高中化學(xué)教師專業(yè)成長的初步研究

1、高中化學(xué)教師專業(yè)成高中化學(xué)教師專業(yè)成長的初步研究長的初步研究教研室高中部于翠玲教研室高中部于翠玲2011.10. 寫論文的想法寫論文的想法兩條好的建議兩條好的建議搜集相關(guān)素材搜集相關(guān)素材 環(huán)境因素環(huán)境因素 內(nèi)部因素內(nèi)部因素 確定課題確定課題 調(diào)查教師調(diào)查教師 、查閱材料查閱材料修訂修訂 課題產(chǎn)生的背景課題產(chǎn)生的背景上海教育科學(xué)院王潔博士上海教育科學(xué)院王潔博士教師走向?qū)I(yè)成功的三大支柱教師走向?qū)I(yè)成功的三大支柱 專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度教學(xué)即研究教學(xué)即研究一、研究學(xué)科：清楚教學(xué)的內(nèi)涵一、研究學(xué)科：清楚教學(xué)的內(nèi)涵二、研究課例：明確教學(xué)的要素二、研究課例：明確教學(xué)的要

2、素三、研究細(xì)節(jié)：實現(xiàn)教學(xué)的價值三、研究細(xì)節(jié)：實現(xiàn)教學(xué)的價值起步、發(fā)展、成熟、創(chuàng)造起步、發(fā)展、成熟、創(chuàng)造每一階段順利旅程，關(guān)鍵靠三方面實現(xiàn)：每一階段順利旅程，關(guān)鍵靠三方面實現(xiàn)：（3）、教師個體有意識的規(guī)劃和精心打造）、教師個體有意識的規(guī)劃和精心打造根據(jù)這三個方面確定了教師專業(yè)成長三步曲：根據(jù)這三個方面確定了教師專業(yè)成長三步曲：（1）、教師內(nèi)心有渴望成才的內(nèi)驅(qū)力）、教師內(nèi)心有渴望成才的內(nèi)驅(qū)力（2）、教師發(fā)展有可利用的外界平臺）、教師發(fā)展有可利用的外界平臺專業(yè)成長三步曲專業(yè)成長三步曲第三步第三步: 整合資源整合資源教師專業(yè)成長的保障教師專業(yè)成長的保障第一步：確立目標(biāo)第一步：確立目標(biāo)教師專業(yè)成長的前提

3、教師專業(yè)成長的前提第二步：打造支柱第二步：打造支柱教師專業(yè)成長的關(guān)鍵教師專業(yè)成長的關(guān)鍵第一步：確立目標(biāo)第一步：確立目標(biāo) 1.1教師不同教齡階段的教師不同教齡階段的特點特點及及發(fā)展目標(biāo)發(fā)展目標(biāo) 1.2教師專業(yè)成長的合理的教師專業(yè)成長的合理的自身分析自身分析表表2：教師的專業(yè)成長階段及發(fā)展目標(biāo)：教師的專業(yè)成長階段及發(fā)展目標(biāo)成長成長階段階段教學(xué)模仿教學(xué)模仿起步起步階段階段(13(13年年) )教學(xué)成長教學(xué)成長發(fā)展發(fā)展階段階段(410(410年年) )實踐研究實踐研究成熟成熟階段階段(1115(1115年年) )思想形成思想形成創(chuàng)造創(chuàng)造階段階段(16(16年以上）年以上）特點特點發(fā)展發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)第一步

4、：確立目標(biāo)第一步：確立目標(biāo)1.2自身分析自身分析 ： 表2是教師專業(yè)成長的一般狀況，針對教師個體，往往會表現(xiàn)出一定的差異性。 20世紀(jì)80年代初，美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克在研究企業(yè)管理時，提出了swot分析法分析法swot是strength（優(yōu)勢）、weakness（劣勢）、opportunity（機會）、threat（威脅）的第一個大寫字母第一步：確立目標(biāo)第一步：確立目標(biāo)第二步：打造支柱第二步：打造支柱王潔博士的教師走向?qū)I(yè)成功的三大支柱：王潔博士的教師走向?qū)I(yè)成功的三大支柱： 態(tài)態(tài) 度度“專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度”2.1專業(yè)態(tài)度專業(yè)態(tài)度 2.1.1什么

5、是教師的專業(yè)態(tài)度？ 2.1.2中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范2.1.3 如何對待前進(jìn)道路上的挫折？第二步：打造支柱第二步：打造支柱中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（國家教育部（國家教育部2008年修訂）年修訂） 一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。 二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。 三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格

6、，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。 六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷

7、提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.1.3 如何對待前進(jìn)道路上的挫折？ 遇到挫折：2.1專業(yè)態(tài)度專業(yè)態(tài)度態(tài)度決定高度，態(tài)度決定態(tài)度決定高度，態(tài)度決定內(nèi)驅(qū)力內(nèi)驅(qū)力!“革命尚未成功，同志還需努力”！階段性成就：在順其自然中努力，在努力中順其自然第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.2專業(yè)知識專業(yè)知識 2.2.1 什么是專業(yè)知識？專業(yè)知識？ 教師的專業(yè)知識包括哪些？教師的專業(yè)知識包括哪些？ 2.2.2提升教師專業(yè)知識的途徑有哪些？提升教師專業(yè)知識的途徑有哪些？ 2.2.3高中化學(xué)教師應(yīng)掌握的學(xué)科專業(yè)知識有哪些？有哪些？第二步：打造支柱第二步：打造支柱（1）讀書學(xué)習(xí)）讀書學(xué)習(xí)

8、 細(xì)心的教師常常會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的優(yōu)秀教師都有一個共同的嗜好學(xué)習(xí)，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。2.2專業(yè)知識專業(yè)知識第二步：打造支柱第二步：打造支柱（2 2）同伴互助）同伴互助 很多教育家等組實驗發(fā)現(xiàn)，教師在課程培很多教育家等組實驗發(fā)現(xiàn)，教師在課程培訓(xùn)時，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可訓(xùn)時，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可有有7575的人能在課堂上的人能在課堂上有效地應(yīng)用所學(xué)的有效地應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)容；否則只有；否則只有1515能有同樣的表現(xiàn)。能有同樣的表現(xiàn)。2.2專業(yè)知識專業(yè)知識第二步：打造支柱第二步：打造支柱(3)(3)專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng) 同層級的橫向

9、支援，明顯缺少了縱向的引領(lǐng)，尤同層級的橫向支援，明顯缺少了縱向的引領(lǐng)，尤其是在當(dāng)今課程發(fā)展正處于大變動的時期，先進(jìn)其是在當(dāng)今課程發(fā)展正處于大變動的時期，先進(jìn)的理念如沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對的理念如沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話，沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助話，沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助和帶領(lǐng)，同伴互助常常會同水平重復(fù)。和帶領(lǐng)，同伴互助常常會同水平重復(fù)。教師特別教師特別需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)。需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)。2.2專業(yè)知識專業(yè)知識第二步：打造支柱第二步：打造支柱調(diào)查問卷：調(diào)查問卷：有課例的專業(yè)引領(lǐng)有課例的專業(yè)引領(lǐng)“在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對

10、在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對教師的幫助最大？教師的幫助最大？”（295份有效問卷）份有效問卷）a. a. 未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo) b. b. 與同事共同閱讀理論材料并相互交流與同事共同閱讀理論材料并相互交流 c.c. 專家直接指導(dǎo)課堂教學(xué)專家直接指導(dǎo)課堂教學(xué) d. d. 經(jīng)驗豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo) e. e. 同事之間對教學(xué)實際問題的切磋交流同事之間對教學(xué)實際問題的切磋交流 2.2專業(yè)知識專業(yè)知識第二步：打造支柱第二步：打造支柱 表3：中學(xué)化學(xué)新課程的整體關(guān)系 科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素義務(wù)教育化學(xué)課程 一級主題高中必修課程模

11、塊 一級主題 （兩個必修模塊）高中選修課程模塊過程與方法科學(xué)探究認(rèn)識化學(xué)科學(xué)實驗化學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與技能身邊的化學(xué)物質(zhì)常見無機物及其應(yīng)用有機化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)原理情感態(tài)度與價值觀化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)2.2專業(yè)知識專業(yè)知識第二步：打造支柱第二步：打造支柱考試說明 考試說明分各學(xué)科，每部分有命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、題型示例等幾部分組成。即是高考命題的依據(jù)，也是教師教學(xué)、考生復(fù)習(xí)備考的重要參考用書，需要教師精讀、研讀、并指揮教學(xué)。2.2專業(yè)知識專業(yè)知識第二步：打造支柱第二步：打

12、造支柱實驗室以含有實驗室以含有ca2、mg2、cl、so42、br等離子的鹵水為等離子的鹵水為主要原料制備無水主要原料制備無水cacl2和和br2，流程如下：，流程如下：（1）操作）操作使用的試劑是使用的試劑是 ，所用主要儀器的名稱是，所用主要儀器的名稱是 （2）加入溶液）加入溶液w的目的是的目的是 。用。用cao調(diào)節(jié)溶液調(diào)節(jié)溶液y的的ph，可以除，可以除 去去mg2。由表中數(shù)據(jù)可知，理論上可選擇。由表中數(shù)據(jù)可知，理論上可選擇ph最大范圍是最大范圍是 。 酸化溶液酸化溶液z時，使用的試劑為時，使用的試劑為 。開始沉淀時的開始沉淀時的ph沉淀完全時的沉淀完全時的phmg29.611.0ca212

13、.2c(oh)1.8moll1（20112011山東高考山東高考3030，1414分）分）物質(zhì)的分離和提純物質(zhì)的分離和提純基本儀器基本儀器物質(zhì)的除雜物質(zhì)的除雜控制實驗條件控制實驗條件試劑的選擇試劑的選擇 (3)實驗室用貝殼與稀鹽酸反應(yīng)制備并收集實驗室用貝殼與稀鹽酸反應(yīng)制備并收集co2氣體，下列裝置氣體，下列裝置 中合理的是中合理的是 。某同學(xué)設(shè)計實驗驗證某同學(xué)設(shè)計實驗驗證h2so3酸性強于酸性強于h2co3：將：將so2和和co2氣體氣體分別通入水中至飽和，立即用酸度計測兩溶液的分別通入水中至飽和，立即用酸度計測兩溶液的ph，若前者，若前者的的ph小于后者，則小于后者，則h2so3酸性強于酸性

14、強于h2co3。該實驗設(shè)計不正確，。該實驗設(shè)計不正確，錯誤在于錯誤在于 。設(shè)計合理實驗驗證設(shè)計合理實驗驗證h2so3酸性強于酸性強于h2co3（簡要說明實驗步驟（簡要說明實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論）。、現(xiàn)象和結(jié)論）。 。儀器器自選。儀器器自選。供選的試劑：供選的試劑：co2、so2、na2co3、nahco3、kmno4、nahso3、蒸餾水、飽和石灰水、酸性、蒸餾水、飽和石灰水、酸性kmno4 溶液、品紅溶液溶液、品紅溶液、ph試紙。試紙。（4）常溫下，）常溫下，h2so3的電離常數(shù)的電離常數(shù)211.2 10ak326.3 10akh2co3的電的電離常數(shù)離常數(shù) 714.5 10ak1124.7

15、10ak常見氣體的制備常見氣體的制備實驗方案的評實驗方案的評價價實驗方案的設(shè)計實驗方案的設(shè)計2011201112.12.alal，fefe，cucu都是重要的金屬元素。下列說法正確的是都是重要的金屬元素。下列說法正確的是c.c.制備制備alclalcl3 3、feclfecl3 3、cuclcucl2 2均不能采用將溶液直接蒸干的方法均不能采用將溶液直接蒸干的方法2011-29 科研、生產(chǎn)中常涉及鈉、硫及其化合物?？蒲?、生產(chǎn)中常涉及鈉、硫及其化合物。（1 1）實驗室可用無水乙醇）實驗室可用無水乙醇處理少量殘留的金屬鈉處理少量殘留的金屬鈉，化學(xué)反應(yīng)方程，化學(xué)反應(yīng)方程式為式為 。要。要清洗附著在試

16、管壁上的硫清洗附著在試管壁上的硫，可用的試劑，可用的試劑是是 。物質(zhì)的制備物質(zhì)的制備儀器的洗滌儀器的洗滌 1了解化學(xué)實驗是科學(xué)探究過程中的一種重要方法。了解化學(xué)實驗是科學(xué)探究過程中的一種重要方法。 2了解化學(xué)實驗室中了解化學(xué)實驗室中常用儀器常用儀器的主要用途和使用方法。的主要用途和使用方法。 3掌握化學(xué)實驗的掌握化學(xué)實驗的基本操作基本操作。能識別化學(xué)安全使用標(biāo)識，。能識別化學(xué)安全使用標(biāo)識， 了解實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法。了解實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法。 4掌握掌握常見氣體的實驗室制法常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、儀器、反（包括所用試劑、儀器、反 應(yīng)原理和收集方法）。應(yīng)原理和收集

17、方法）。 5能對常見能對常見物質(zhì)進(jìn)行檢驗、分離和提純物質(zhì)進(jìn)行檢驗、分離和提純、能根據(jù)要求配制、能根據(jù)要求配制 溶液。溶液。 6能根據(jù)實驗試題做到：能根據(jù)實驗試題做到： 設(shè)計、評價設(shè)計、評價或改進(jìn)實驗方案或改進(jìn)實驗方案 了解了解控制實驗條件控制實驗條件的方法的方法 分析或處理實驗數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論分析或處理實驗數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論 繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖 7以上各部分知識與技能的綜合應(yīng)用。以上各部分知識與技能的綜合應(yīng)用。 2011年高考實驗題涉及的主要考點年高考實驗題涉及的主要考點覆蓋面更廣覆蓋面更廣難度增加難度增加推薦 邵光華，博士，寧波大學(xué)三級教授 教師專

18、業(yè)知識發(fā)展研究這部著作，圍繞教師專業(yè)知識發(fā)展進(jìn)行了較為深入的創(chuàng)新研究。作者首先對已有關(guān)于教師專業(yè)知識研究結(jié)果進(jìn)行了梳理，并從歷史發(fā)展的角度對學(xué)科教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析探討，在此基礎(chǔ)上，就學(xué)科教師專業(yè)知識發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查研究和分析。然后，以學(xué)科為例，對新課程背景下教師專業(yè)知識適應(yīng)性以及新課程實驗效果進(jìn)行了研究，從中折射出學(xué)科教師專業(yè)知識需求情況；同時還進(jìn)行了專業(yè)知識基礎(chǔ)分析和教師教學(xué)知識的擁有和差異分析，從而給出學(xué)科教師專業(yè)知識“質(zhì)”與“量”的研究范例。有興趣的老師可以購買學(xué)習(xí)。第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3專業(yè)技能專業(yè)技能 技巧、技術(shù)、能力、能量優(yōu)秀教師必須具備從事教學(xué)工作的嫻熟的

19、專業(yè)技巧優(yōu)秀教師必須具備從事教學(xué)工作的嫻熟的專業(yè)技巧與較強的專業(yè)能力與較強的專業(yè)能力。第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3專業(yè)技能專業(yè)技能 2.3.1什么是教師的專業(yè)技能？什么是教師的專業(yè)技能？ 2.3.2教師如何提升專業(yè)技能？教師如何提升專業(yè)技能？2.3.3在當(dāng)前高效課堂，有效教學(xué)的要求下，在當(dāng)前高效課堂，有效教學(xué)的要求下，教師應(yīng)如何組織課堂教學(xué)呢？教師應(yīng)如何組織課堂教學(xué)呢？ 2.3.4高中化學(xué)教師應(yīng)擁有哪些專業(yè)技能呢？高中化學(xué)教師應(yīng)擁有哪些專業(yè)技能呢？第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3.1什么是教師的專業(yè)技能？ 教師的專業(yè)技能 能力是一個人成功地完成某種活動的所必須的個性心理特征。

20、教師的專業(yè)能力，包括一般能力和專業(yè)特殊能力。2. 3 專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3.2教師如何提升專業(yè)技能？(1)加強理論學(xué)習(xí).(2)加強實踐研究.2. 3 專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱“哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？”（295295份有效問卷）份有效問卷）2. 3 專業(yè)技能專業(yè)技能2.3.2 課堂教學(xué)實踐研究課堂教學(xué)實踐研究第二步：打造支柱第二步：打造支柱課堂教學(xué)過程的研究歷史 課堂教學(xué)過程的研究并不是一個新的理論話題，歷史上有過傳統(tǒng)教學(xué)論與現(xiàn)代教學(xué)論的激烈爭辯，如今又以“后現(xiàn)代”為其總稱的多種教學(xué)論流派的風(fēng)

21、起云涌。2. 3 專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱課堂教學(xué)過程的研究歷史 傳統(tǒng)教學(xué)論對解放后我國教育界影響最大的是20世紀(jì)50年代出版的蘇聯(lián)教育家凱洛夫總主編的教育學(xué)教科書。其中關(guān)于教師中心、教科書中心和課堂教學(xué)中心的“三中心論”，教學(xué)過程由“準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)舊課、教授新課、鞏固練習(xí)、布置家庭作業(yè)”組成的“五環(huán)節(jié)說”，教學(xué)本質(zhì)“特殊認(rèn)識論”的基本哲學(xué)立場，教學(xué)中要貫徹學(xué)生自覺性和積極性、直觀性、理論與實踐相結(jié)合、系統(tǒng)性和連貫性、鞏固性、可接受性等“六大原則”，以講授法為核心的“九大教學(xué)方法”等，當(dāng)時幾乎做到了每個教師皆知。而且還通過學(xué)校中教師“老”代“新”、集體備課、觀摩教學(xué)等方式流

22、傳至今。它之所以在實踐中能長期存活的一個重要原因是可操作性強，以教師為中心。2. 3 專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱課堂教學(xué)過程的研究歷史 美國教育家約翰杜威，以兒童為教學(xué)中心、以經(jīng)驗的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實用主義教學(xué)觀，開了現(xiàn)代教學(xué)論的先河。現(xiàn)代教學(xué)論不同的路線發(fā)展，中國教育界較熟悉的有布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)與最佳教學(xué)階段的學(xué)說、贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論和布魯姆的目標(biāo)分類理論，其在可操作性強以及效果的可測量性，符合盛極一時的教育研究科學(xué)化的潮流。 20世紀(jì)90年代下半葉，

23、隨著國內(nèi)課程改革和發(fā)展，較集中反映后現(xiàn)代課程與教學(xué)觀的著作【美】小威廉姆e多爾著后現(xiàn)代課程觀，國內(nèi)石中英著知識轉(zhuǎn)型與教育改革等等， 2. 3 專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱目目 標(biāo)標(biāo) 教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)品質(zhì)培養(yǎng)品質(zhì)參與社會活參與社會活動動滿足需求和興滿足需求和興趣趣講授講授討論討論視聽視聽探索探索發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計程序教學(xué)程序教學(xué)操練操練角色扮演角色扮演模擬模擬小組調(diào)查小組調(diào)查社區(qū)活動社區(qū)活動學(xué)習(xí)法律學(xué)習(xí)法律獨立研究獨立研究微型課程微型課程“頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴”2.3專業(yè)技能專業(yè)技能:最有效較有效少有效課堂教學(xué)評價量表 萊西市教師

24、課堂教學(xué)能力考核評價量表 青島市高中化學(xué)課堂教學(xué)評價表2.3專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱新基礎(chǔ)教育 華師大終身教授葉瀾，一位以她犀利思想和深厚實驗影響了當(dāng)代教育界的著名教育學(xué)家，把新基礎(chǔ)教育概括為四句口號： 根據(jù)學(xué)科特點，根據(jù)知識特點，根據(jù)學(xué)生特點，根據(jù)時間特點，選擇合適的有效的教學(xué)方法。2.3專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3.4高中化學(xué)教師專業(yè)技能 （1）選擇教法）選擇教法-組織有效的課堂教學(xué)（同組織有效的課堂教學(xué)（同其他學(xué)科）其他學(xué)科） （2）根據(jù)課型）根據(jù)課型-確定合適的教學(xué)模式確定合適的教學(xué)模式 （3）使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)-利用多媒體教學(xué)

25、利用多媒體教學(xué) （4）提高學(xué)科特色能力能力-化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)2.3專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱高中化學(xué)新授課、習(xí)題課模型：高中化學(xué)新授課、習(xí)題課模型： （1）新授課課堂教學(xué)模式探究1元素化合物內(nèi)容的教學(xué)模式 （2）新授課課堂教學(xué)模式探究2（杜春玲化學(xué)平衡常數(shù)） 概念理論內(nèi)容的優(yōu)化教學(xué)模式 （3）習(xí)題課課堂教學(xué)模式探究（王寧寧二輪復(fù)習(xí)課）：2.3專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱高中化學(xué)復(fù)習(xí)課、講評課模型高中化學(xué)復(fù)習(xí)課、講評課模型 （4）復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探究（王桂林單元復(fù)習(xí)課）： （5）試卷講評課（于翠玲青島一輪統(tǒng)考講評課）第二步：打造支柱第二步：打造支柱

26、2.3.4（3）使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體教學(xué) 以計算機為核心的多媒體技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園、走進(jìn)課堂，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新鮮的元素和活力。 在化學(xué)課堂上對于一些化學(xué)教學(xué)多媒體運用具有人機交互、啟發(fā)思維、聲畫并茂、激發(fā)興趣、形象直觀、增強記憶、實驗展示、學(xué)科滲透、增大容量、互動信息、培養(yǎng)合作、拓展視野等等的優(yōu)勢，當(dāng)然，完全替代黑板與粉筆是絕對錯誤的。2.3專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱2.3.4（4）提高化學(xué)實驗教學(xué)能力能力 化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，大家都知道實驗的重要性。高考化學(xué)實驗題力圖通過筆試的形式，從不同內(nèi)容、不同層次、不同能力水平等方

27、面來考查學(xué)生，期望能較好地區(qū)分和鑒別學(xué)生的實驗?zāi)芰?，同時也希望通過對一些簡單的設(shè)計性實驗的考查來鑒別學(xué)生獨立分析和解決新問題的能力。2.3專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱兩點反思點反思 （1）是關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)的思考。化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一是“進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力”?；瘜W(xué)實驗課該教什么？教的不僅僅是簡單的“探究與活動”中驗證的過程，而是通過探究活動提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力，科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力。 （2）是關(guān)于實驗教學(xué)與考試實驗題得分關(guān)系的思考。毫無疑問，“講實驗”也可能造就考試高分，但我們可以反過來問

28、，如果對這些學(xué)生進(jìn)行有效的實驗教學(xué)，得分可能更高，而且更重要的是提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新設(shè)計能力。 因此化學(xué)教師更需要有較強的化學(xué)實驗操作能力及培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?.3專業(yè)技能專業(yè)技能第二步：打造支柱第二步：打造支柱第三步第三步:整合資源整合資源-專業(yè)成長的保障專業(yè)成長的保障 3.1 發(fā)展自身優(yōu)勢，提高競爭力。發(fā)展自身優(yōu)勢，提高競爭力。 3.2 利用平臺利用平臺,加速成長。加速成長。 3.3 教學(xué)反思，內(nèi)化提高。教學(xué)反思，內(nèi)化提高。3.1發(fā)展自身優(yōu)勢，提高競爭力發(fā)展自身優(yōu)勢，提高競爭力 教師的特性素養(yǎng)能夠建立起自己的獨特優(yōu)勢，并具有不可代替性，有些人具備做教師的先天素養(yǎng)，如優(yōu)美的粉筆字、簡筆畫，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，流利的口才，富有教學(xué)機智和幽默感等，如果得以充分發(fā)揮，在一定群體中就成為教師的核心競爭力，讓你處于競爭的優(yōu)勢位置。同時在知識日新月異、社會快速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)力才是競爭力之本，一個有知識而沒有學(xué)習(xí)力的教師是沒有前途的教師，教師只有愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、勤積累、善溝通、重應(yīng)用，發(fā)展自身優(yōu)勢，才能鑄造出適應(yīng)社會變革的競爭力，永遠(yuǎn)占據(jù)競爭的最佳位置，達(dá)到核心競爭力的最高境界。第三步第三步:整合資源整合資源3.2 利用平臺利用平臺,