初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得范文五篇

1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得范文五篇初中物理學(xué)科幾乎全部的概念和規(guī)律都是在大量的視察、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。下面我給大家整理的初中物理試驗(yàn)教學(xué)心得范文五篇，盼望大家喜愛! 初中物理試驗(yàn)教學(xué)心得范文1 上學(xué)期的教學(xué)工作驚慌而勞碌，作為一名新老師，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，主動(dòng)探究，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺(tái)的我，剛起先以為應(yīng)付中學(xué)物理學(xué)問性問題不在話下，只是閱歷不足而已，其實(shí)不然，在這一年來(lái)深化教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)覺，有些物理概念在中學(xué)時(shí)沒有搞清，在高校也未

2、仔細(xì)思索過，要教好書，必需仔細(xì)鉆研教材，查閱資料。誠(chéng)然，中學(xué)物理不須要那么深化的理解，但作為老師，必需具有更透切的理解和更淵博的學(xué)問，才能在組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸方面居高臨下，運(yùn)用自如，避開一葉障目的現(xiàn)象。這一年來(lái)體會(huì)最深的是各位老老師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時(shí)就指出，要多看別人寫的教案，多總結(jié)別人教案的優(yōu)點(diǎn)，特殊是教案中的教學(xué)后記的記錄。其實(shí)，仔細(xì)剛好地寫好教學(xué)后記，是老師責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)主動(dòng)進(jìn)取的表現(xiàn)，也是老師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，其目的是總結(jié)本節(jié)課的閱歷教訓(xùn)，為后一輪教學(xué)供應(yīng)最佳方案，教學(xué)后記寫什么，可依據(jù)詳細(xì)狀況而定。對(duì)于例題課，可記問題的多種

3、解法和比較，物理現(xiàn)象的延長(zhǎng)變換，問題的延長(zhǎng)變換，答案的引伸變換，學(xué)生思想的獨(dú)特點(diǎn)、創(chuàng)建性、認(rèn)知偏差、錯(cuò)誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學(xué)方法的優(yōu)劣所在，改進(jìn)方案，學(xué)生疑慮點(diǎn)和相識(shí)偏差等。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提倡我們多聽課，多聽老老師的課，多聽好課。教學(xué)閱歷是教好書所必需的，但一個(gè)人的閱歷和才能終歸有限，這就必需吸取他人閱歷以補(bǔ)己之短，主要有兩條途徑：一是多聽一些富有教學(xué)閱歷和講課藝術(shù)的老老師的課，二是多閱讀有關(guān)物理教學(xué)的書刊。把人家先進(jìn)的教學(xué)方法，處理教材的藝術(shù)性、心得體會(huì)，引進(jìn)到自己的教學(xué)中去，采百家之花，釀自己之蜜，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，絕不行生搬硬套。若真的這樣做了，并持之以恒，就能做到“

4、人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。從而在教學(xué)內(nèi)容的支配組織上、教學(xué)方法的選擇處理上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能上都技高一籌。 除了備好課，主動(dòng)向老老師學(xué)習(xí)以外，我挖掘自身特長(zhǎng)努力突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，主要表現(xiàn)在多媒體課件的應(yīng)用上。人類邁入了21世紀(jì)，對(duì)于我們教化工作者而言，意味著我們正面臨著一個(gè)信息化的世界，一個(gè)變革的時(shí)代!信息技術(shù)給予教化以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體協(xié)助教學(xué)(cai)已成為教化教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語(yǔ)言的豐富、教化資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開拓了一個(gè)全新的世界。作為青年老師，利用多媒體作協(xié)助教學(xué)是我們必定的選擇，我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課

5、堂效率，就必需在這方面多下工夫，這是因?yàn)椋憾嗝襟w協(xié)助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。聞名的特級(jí)老師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，似乎磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”這就須要激發(fā)學(xué)生的愛好。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材，學(xué)生可以按其駕馭的狀況進(jìn)行自我選擇、自我支配學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的愛好，從而，真正體現(xiàn)“愛好是最好的老師”這一句話。多媒體協(xié)助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被艷麗的色調(diào)、活動(dòng)的

6、畫面、好玩的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平常內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)活躍起來(lái)，發(fā)展了他們的視察實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)建力。 多媒體協(xié)助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色調(diào)反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫面素材輕松地顯示出來(lái)，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參加，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這特殊是在我們的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)可以把我們生活當(dāng)中常常遇到的現(xiàn)象形象地用動(dòng)畫模擬出來(lái)，使物理更貼近現(xiàn)實(shí)生活。另外，在演示試驗(yàn)方面也可以扶植學(xué)生更好地

7、理解，對(duì)有些試驗(yàn)，雖然能在試驗(yàn)室中做，但因?yàn)楦鞣N因素達(dá)不到志向的效果，這樣就可以把現(xiàn)實(shí)和虛擬的東西對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，還可以把部分試驗(yàn)室做不出來(lái)的試驗(yàn)?zāi)M到多媒體課件中來(lái)，扶植同學(xué)們進(jìn)一步相識(shí)。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們老師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們老師的新式武器，也是將來(lái)發(fā)展的必定。 通過在教學(xué)中的體會(huì)和對(duì)上學(xué)期整體工作的回顧，我有如下一些詳細(xì)心得： 1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂 怎樣教物理,國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教化價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓

8、我有了顯明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教化教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。 2、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。 本學(xué)期我深知我們每位物理老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鲃?chuàng)新”

9、的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組探討定搞，每個(gè)人依據(jù)本班學(xué)生狀況說課、主講、自評(píng);主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前細(xì)心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在視察、操作、試驗(yàn)、探討、溝通、揣測(cè)、

10、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、試驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探究、探討。突出的過程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探究試驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到學(xué)問教化與人文教化的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。須要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而特別有價(jià)值的努

11、力過程。研討、反思、將公開課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我的很多問題，有個(gè)在相識(shí)。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培育學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和實(shí)力。重視培育學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。常思索，常探討，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力”，以“ 自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的探討與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。 3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面

12、發(fā)展。 怎樣提高學(xué)生成果，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變和發(fā)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，多激勵(lì)確定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生肅穆、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過我一年來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好

13、的成果，以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 4.培育學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)力 考試考的是題，所以教學(xué)的過程就是教會(huì)學(xué)生解題的過程。諦視問題，分析問題，然后解決問題。假如沒有大量的練習(xí)，學(xué)生難以做到嫻熟精確。每次練習(xí)其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生思維缺陷的一次填補(bǔ)。以前沒有很好地意識(shí)到這一點(diǎn)，以后要多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。另外，要適度的給學(xué)生進(jìn)行學(xué)問的擴(kuò)充，不能過分的擴(kuò)充學(xué)問。不然就會(huì)喧兵奪主擴(kuò)充的學(xué)問既不是考試的重點(diǎn)，又占據(jù)了學(xué)生大腦的大部分空間。轉(zhuǎn)移了學(xué)生們的留意力，不利于重點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)的深化。然而“讀書便唯讀書”的觀點(diǎn)，是我始終都很反對(duì)的，所以我在教學(xué)中加入了擴(kuò)充，但是太多

14、太雜，擾亂思維，適得其反。老子有云：“知者不博，博者不知?！蔽覀円嘤氖切乱淮纳鐣?huì)棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻!讓他們的思維向深度發(fā)展，太浮于表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟。在學(xué)問的擴(kuò)充和愛好的培育上，我得出了新的觀點(diǎn)潛心書本，關(guān)注愛好。備課時(shí)自己的思路要以課本為牽引，講課時(shí)要指引學(xué)生的思維圍圍著課本、以及資料綻開。假如思維脫離教本過遠(yuǎn)或者思維擴(kuò)展過快，由于學(xué)生的思維有限，便很簡(jiǎn)單出現(xiàn)上課走神。假如這個(gè)現(xiàn)象許久了，對(duì)于智力不太好的部分學(xué)生來(lái)說，這將成為他們的困擾，隨后變?yōu)樨?fù)擔(dān)，然后自我放棄，最終輪為差生。 5.注意試驗(yàn) 學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其緣由之一就是物理教學(xué)中缺乏試驗(yàn)。而

15、一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們特別重視物理試驗(yàn)教學(xué)和探討問題的方法，如日本初中物理的課時(shí)數(shù)只有75課時(shí)，但支配的學(xué)生試驗(yàn)卻有20個(gè)，演示試驗(yàn)有130個(gè)，并且絕大多數(shù)都是探討性試驗(yàn)，基本形成以試驗(yàn)為中心的課堂體系?？梢?，他們的學(xué)生在試驗(yàn)方面得到訓(xùn)練和實(shí)力培育比我國(guó)的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的試驗(yàn)心理素養(yǎng)比我國(guó)中學(xué)生強(qiáng)。因此，在當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教化由應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)變過程中，我們對(duì)物理試驗(yàn)教學(xué)，必需引起高度的重視，為了探討好這些課題，老師必需探討教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、簡(jiǎn)單混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，

16、例如：用激發(fā)演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機(jī)械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。在試驗(yàn)教學(xué)中，可在規(guī)定的試驗(yàn)中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力;增大球距時(shí)，引力大于斥力;縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣不僅培育學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)愛好，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的視察實(shí)力、分析問題和解決問題的實(shí)力。另外，在演示試驗(yàn)中增加學(xué)生的參加。演示試驗(yàn)是老師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行視察、思索和分析的一種物理試驗(yàn)教學(xué)方

17、式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示試驗(yàn)通常老師演示，學(xué)生看，但是許多試驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特殊是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，干脆影響學(xué)生試驗(yàn)心理素養(yǎng)的提高。因此，在演示試驗(yàn)中，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生視察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在試驗(yàn)操作上讓學(xué)生主動(dòng)參加，讓學(xué)生充分了解試驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變?cè)瓉?lái)的課堂演示試驗(yàn)為邊做邊講試驗(yàn)，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套試驗(yàn)器材(干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線)，試驗(yàn)中讓學(xué)生首先視察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再視察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培育學(xué)生知覺、視察力

18、的材料，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、精確地進(jìn)行視察，然后引導(dǎo)學(xué)生探討、探討、對(duì)比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最終訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述，并說明所視察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律?？梢姡菔驹囼?yàn)在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生參加，不僅有顯示學(xué)生試驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及實(shí)力的培育，加深理解和駕馭物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的思想，培育科學(xué)看法和科學(xué)方法。中學(xué)物理課堂演示試驗(yàn)可分為驗(yàn)證性試驗(yàn)和探究性試驗(yàn)，而大部分是驗(yàn)證性試驗(yàn)。驗(yàn)證性試驗(yàn)是對(duì)學(xué)問的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的相識(shí)。但是，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)看法方面不能得到熬煉，也不利于培

19、育學(xué)生主動(dòng)探究物理規(guī)律的實(shí)力，而探究性試驗(yàn)對(duì)培育學(xué)生思維實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力、自學(xué)實(shí)力、視察試驗(yàn)實(shí)力及解決實(shí)際問題的實(shí)力有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說：“對(duì)真理的探究比占有更加珍貴”。 因此，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的試驗(yàn)變?yōu)樘骄啃缘脑囼?yàn)。在試驗(yàn)教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓其次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者將這個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn)變?yōu)樘骄啃栽囼?yàn)。其探討方法：邊學(xué)邊做試驗(yàn)：首先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的試驗(yàn)方案做試驗(yàn)，使學(xué)生從試驗(yàn)中初步相識(shí)物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力f有關(guān)。然后，筆者再演示課本上的試驗(yàn)，規(guī)

20、范操作，這樣，不僅使學(xué)生駕馭科學(xué)的試驗(yàn)方法，而且讓學(xué)生視察試驗(yàn)過程，留意發(fā)覺探討對(duì)象引起改變的緣由和條件以及在試驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)a和f、m的關(guān)系獲得感知。探究學(xué)問：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)探討，處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表、畫出a-f、a-1/m的圖象。歸納總結(jié)：師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓其次定律。這樣，讓學(xué)生用試驗(yàn)探究和理論探研兩種方法自我進(jìn)行推證，在推證過程中學(xué)生就自然而然地對(duì)核定的探討對(duì)象、成立條件、運(yùn)用范圍、留意事項(xiàng)搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)學(xué)問變?yōu)橹鲃?dòng)探究自然規(guī)律，對(duì)學(xué)問學(xué)得更扎實(shí)更堅(jiān)固，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。 初中物理試驗(yàn)教學(xué)心得范文2 在寒假期間，我參與了一般中學(xué)物理課暑期

21、關(guān)于“有效評(píng)價(jià)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)。經(jīng)過接近兩個(gè)月有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我除了收看了關(guān)于“有效評(píng)價(jià)”的專題講座視頻，還進(jìn)行了網(wǎng)上溝通與評(píng)論。我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在許多方面都發(fā)生了巨大改變，讓我對(duì)新課程改革后的中學(xué)物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠(yuǎn)程物理的培訓(xùn)中，給了我很多的思索，深刻地體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。 首先作為一名老師，我覺得自己在教學(xué)中的付出和感悟，在這次的培訓(xùn)中得到了更好的指導(dǎo)。不僅使我清晰能整體把握中學(xué)物理新教材的重要性和常用方法，還能相識(shí)到中學(xué)物理教學(xué)的主要脈絡(luò)，站在更高層次上來(lái)面對(duì)中學(xué)的物理課程。課堂是實(shí)施課改的主要陣地，新的課程理念如何在課堂中完備體現(xiàn)，如何評(píng)價(jià)好一節(jié)課，這

22、個(gè)假期的學(xué)習(xí)讓我解決了許多的問題。 再者網(wǎng)絡(luò)為我們供應(yīng)了豐富的教學(xué)情境，淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴(kuò)展了老師的學(xué)習(xí)空間，所謂活到老學(xué)到老，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了老師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中老師可以通過論壇或者是平臺(tái)去探討。還可以為整理與分析學(xué)生的批判思維與創(chuàng)建性思維的培育搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。 全國(guó)中小學(xué)老師接著教化網(wǎng)為我們老師供應(yīng)了這么個(gè)學(xué)習(xí)補(bǔ)充能量的平臺(tái)，使我們的業(yè)余生活趣味化，充溢了我們自己。所以我們要通過這么好的一個(gè)平臺(tái)把學(xué)問學(xué)到手，完善自己，鋪設(shè)一條能使自己成為合格人民老師的道路來(lái)。 初中物理試驗(yàn)教學(xué)心得范文3 _年4月17日迎來(lái)我們物理

23、老師的盛會(huì)，_縣物理青年老師基本功競(jìng)賽總決賽，其中我們工作室有三人(李_老師、陳_老師和貌勇盛老師)入圍，競(jìng)賽課題為8.2探討液體的壓強(qiáng)的新課授課與說課兩個(gè)環(huán)節(jié)。我仔細(xì)聽了其他四人的上課和說課，然后聽取了評(píng)委的精彩點(diǎn)評(píng)，收獲良多。 第一、大家都備課仔細(xì)都利用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)出參賽老師的基本功扎實(shí)。5位老師都從細(xì)微環(huán)節(jié)入手都注意試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證每個(gè)學(xué)問點(diǎn)，也合理地改進(jìn)試驗(yàn)，讓學(xué)生更多地動(dòng)手做試驗(yàn)。例如模擬帕斯卡試驗(yàn)讓學(xué)生感受液體壓強(qiáng)的奇妙、用塑料水管或三孔試管包上橡皮膜讓學(xué)生液體對(duì)容器的壓強(qiáng)、用保鮮袋套在手中再放入水中讓學(xué)生感受液體的確存在壓強(qiáng)，在探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)時(shí)幾位老師都充分讓學(xué)生親自動(dòng)手探

24、究。特殊是李_老師模擬帕斯卡試驗(yàn)更為勝利、直觀，現(xiàn)象非常明顯。 其次、教學(xué)過程連接好、思路明確注意啟發(fā)學(xué)生。從教學(xué)來(lái)看，大家都用試驗(yàn)或圖片來(lái)引入學(xué)問點(diǎn)，簡(jiǎn)單培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。其中李_老師、陳_老師和貌勇盛老師都采納了導(dǎo)學(xué)案來(lái)貫穿整個(gè)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，起到先導(dǎo)后學(xué)的作用。而且貼近生活，許多時(shí)候老師都采納生活例子和圖片來(lái)進(jìn)行講解或說明生活現(xiàn)象，源于生活又體現(xiàn)生活。 第三、老師注意科學(xué)素養(yǎng)的培育。張劍老師問到學(xué)生：“當(dāng)學(xué)生把我們所教的學(xué)問都遺忘了，還剩下什么呢?我盼望是科學(xué)素養(yǎng)?！钡拇_在我們平常上課時(shí)并沒有多留意科學(xué)素養(yǎng)的培育，一味追求試驗(yàn)和所謂的“滿堂灌”，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的可以說許多時(shí)

25、候都沒有提及和培育。 第四、我們更加學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行說課。說課是公開課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將你的上課目的和設(shè)想以及教學(xué)過程如何呈現(xiàn)達(dá)到怎樣的教學(xué)效果等等。而且說課的課件不能太過于具體，像我們的說課將全部的內(nèi)容都板書在課件上，那就變成了“讀課”而不是“說課”，收獲不少。 第五、上課必需要用“心”。聽了這么多個(gè)老師的同課異構(gòu)，每個(gè)老師都各有特點(diǎn)，每個(gè)老師都備課都特別仔細(xì)專心，在此我就想如何我們平常上課都如此專心備課，我們?nèi)康睦蠋熞蚕虢袢者@幾位老師這么專心和這么有責(zé)任心那我們的學(xué)習(xí)成果還會(huì)差么?我們的學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力操作實(shí)力能不大幅度提高嗎? 總之，在本次的聽課活動(dòng)中，我對(duì)物理課堂的試驗(yàn)教學(xué)組織有了更深層次

26、的相識(shí)，對(duì)課堂進(jìn)行更多設(shè)計(jì)使我們的課堂更加有效甚至高效，這些新的教學(xué)理念與思想方法也將指引我今后的教學(xué)，也鞭策我們每天都進(jìn)步。 初中物理試驗(yàn)教學(xué)心得范文4 自參與工作以來(lái)，我就從事做數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，本學(xué)期由于學(xué)校的工作變動(dòng),我便起先了初中物理的教學(xué)。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由老師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我始終在探究的問題?，F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下： 一、抓好入門教化 物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說，往往有一種簇新感。很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的

27、愛好，但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新穎，如不剛好深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求老師在上序言課時(shí)，仔細(xì)設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)潔、現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理好玩，為今后的奮勉學(xué)習(xí)打下良好的開端。 二、注意試驗(yàn)教學(xué) 初中物理是全部學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理試驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是

28、在大量的視察、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課試驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的愛好和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，特性的施展，創(chuàng)建性的解放，老師式學(xué)生和學(xué)生式老師的出現(xiàn)。在物理試驗(yàn)課上我是從以下幾方一直做的： 1、確保所做的試驗(yàn)現(xiàn)象清楚，提高勝利率。課本要求的每一個(gè)演示試驗(yàn)、學(xué)生試驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾

29、遍，仔細(xì)分析試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，解除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的試驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如遇到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大)，試驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響試驗(yàn)現(xiàn)象。在試驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等試驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。假如天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照耀或者用電爐烘烤。試驗(yàn)過程中最好不要干脆用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)試驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。解除了這些因素對(duì)試驗(yàn)的影響，試驗(yàn)的現(xiàn)象特別明顯，給學(xué)生留下的印象特別顯

30、明。簡(jiǎn)單使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。 2、利用課件把一些不易視察到的物理現(xiàn)象或是物理過程呈現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和復(fù)原形變的時(shí)間特別短，學(xué)生不易視察，課件就能夠讓學(xué)生較好地視察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電與絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。 3、充分利用身邊的材料改進(jìn)試驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思索設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體肯定都是導(dǎo)體

31、嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面肯定都不能導(dǎo)電嗎?立刻就有學(xué)生說：不肯定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電實(shí)力是不同的。 4、努力提高試驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示試驗(yàn)時(shí)，上升試驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高試驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好方法。 三、創(chuàng)設(shè)情境，注意讓用學(xué)生已學(xué)的學(xué)問導(dǎo)入學(xué)習(xí)新學(xué)問。 科學(xué)探究是學(xué)生參加式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情

32、境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的支配、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的一般話、美麗的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的打算等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們溝通合作;整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由探討、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。教學(xué)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟識(shí)的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，探討聲音產(chǎn)生的緣由。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷愛好地通過細(xì)致的視察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)悟物體發(fā)聲的原理。再者多采納對(duì)比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠

33、更好地駕馭新學(xué)問又能夠復(fù)習(xí)舊學(xué)問，更好地駕馭物理學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加微小的差異的實(shí)力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和駕馭。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不行忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參加進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。所以在新課的教學(xué)中，采納以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以扶植學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又能夠節(jié)約時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)實(shí)力也是一個(gè)很好的提高和培育。 四、老師應(yīng)按部就班，開展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的

34、方法。 在試驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，老師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面，若老師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理老師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量削減探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢?針對(duì)這些問題，我們綻開“課題”探討，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深化”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一

35、個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延長(zhǎng)至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶試驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等;對(duì)老師而言，課前仔細(xì)備課，課中專心教學(xué)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂狀況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于老師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)要干什么事，明確自己的目的，老師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)分于我們傳統(tǒng)試驗(yàn)課中的“試

36、驗(yàn)步驟”。要有效地防止和避開學(xué)生隨意玩耍試驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得特別困難，因此而產(chǎn)生犯難心情。對(duì)于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最終教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，剛好地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。 扶植學(xué)生逐步提高思維實(shí)力。初中物理教材中并沒有特地的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講解并描述物理學(xué)科解決問題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v解并描述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按

37、物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問題再通過試驗(yàn)探討、視察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，熬煉和提高自己解決問題的實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。 五、加強(qiáng)信息反饋，剛好調(diào)整教學(xué)安排。 在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反饋”。正如限制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必需由某種反饋過程來(lái)供應(yīng)信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)潔的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的勝利或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)學(xué)問理解和駕馭。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來(lái)自學(xué)生方面各種

38、各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和駕馭學(xué)問的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)、面、駕馭狀況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，找尋存在不足的緣由。老師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)安排，對(duì)不足之處馬上查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際駕馭狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)切、激勵(lì)，剛好表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。 六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法 初中物理雖然須要

39、留意培育思維實(shí)力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背肯定不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。依據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要仔細(xì)聽講，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對(duì)本周的學(xué)問進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的學(xué)問基本上在大腦里扎下了根，想遺忘都很難。記憶時(shí)要留意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要精確記住各種定義，定律的文表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于扶植學(xué)生形成物理文，語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)分就是，公式的每

40、一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)，肯定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。 以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，還有很多問題須要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。 初中物理試驗(yàn)教學(xué)心得范文5 蟒河中學(xué) 張兵斌 _年3月9日-10日，我有幸參與了山西省_年中考備考復(fù)習(xí)研討會(huì)。研討的內(nèi)容包括：傾聽了省教科院曹主任對(duì)_年中 考所做的簡(jiǎn)要預(yù)料與分析;評(píng)析了我省_年中考物理試題及考生答卷狀況;研討畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn);又聽取 了閻老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際介紹的復(fù)習(xí)教學(xué)閱歷等，雖是短短的不足兩天的時(shí)間，對(duì)我來(lái)說卻受益匪淺。 一、在今后的教學(xué)工作中給我的啟示是： 1.求變：老師的教學(xué)理念要變，改進(jìn)老

41、師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳授和積累向培育學(xué) 生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)實(shí)力的培育方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為主動(dòng)獲得學(xué)問的主體，形成敬重事實(shí)、探究真理 的科學(xué)看法。 2.求源：重視概念的形成和規(guī)律的建立過程。老師對(duì)中考片面的理解，使得初中物理教學(xué)只注意習(xí)題教學(xué)而忽視了對(duì)物理概 念、規(guī)律形成過程的教學(xué)。造成進(jìn)入學(xué)生大腦的學(xué)問是僵硬的，學(xué)得越多死學(xué)問越多，長(zhǎng)期如此，不僅師生消耗大量的時(shí)間和 精力，還造成學(xué)習(xí)潛力得不到挖掘，越學(xué)越吃力，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。越是原始的學(xué)問，遷移實(shí)力就越強(qiáng)，因此，對(duì)學(xué)問 本身的理解和學(xué)問意義的建構(gòu)，在學(xué)問獲得的初期非常重要。 3.求

42、真：突出學(xué)科特點(diǎn)，重視實(shí)力培育。_年物理試題中學(xué)問的應(yīng)用，除要求學(xué)問本身的理解和學(xué)問意義的建構(gòu)外，還在 實(shí)力上提出了較高的要求，如視察實(shí)力、審題實(shí)力、理解分析實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、歸納和表達(dá)實(shí)力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問 題的實(shí)力等，只有真正做到既能理解又能應(yīng)用的程度，才能達(dá)到學(xué)問與技能、過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。 4.求高：老師站位要高。老師站位高不僅是學(xué)問層次，教學(xué)實(shí)力，也包含對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度、有明確的教學(xué)目標(biāo)等 ，在教學(xué)中做到游刃有余，舉重若輕。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)問的橫向聯(lián)系，從不同角度解讀所謂的舊學(xué)問，達(dá)到敏捷運(yùn)用的程度。 5.求低：重視基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能教學(xué)。關(guān)注基礎(chǔ)教化的基礎(chǔ)性、普及性，面對(duì)全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生的都有