陳涉世家說課

1、司馬遷司馬遷陳涉世家司 馬 遷 一、教材解讀：一、教材解讀：1、本課在本單元的地位：、本課在本單元的地位： 陳涉世家陳涉世家是人教版初中語文九年是人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課。級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課。 史記史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，是我國第一部紀(jì)傳體通史，史料翔實(shí)，文筆流暢，魯迅先生稱它史料翔實(shí)，文筆流暢，魯迅先生稱它為為“史家之絕唱，無韻之史家之絕唱，無韻之離騷離騷”。因而它具有很高的文學(xué)價(jià)值。因而它具有很高的文學(xué)價(jià)值。 2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)： 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求：79年級(jí)學(xué)生閱讀淺顯文言文，年級(jí)學(xué)生閱讀淺顯文言文，能借助注釋

2、和工具書理解基本內(nèi)容。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，確定如下教學(xué)目標(biāo)：確定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握文中熟悉課文內(nèi)容，掌握文中部分部分實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。 過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 1 1、了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起、了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過，認(rèn)

3、識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭(zhēng)中的作用。反秦統(tǒng)治斗爭(zhēng)中的作用。 2 2、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。樹立遠(yuǎn)大理想。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1 1、掌握部分實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定、掌握部分實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。的文言句式。 2 2、了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況、了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)陳涉的膽識(shí)才略和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭(zhēng)中的作用。以及他在反秦統(tǒng)治斗爭(zhēng)中的作用。 3 3、學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方

4、法。、學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。 3、教材處理、教材處理 初三文言文都有了質(zhì)的提升初三文言文都有了質(zhì)的提升篇幅較長、篇幅較長、知識(shí)點(diǎn)增多知識(shí)點(diǎn)增多。 因而學(xué)生容易產(chǎn)生因而學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒畏難情緒，在疏通文意，在疏通文意和理解分析等方面很不給力。因此，我安和理解分析等方面很不給力。因此，我安排三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇文言文。此外，還硬排三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇文言文。此外，還硬性要求學(xué)生先行自學(xué)這篇課文。所以，我性要求學(xué)生先行自學(xué)這篇課文。所以，我在處理這篇文章時(shí)，采取的在處理這篇文章時(shí)，采取的“先兵后禮先兵后禮”的策略。的策略。二、教學(xué)方法分析：二、教學(xué)方法分析： 1、教法：教法：主要采用講讀法、討論法

5、，輔以一些主要采用講讀法、討論法，輔以一些激勵(lì)策略，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)策略，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生。 講讀法：講讀法：就是我負(fù)責(zé)降低篇幅的難度，學(xué)生配合就是我負(fù)責(zé)降低篇幅的難度，學(xué)生配合學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。（講是為了降低篇幅難度）（講是為了降低篇幅難度） 討論法：討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，一方面針對(duì)某一問以學(xué)習(xí)小組為單位，一方面針對(duì)某一問題展開對(duì)話，另一方面布置任務(wù)相互監(jiān)督完成。題展開對(duì)話，另一方面布置任務(wù)相互監(jiān)督完成。（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促優(yōu)生掌握，幫（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促優(yōu)生掌握，幫差生識(shí)記課文。）差生識(shí)記課文。） 2、學(xué)法：學(xué)法：主要采取主要采取“自主、合作、探究自主、合作、探究”的學(xué)的學(xué)

6、習(xí)方式，習(xí)方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，實(shí)行小組討論實(shí)行小組討論等方法。等方法。三、教學(xué)過程分析：三、教學(xué)過程分析：第一課時(shí)第一課時(shí) （一）導(dǎo)入（一）導(dǎo)入這兩年，網(wǎng)上有個(gè)熱詞叫這兩年，網(wǎng)上有個(gè)熱詞叫“逆襲逆襲”。大意是。大意是反擊、還擊反擊、還擊。當(dāng)然實(shí)際。當(dāng)然實(shí)際的用法遠(yuǎn)比這個(gè)寬泛。我們今天就來看看的用法遠(yuǎn)比這個(gè)寬泛。我們今天就來看看“ 一個(gè)農(nóng)民的逆襲一個(gè)農(nóng)民的逆襲陳涉世家陳涉世家”。 （設(shè)計(jì)說明：標(biāo)題黨，吸引眼球，也是（設(shè)計(jì)說明：標(biāo)題黨，吸引眼球，也是引起注意。）引起注意。） （二）誦讀（二）誦讀疏通字詞句義疏通字詞句義 1.預(yù)習(xí)時(shí)自讀，查閱難解

7、字的讀音或者意義。預(yù)習(xí)時(shí)自讀，查閱難解字的讀音或者意義。 2.聽聽1遍。聽課文錄音讀，遍。聽課文錄音讀，標(biāo)記自己沒有讀正確的標(biāo)記自己沒有讀正確的讀音和長句的斷句。讀音和長句的斷句。 如，讀準(zhǔn)下列字音：陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、如，讀準(zhǔn)下列字音：陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷 3.自讀自讀2遍。學(xué)生各自自由的朗讀課文，遍。學(xué)生各自自由的朗讀課文，進(jìn)一步加進(jìn)一步加深對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)。（故事脈絡(luò)，字詞）深對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)。（故事脈絡(luò)，字詞） 如：如： 古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；古今異義：亡、等、間、嘗、往往等； 一詞多義：次、數(shù)、書、王、為

8、等；一詞多義：次、數(shù)、書、王、為等； 重點(diǎn)虛詞：之、以等；重點(diǎn)虛詞：之、以等； 通假字：謫、唱、以、被等。通假字：謫、唱、以、被等。（20-25分鐘）分鐘） （三）講讀、合作學(xué)習(xí)（三）講讀、合作學(xué)習(xí) 4.學(xué)習(xí)第一段。（學(xué)習(xí)第一段。（15分鐘）分鐘） 全文就三段，不妨將全文就三段，不妨將“標(biāo)題黨標(biāo)題黨”進(jìn)行到底，進(jìn)行到底，于是我列了三個(gè)小標(biāo)題，每段一個(gè)。于是我列了三個(gè)小標(biāo)題，每段一個(gè)。 第一段：一個(gè)農(nóng)民第一段：一個(gè)農(nóng)民 一個(gè)農(nóng)民不可怕一個(gè)農(nóng)民不可怕 就怕他說志氣話就怕他說志氣話 第二段：一個(gè)農(nóng)民的逆襲第二段：一個(gè)農(nóng)民的逆襲 屯大澤丹書魚腹屯大澤丹書魚腹 藏野祠篝火狐鳴藏野祠篝火狐鳴 第三段：一個(gè)

9、農(nóng)民的成功逆襲第三段：一個(gè)農(nóng)民的成功逆襲 王侯將相寧有種王侯將相寧有種 陳王舉義真英雄陳王舉義真英雄標(biāo)題不一定全部反映類容，也不一定全部押韻。標(biāo)題不一定全部反映類容，也不一定全部押韻。因?yàn)樗皇亲鳛閷?dǎo)入。因?yàn)樗皇亲鳛閷?dǎo)入。第一課時(shí)后的作業(yè)第一課時(shí)后的作業(yè) 分小組完成任務(wù)，自主翻譯后面兩個(gè)自然分小組完成任務(wù)，自主翻譯后面兩個(gè)自然段。（段。（第二課時(shí)抽一個(gè)小組檢查，第三課時(shí)就隨第二課時(shí)抽一個(gè)小組檢查，第三課時(shí)就隨機(jī)抽檢查，這樣就迫使每個(gè)學(xué)生都得去搞清楚基機(jī)抽檢查，這樣就迫使每個(gè)學(xué)生都得去搞清楚基礎(chǔ)知識(shí)。礎(chǔ)知識(shí)。）第二、三課時(shí)第二、三課時(shí)（這兩個(gè)課時(shí)流程相似，就放在一起說。）（這兩個(gè)課時(shí)流程相似，

10、就放在一起說。） 流程：流程： 一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入標(biāo)題導(dǎo)入標(biāo)題導(dǎo)入 二、作業(yè)檢查（二、作業(yè)檢查（二、三課時(shí)采用不同的方式去檢查二、三課時(shí)采用不同的方式去檢查是進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)的必要是進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)的必要） 三、自主探究問題三、自主探究問題第二、三課時(shí)需要探討的一些問題第二、三課時(shí)需要探討的一些問題 （一一）結(jié)合以上內(nèi)容，用原文回答問題。）結(jié)合以上內(nèi)容，用原文回答問題。 陳勝、吳廣起義的原因陳勝、吳廣起義的原因（根本原因、直（根本原因、直接原因）接原因）是什么？是什么？ 陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？提出了什么口號(hào)？ 陳勝為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？

11、又是怎陳勝為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的樣發(fā)動(dòng)起義的？（？（起義采取了那些策略起義采取了那些策略？）？） 起義初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)是怎樣的？起義初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)是怎樣的？ （二二）理清敘事脈絡(luò)，試將文中的故事情節(jié)用）理清敘事脈絡(luò)，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語四字詞語”概括出來。概括出來。 “少時(shí)傭耕少時(shí)傭耕”“”“胸懷大志胸懷大志”“”“謫戍漁謫戍漁陽陽”“”“遇雨失期遇雨失期”“”“陳吳謀劃陳吳謀劃”“”“行卜念行卜念鬼鬼” “” “魚腹藏書魚腹藏書”“”“篝火狐鳴篝火狐鳴” “” “激怒激怒將尉將尉”“”“并殺二尉并殺二尉” “” “召令徒屬召令徒屬”“”“為為壇而盟壇而盟”

12、 “” “所向披靡所向披靡”“”“隊(duì)伍壯隊(duì)伍壯大大”“”“陳縣稱王陳縣稱王”“”“應(yīng)者如云應(yīng)者如云”。 （三）探討人物形象（三）探討人物形象 （設(shè)計(jì)說明：本文是一篇人物傳記（設(shè)計(jì)說明：本文是一篇人物傳記,可通過讀人物可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對(duì)人物形語言、說人物事例、比人物變化來完成對(duì)人物形象的分析。還能給我們以啟示。）象的分析。還能給我們以啟示。） 1、演讀人物語言、演讀人物語言在文中畫出陳勝的語言，在文中畫出陳勝的語言，說說應(yīng)讀出怎樣的語氣？說說應(yīng)讀出怎樣的語氣？ 如：如：“茍富貴，無相忘。茍富貴，無相忘。”讀出因失望而讀出因失望而嘆恨、而又有所祈愿的語氣，嘆恨、而又有

13、所祈愿的語氣，體現(xiàn)陳涉與傭者同體現(xiàn)陳涉與傭者同甘共苦思想；甘共苦思想； “嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”讀出自讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣，己的心志不為人知的感嘆語氣，表明陳涉胸懷大表明陳涉胸懷大志；志； 2、評(píng)說人物事例、評(píng)說人物事例結(jié)合課文中的事例，結(jié)合課文中的事例，說說陳勝是一個(gè)怎樣的人？說說陳勝是一個(gè)怎樣的人？ 如：如：“少時(shí)傭耕少時(shí)傭耕”的事例，可以看出他的事例，可以看出他是一個(gè)是一個(gè)不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人； “陳吳謀劃陳吳謀劃”的事例，可以看出他是一的事例，可以看出他是一個(gè)關(guān)心天下大事，個(gè)關(guān)心天下大事，對(duì)時(shí)局有清醒

14、的認(rèn)識(shí)和對(duì)時(shí)局有清醒的認(rèn)識(shí)和深刻洞察力的人；深刻洞察力的人； “發(fā)動(dòng)起義發(fā)動(dòng)起義”的事例，可以看出他是一的事例，可以看出他是一個(gè)個(gè)有膽識(shí)、有謀略、有杰出組織領(lǐng)導(dǎo)才能有膽識(shí)、有謀略、有杰出組織領(lǐng)導(dǎo)才能的人；的人； 3、對(duì)比人物變化、對(duì)比人物變化閱讀課后練習(xí)三，談閱讀課后練習(xí)三，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。談你對(duì)陳勝的看法。（肯定、否定）（肯定、否定） 4、啟發(fā)：我們從小要樹立遠(yuǎn)大的志向，并、啟發(fā)：我們從小要樹立遠(yuǎn)大的志向，并為之付出實(shí)踐為之付出實(shí)踐第二、三課時(shí)的作業(yè)第二、三課時(shí)的作業(yè) 1、熟讀背誦全文（識(shí)記注釋）、熟讀背誦全文（識(shí)記注釋） 2、完成導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)位置的作業(yè)、完成導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)位置的作業(yè)四、板書設(shè)計(jì)：四、板書設(shè)計(jì)：謀劃起義謀劃起義發(fā)動(dòng)起義發(fā)動(dòng)起義原因直接根本會(huì)天大雨，道不通，度已失期。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。失期，法皆斬。天下苦秦久矣天下苦秦久矣。詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕丹書