小時閱讀，適 時做好讀書筆記，進行讀書心得交流。 2師生共讀。要求教師閱讀必讀書目并做好讀書筆記，每學(xué)期 末舉行“師生讀書筆記展評” ，促進師生共讀，從而達到教學(xué)相長的 目的。 3親子共讀。倡導(dǎo)家長與孩子一起買書，一起看課外書，要求 孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典， 并寫相

15、應(yīng)的讀書筆記或讀后感。 同時建 立“讀書小標兵”檔案，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。 （五）努力探究行之有效的課外閱讀教學(xué)模式 探究出自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程 中，享受閱讀樂趣，增強學(xué)生的綜合能力。如， 討論自學(xué)式、 嘗試 自學(xué)法、情境自學(xué)式。 （六）活化課程，培養(yǎng)語文實踐能力 1開展“手抄報設(shè)計大賽”創(chuàng)造活動，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維 能力 2表演課本劇。以閱讀教材為載體，寓教育性、知識性、娛樂 性于一體，有一定的創(chuàng)新意識。 8 3布置實踐性作業(yè)，鍛煉實踐能力。如“成語接龍” 、“我是小 詩人”、“花的聯(lián)想”等激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進學(xué)生自發(fā)地獲取知 識，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自

16、己的能力。 （七）加強圖書室和班級圖書角建設(shè)，實現(xiàn)資源共享 各班開展 存二讀百 活動，班級設(shè)立圖書管理員， 保證圖書借閱 的有序?qū)嵤?，學(xué)生中做到， 每天每個學(xué)生書包里都有一本書。豐富的 書源，為學(xué)生增加了精神食糧。 九、課題研究的成果 本課題通過三年多時間的研究，取得以下成果： 學(xué)生方面：學(xué)生的語文素養(yǎng)有了較大的提高 1. 閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。在課題研究與實驗的過程中， 許多班級組織開展了豐富多彩的課外閱讀實踐活動， 孩子們在活動中 嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義，閱讀興趣、閱讀熱情空前高 漲。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，學(xué)生們從“要我讀”轉(zhuǎn)化為 自主尋求的“我要讀” 學(xué)生課外

17、閱讀狀況比較 閱讀指標 研究前比例 上階段比例 本階段比例 每天閱讀 1 小時以上 25% 72.8% 86.6% 經(jīng)常閱讀報刊 27% 63.2% 83% 每月閱讀 1-2 本以上書籍 48.4% 68.8% 89.2% 購買書刊 19.7% 41.2% 93.5% 2. 培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生愛上了讀書 中午學(xué)生到校在班級閱讀 20 30 分鐘時間，每周安排學(xué)生進閱 覽室進行一9 節(jié)課閱讀。 養(yǎng)成了愛寫讀書筆記本的好習(xí)慣， 促進了學(xué)生 閱讀與寫作能力的提高。 讀書類別統(tǒng)計：（120 人） 內(nèi)容 文學(xué)作品 報刊雜志 科普讀物 閱讀五大類書籍以上 人數(shù) 112 55 90 45 閱讀量

18、 88% 46.6% 72% 42.5% 從調(diào)查看出學(xué)生有了讀書興趣，一有空閑就抓緊時間讀書，互相 交流讀書情況。 能積極到圖書室借閱圖書或向同學(xué)借閱圖書， 讀書的 范圍比較廣泛。 3. 閱讀的面逐步擴大， 閱讀的量不斷增加， 閱讀的質(zhì)量大幅度提 高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。實現(xiàn)了 課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間。在各級各類的作文競賽中，我 校同學(xué)積極參與，獲獎率相當(dāng)高，據(jù)統(tǒng)計，我校有三位同學(xué)的作文在 小學(xué)生優(yōu)秀作文選上發(fā)表，有 40 位同學(xué)在各級各類作文競賽中 分獲一、二、三等獎。 教師方面：引發(fā)了師生之間的閱讀互動，促進教師專業(yè)成長，教 師理論素養(yǎng)和實踐操作能力

19、得到了加強。 1. 轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認識。 通過此項研究，使廣大教師認識到課外閱讀對豐富學(xué)生課余生 活，陶冶學(xué)生情操的獨特作用；認識到教師的指導(dǎo)對激發(fā)學(xué)生閱讀興 趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的巨大作用。課外閱讀實踐活 動的開展已逐步成為教師的自覺行動，他們在教學(xué)活動中都能自覺地 把更多的眼光投向?qū)W生未來發(fā)展的空間，直面“大語文”的挑戰(zhàn)，終 身學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2. 轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。 10 備課教師們的課前準備已不在僅局限于教材、教參，而是多方 查閱資料，從作者生平到寫作背景，從相關(guān)知識到各種史料傳說，凡 是對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助的材料，總是盡力獲取。上課課堂上結(jié)合教 學(xué)內(nèi)容，適時滲透相關(guān)的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集的相關(guān)材 料，促進對文本的理解。作業(yè)課前預(yù)習(xí)時結(jié)合課文內(nèi)容布置課外閱 讀任務(wù)，給學(xué)生提出查閱相關(guān)資料的要求，并告訴學(xué)生獲取資料的途 徑和方法；課后平時組織布置閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章。 3. 提高了教師教學(xué)能力。 在兩年多的課題實施研究中，課題組老師根據(jù)研究方案要求進行 了認真的實踐與探索，總結(jié)出了許多好的組織形式和指導(dǎo)方法， 獲得 了許多實踐經(jīng)驗和認識成果。 開題近三年多以來，語文備課組年年被武隆縣教委評為武隆縣優(yōu) 秀教研組。老師也不同層次的獲獎。2012年秋期教師獲獎