《有效教學的案例與故事》讀后感

1、有效教學的案例與故事讀后感在假期中我認真地讀了有效教學的案例與故事這本書，從這本 書中我獲益非淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學 對于教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。文中一次課堂發(fā)言的啟示講述了這樣一個故事：上午第一節(jié)課， 周老師和學生們一起學習黃果樹瀑布 。在教學第四自然段，瀑布澆出 的水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)上的情景時，周老師讓學生說說對“銀雨灑金 街”的理解。開始還算順利，一個學生說： “因為瀑布飛濺的水花是白色 的，所以作者把它們比喻成銀雨 ?！薄澳敲唇鸾帜?？”此問一出， 課堂上頓時一片沉寂，周老師最不愿意看到的情況又出現(xiàn) 了。忽然，周老師靈機一動： “這個

2、問題老師也不知道，因為老師沒去過 黃果樹，不知道究竟為什么叫金街 。展開我們想象的翅膀，沒準，我 們猜想的比真實的原因更合理呢！ ”這下教室里炸開了鍋，說什么的都有： “黃果樹鎮(zhèn)上的樹多，那里的房子是用木頭蓋得，木頭是黃色的，所以 叫金街?！?“我看到插圖上瀑布旁的山石是金色的，黃果樹鎮(zhèn)的街道也許就是用那 些山石鋪成的，所以叫金街 ?！庇形慌f得挺詩情畫意： “一定是夕陽給雨后的小街抹上了金色 的光輝。”另一名學生說的更離奇： “黃果樹風景區(qū)是全國著名的風景區(qū)，一 年四季游人如織， 小鎮(zhèn)街道兩旁的商店都是流金淌銀的旺鋪， 所以叫金街聽著同學們妙語連珠的回答，周老師突然明白：其實，學生并不是

3、不愿意回答老師的問題，而是沒有找到一個平等對話的窗口。老師在教 學中權威和壟斷地位，是學生在年復一年、日復一日的“被訂正” “被規(guī) 范”中，逐漸喪失了自我，養(yǎng)成了猜測老師“標準答案”的習慣。這個故事告訴我們課堂教學的生成是有條件的！ 一、課堂教學的生成有賴于寬容、互信的心靈氛圍的營建。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安 全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學 研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會 迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學， 營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。再看看許多卓有成效的語文

4、 教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給 學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級 管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內容和 教學方法也跟學生共同商量。這種寬容、互信的作風將教師的意愿不知 不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學 習時間的利用率。因此，語文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓 學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢 為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越 高，課堂教學的效率也就越高。二、課堂教學生成與師生思想的深度互動和對話。當我們看到上課

5、時部分學生懨懨欲睡，提不起精神；教師提問，少 數(shù)人回答，思維積極的往往只有幾個。到老師確實在認真指導學生閱讀 課文，有些精彩的詞句也在著力推敲，可學生不承情，沒能打動學生的 心。這樣懶散的課堂氣氛，教育資源浪費，師生的精力與時間也浪費了 不少。原因是多方面的，但共同存在著一點，那就是缺少一個字“情” 平靜中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生氣，缺少學習中的熱情洋 溢，教學效果可想而知。通過課標，我們知道了重視情感的培育是語文 課程標準的新理念之一。情感，不僅指學習興趣、學習動機、學習熱情， 更指內心的體驗和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生 就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流 淌。首先，要先感動自己。即教師要情動于中，要深入文質兼美的一篇 篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能感動學生。教學，就是求 其真，教師真愛學生，真傾心與語文，真受到課文中優(yōu)美的景物、崇高 的思想、精辟的間接、珠璣的語言的感染，必然精神抖擻，真情實意伴 隨著語言流淌，扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，引起悅耳的共 鳴。課改的春風正吹遍神州大地，我們語文教師要乘著這般春風在自己 的課堂教學中不斷實施新理念教學。只有撕開老師無所不知、無所