蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)

1、· 蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算、交流，獲得一般算法。  因?yàn)閷W(xué)生在前三年學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，具有乘法筆算的經(jīng)驗(yàn)，可以自己探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。因此，p例題只是列出豎式，接著啟發(fā)學(xué)生自己完成計(jì)算，并通過小組交流，獲得三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的一般方法。教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生嘗試計(jì)算，幫助總結(jié)出筆算方法，即先從個(gè)位起依次用各數(shù)位上的數(shù)乘另一個(gè)乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，積的末位就和哪一位對(duì)齊，再把兩次乘得的積相加。 

2、0;清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題乘數(shù)末尾有0 的乘法學(xué)生在掌握筆算一般方法之后，p安排了乘數(shù)末尾有的乘法筆算。例題教學(xué)一個(gè)乘數(shù)的末尾有的乘法筆算。在列出算式后，我要求學(xué)生利用已有的認(rèn)識(shí)自己列豎式計(jì)算，再和同學(xué)交流，獲得比較簡(jiǎn)便的筆算方法，即先把前的數(shù)對(duì)齊相乘，然后在得數(shù)的末尾添一個(gè)0；試一試安排了兩個(gè)乘數(shù)末尾都有的乘法筆算。因?yàn)榉e后面要添兩個(gè)，教材先列出豎式并用虛線表示，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)乘出的數(shù)，討論積的末尾要添上幾個(gè)，明白可以先算前面數(shù)的乘積，再看兩個(gè)乘法的末尾一共有幾個(gè)，就在乘出的積后面添幾個(gè)。這里要注意

3、讓學(xué)生明白，虛線前乘積末尾的一個(gè)是計(jì)算出來的，所以連添上的兩個(gè)，應(yīng)該個(gè)，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。 清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題認(rèn)識(shí)容量和升（一）認(rèn)識(shí)升和毫升，我首先讓學(xué)生了解容量，但對(duì)于學(xué)生來說，容量這個(gè)詞既可能有過接觸，又是難以建立的一個(gè)概念。10例題安排了三個(gè)小題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情景，在具體的比較中體驗(yàn)、感受容量的含義。我先通過比較兩個(gè)茶杯哪個(gè)盛水多一些，向?qū)W生說明盛水多的容量比較大，體會(huì)杯子能盛水的多少就是它的容量大小。其次，再讓學(xué)生通過操作比較出容量的大小，進(jìn)一步體會(huì)容量的含義。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

4、步操作，體會(huì)容器的容量大小，了解容量可以用數(shù)量來表達(dá)它的多少，感受計(jì)量容量也要用統(tǒng)一的容量單位。   清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題認(rèn)識(shí)容量和升（二）我結(jié)合實(shí)例在具體情境中讓學(xué)生感受、了解“升”的實(shí)際意義。書中p11例題著重教學(xué)生認(rèn)識(shí)容量單位升。首先結(jié)合了常見的容器，讓學(xué)生體會(huì)升是容量的單位，提出升有多少的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“升”具體容量的大小。然后用量杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)棱長(zhǎng)分米的容器的容量就是升，建立升的概念，了解升的實(shí)際意義。同時(shí)聯(lián)系常見的容器讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)升具體是多少，強(qiáng)化

5、升的認(rèn)識(shí)。清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題認(rèn)識(shí)容量單位毫升教材p15例題則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)容量單位毫升。我同樣先讓學(xué)生觀察常見容器，體會(huì)毫升也是容量的單位。接著我讓學(xué)生觀察量筒里毫升的水，具體感知毫升的量，認(rèn)識(shí)計(jì)量單位毫升是很小的容量單位。最后我進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)出毫升大約有這樣的幾小滴，讓學(xué)生具體感受毫升的量，了解毫升的實(shí)際意義。  清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題練習(xí)二 教學(xué)容量和容量單位，幫助了學(xué)生形成初步

6、的容量多少的空間知覺，是其重要目標(biāo)之一。教材在教學(xué)容量單位升時(shí)，重視通過觀察、估計(jì)升的容量，促使學(xué)生達(dá)成這方面的目標(biāo)。例如p12第4題,讓學(xué)生觀察日常生活里常見的容器,估計(jì)容量比1升大還是小,進(jìn)一步體會(huì)1升的空間大小；p13例題中（2），要求學(xué)生先觀察一碗水的多少，再量一量大約有多少，對(duì)升有大體的感受，并進(jìn)一步用一些容器進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量，都有利于形成升的空間知覺。除了加強(qiáng)升的空間知覺外，還多次通過觀察進(jìn)行估計(jì)、比較，幫助學(xué)生把容量進(jìn)行量化，形成空間大小的空間知覺。如p14第12題，先用容器盛升水看看有多少，以此分別估計(jì)出這些常見容器的大小，用量化的方法感受空間大??；再以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生估計(jì)、比較，

7、感受容器的容量多少，促進(jìn)空間知覺的形成。  清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題三角形的認(rèn)識(shí) 本節(jié)課安排安排了p22例題認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，先觀察現(xiàn)實(shí)情景中的三角形，并聯(lián)系生活里的三角形進(jìn)行交流，感知三角形；接著讓學(xué)生想辦法做一個(gè)三角形，在小組里交流，進(jìn)一步強(qiáng)化表象；在此基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并觀察三角形圖形的特征。教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生充分感知，促進(jìn)形成表象，在圖形出示以后要通過觀察，明確三角形是由三條線段圍成的圖形。這是我以后的教學(xué)中特別要注意的，一定不能流于形式，要給學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識(shí)，

8、這樣便于后面的教學(xué)。     清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題三角形的底和高三角形的底和高是三角形里的重要概念，為了讓學(xué)生自己感受底和高，教材p24例題用人字梁為素材，利用學(xué)生在生活中對(duì)人字梁“高度”的認(rèn)識(shí)進(jìn)行測(cè)量，感受三角形人字梁的高，以此為基礎(chǔ)引入三角形高的概念，這就有利于學(xué)生認(rèn)同由一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段的長(zhǎng)度是三角形的高，并說明這條對(duì)邊就是三角形的底?！霸囈辉嚒敝邪才帕巳齻€(gè)高、底的位置有變化的三角形，我要求學(xué)生測(cè)量三角形的高和底的長(zhǎng)度，使學(xué)生在操作中進(jìn)一

9、步體會(huì)高的概念，認(rèn)識(shí)只要是從一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段就是三角形的高，感受了底和高的相應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步理解了三角形底和高的意義。  清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題三角形的分類教材p26例題首先出示幾個(gè)三角形，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析每個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的特點(diǎn)，列成表格。在學(xué)生觀察分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表內(nèi)三角形內(nèi)角大小的情況，討論可以怎樣分類，探索和交流分類結(jié)果，獲得直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的認(rèn)識(shí)，掌握不同三角形的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了三角形的分類，學(xué)生通過具體的觀察、判斷和操作、畫圖等活動(dòng)進(jìn)

10、一步鞏固對(duì)不同三角形的認(rèn)識(shí)。教材在這方面有比較多的安排。例如p27的“想想做做”第37題，分別讓學(xué)生判斷各是什么三角形，鞏固對(duì)各類三角形的認(rèn)識(shí)；圍出、折出、剪出和畫出指定的三角形，使各類三角形的表象再現(xiàn)。特別是第題是一道開放題，我讓學(xué)生通過畫一畫、說一說，互相交流，加深對(duì)各類三角形的認(rèn)識(shí)，掌握各類三角形的特征。  清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題三角形的內(nèi)角和教材安排三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生由特殊到一般，通過自己的探索活動(dòng)認(rèn)識(shí)與掌握三角形內(nèi)角和是180°。教材p28例題首先安排

11、學(xué)生計(jì)算三角尺三個(gè)內(nèi)角的和,在特殊的直角三角形內(nèi)角和的探索中，發(fā)現(xiàn)都是180°這一奇妙現(xiàn)象，并引發(fā)出聯(lián)想：其它三角形的內(nèi)角和是否也都是180°?由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。 我接著引導(dǎo)學(xué)生探索這一規(guī)律是否具有一般性，要求小組合作，用三個(gè)不同類的三角形分別折一折，通過實(shí)驗(yàn)獲得直接認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證自己的猜想，從而確認(rèn)三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是180°，得出結(jié)論。并通過“試一試”，應(yīng)用三角形內(nèi)角和求未知角的度數(shù)，鞏固三角形內(nèi)角和的結(jié)論。在認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和以后，通過應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生掌握這一內(nèi)容，并應(yīng)用解決問題。如p29.“想想做做”13題，應(yīng)用三角形內(nèi)角和求未知角的度數(shù)，在三角形的變

12、換中判斷內(nèi)角和各是多少，鞏固所獲得的結(jié)論；第6題，通過思考一個(gè)三角形中最多有幾個(gè)鈍角或直角，并應(yīng)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)合理解釋，加深了認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和及鈍角三角形、直角三角形的特征。  清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題等腰三角形和等邊三角形在教學(xué)認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形時(shí)，首先讓學(xué)生感知各自的特點(diǎn)，教材注意突出教學(xué)的這一過程。在p30例一中，我讓學(xué)生量幾個(gè)三角形的邊長(zhǎng)，找出共同特點(diǎn)是兩條邊長(zhǎng)度相等，認(rèn)識(shí)等腰三角形；在p30的例二中，同樣用量邊長(zhǎng)的方法感知三條邊長(zhǎng)度相等，認(rèn)識(shí)等邊三角形。在p3

13、0例一中，我引導(dǎo)學(xué)生用一張紙對(duì)折剪下一個(gè)三角形，感受這個(gè)三角形兩條邊相等，明白這樣的三角形就是等腰三角形，然后引導(dǎo)思考，認(rèn)識(shí)等腰三角形的兩個(gè)底角相等；在p30例二中，我要求把剪出的等邊三角形對(duì)折，發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都相等；由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形角的特點(diǎn)。三角形的分類是按角的大小為標(biāo)準(zhǔn)的，而等腰三角形和等邊三角形是以邊的長(zhǎng)度特點(diǎn)來定義的。不同特征的三角形中又存在內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)三角形我讓學(xué)生了解了這些聯(lián)系。  清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題認(rèn)識(shí)平行四邊形在認(rèn)識(shí)平行四邊形的過程，與建立三角

14、形概念一樣，我讓學(xué)生從感知形成表象、到抽象圖形建立概念這樣的過程。如p43例題，我先讓學(xué)生觀察生活里的平行四邊形，再舉出一些實(shí)例，使學(xué)生形成平行四邊形的表象，然后根據(jù)形成的表象做出一個(gè)平行四邊形，進(jìn)一步感受平行四邊形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抽象出平行四邊形的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形。  清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題運(yùn)算律  在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我依據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)用字母表示出來，歸納成乘法分配律。這樣的過程，是聯(lián)系具體問題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、概括乘法分配律的過程，一方面有利于學(xué)生對(duì)乘法分配

15、律的理解和認(rèn)識(shí)，也發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與經(jīng)驗(yàn)。    在以后，我通過p55第13題填數(shù)和運(yùn)算符號(hào)、比較判斷、用不同方法計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解、鞏固了乘法分配律。在結(jié)合乘法分配律的練習(xí)中，p55第4題我讓學(xué)生算一算，比一比，觀察每組算式的聯(lián)系，比較每組中哪道算式的計(jì)算比較簡(jiǎn)便，初步體會(huì)了乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，為學(xué)習(xí)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。教材p56例題教學(xué)應(yīng)用乘法分配律的簡(jiǎn)便計(jì)算，我要求學(xué)生先估計(jì)，體會(huì)32×102的積要比32×100多一些，即還要加上32×2的積，體會(huì)算式的得數(shù)可以是32乘100的積再加乘2的

16、積。再讓學(xué)生筆算和口算，體會(huì)計(jì)算過程都是分別與100和2相乘后相加,這就是簡(jiǎn)便算法的基礎(chǔ),特別是口算使學(xué)生體會(huì)了可以直接算出得數(shù),而不必要用筆算。這樣就直接體驗(yàn)到了簡(jiǎn)便算法。  清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題認(rèn)識(shí)和確定對(duì)稱軸、學(xué)習(xí)畫對(duì)稱軸在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我初步讓學(xué)生知道對(duì)折的折痕是對(duì)稱軸。加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。例題要求用長(zhǎng)方形紙對(duì)折，畫出對(duì)稱軸。教材讓學(xué)生自己完成，通過交流知道長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸，接著啟發(fā)學(xué)生思考怎樣在長(zhǎng)方形圖上直接畫對(duì)稱軸，聯(lián)系對(duì)折的經(jīng)驗(yàn)通過連結(jié)對(duì)邊的中點(diǎn)畫它的對(duì)稱

17、軸，學(xué)會(huì)畫長(zhǎng)方形對(duì)稱軸的方法?！霸囈辉嚒睂?duì)折正方形紙，交流找出不同的折法，并能畫出四條不同的對(duì)稱軸。    教材p62第1題我讓學(xué)生折一折，判斷軸對(duì)稱圖形，并利用折痕畫出相應(yīng)的對(duì)稱軸，進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征，知道對(duì)折的折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。第2題在認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上，判斷哪些圖案是軸對(duì)稱圖形，并畫出所有的對(duì)稱軸，掌握判斷軸對(duì)稱圖形和畫軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的方法；第4題讓學(xué)生熟悉畫對(duì)稱軸的方法，并觀察、分析圖形與對(duì)稱軸條數(shù)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)正幾邊形就有幾條對(duì)稱軸。為了加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，p63第3題讓學(xué)生畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，一方面可

18、以體驗(yàn)對(duì)稱軸的位置，另一方面可以加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。 清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)在教材p70例題，我先讓學(xué)生用12個(gè)正方形拼一個(gè)長(zhǎng)方形，觀察長(zhǎng)方形的擺法，用乘法算式表示自己的擺法，組織交流出現(xiàn)積是12的不同的乘法式子。根據(jù)乘法算式說明倍數(shù)和因數(shù)，初步體會(huì)其意義，在得出這些乘法算式以后，教材先根據(jù)4×3 = 12說明12是3和4的倍數(shù)，3和4都是12的因數(shù)，使學(xué)生初步體會(huì)了倍數(shù)和因數(shù)的含義。然后讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)倍數(shù)和因數(shù)的意義和關(guān)系在學(xué)生有了倍數(shù)、因數(shù)的初步感受后，我再要求學(xué)生根據(jù)其他式子說說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，進(jìn)一步感受在乘法算式里，積是各個(gè)因數(shù)的倍數(shù)，每一個(gè)因數(shù)都是積的因數(shù)，并在敘述中體會(huì)倍數(shù)與因數(shù)的依存關(guān)系，及相應(yīng)的倍數(shù)、因數(shù)的敘述方法。教學(xué)時(shí)我使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者之間的依存關(guān)系，掌握正確的敘述方法。  清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)教師反思記錄表（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 年級(jí)四（1）班科目數(shù) 學(xué)教師郭開新反思課題用計(jì)算器探索規(guī)律本課把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除放在一起探索探索商不變的規(guī)律，可以先看被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)數(shù)，再看被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以一個(gè)數(shù)，然后綜合概括規(guī)律。但本課的例題直接