（推薦）中考生物實(shí)驗(yàn)探究試題類型及解題技巧

1、中考生物實(shí)驗(yàn)探究試題類型及解題技巧新課改實(shí)施以來, 很多專家提出了各種各樣的評(píng)價(jià)方法, 如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、建立成長記錄袋等, 然而建立多元化的評(píng)價(jià)體系并不代表著全盤否定了傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的作用。中考和高考特別關(guān)注通過筆試測(cè)試學(xué)生的能力, 其中實(shí)驗(yàn)探究題就是非常好的一種題型和方式, 實(shí)驗(yàn)探究的分值比例一般占生物總分的15%左右, 有些地區(qū)的試題中實(shí)驗(yàn)探究題甚至占到總分值的20%。筆者對(duì)近年來的中考生物實(shí)驗(yàn)探究題的考察類型和解題技巧做了如下的歸納和解析?！纠?】( 2007 威海中考)( 1) 請(qǐng)回答下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能的問題: 如果在顯微鏡下觀察到的物像不夠清晰, 應(yīng)略微轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)_。 為洋蔥表皮

2、細(xì)胞臨時(shí)裝片染色, 可把一滴稀碘液滴在_的一側(cè), 在另一側(cè)用吸水紙吸引,使染液浸潤標(biāo)本的全部。 驗(yàn)證曬干的小麥種子中含有水分, 要把種子裝進(jìn)干燥的試管里, 用試管夾夾住試管上端1/3 處,放在酒精燈上加熱。加熱時(shí), 為防止試管中產(chǎn)生的水倒流, 試管口應(yīng)_。(2) 請(qǐng)回答下列有關(guān)科學(xué)研究方法的問題: 要了解校園里生物的種類, 應(yīng)采用_法。 要了解馬與驢在外形上的相同或不同之處,應(yīng)采用_法。 要了解魚的尾鰭在游泳中的作用, 如果單憑觀察難以得出結(jié)論, 可采用_法。(3) 請(qǐng)回答下列有關(guān)科學(xué)探究技能的問題 計(jì)算: 假如你此刻手上有200個(gè)細(xì)菌, 細(xì)菌的繁殖速度按每30 min 繁殖一代計(jì)算, 在沒有

3、洗手的情況下, 2 h 后, 你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少? 作出假設(shè): 不少昆蟲有趨向光源的習(xí)性。昆蟲都有趨光性嗎? 請(qǐng)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。你作出的假設(shè)是_。你作出假設(shè)的依據(jù)是_。【例2】( 2007 聊城中考) 聊城實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生物課外活動(dòng)小組在探究種子萌發(fā)需要的外界條件時(shí), 設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:( 1) 取4 個(gè)相同的小燒杯, 燒杯底部各鋪6 張濾紙;( 2) 取大豆種子40 粒平均分裝到各個(gè)小燒杯的濾紙上;( 3) 向4 個(gè)小燒杯內(nèi)分別加入適量的水, 水以不浸沒種子為宜;( 4) 取4 個(gè)大小相同的敞口玻璃瓶, 編號(hào)( A、B、C、D) , 將4 個(gè)小燒杯分別裝到4 個(gè)玻璃瓶中, 如圖1

4、所示;1 / 5( 5) 將4個(gè)玻璃瓶按表中方法進(jìn)行處理后放在陽臺(tái)上。7 d 后, 觀察到如表1 所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。表1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn), 回答下列問題:(1) 如果只考慮實(shí)驗(yàn)A 和B 可得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是_。(2) 在4 個(gè)實(shí)驗(yàn)中, 所探究的實(shí)驗(yàn)變量有_。(3) 探究實(shí)驗(yàn)必須要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn), 在以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)中, 能構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn)組的有_。(4) 如果只考慮實(shí)驗(yàn)C 和D, 某同學(xué)得出了與(1) 題相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論你認(rèn)為是否科學(xué)? _理由是_。【例3】( 2005 淄博中考) 根據(jù)番茄種植情況回答如下問題:(1) 移栽時(shí)帶土原因_。(2) 常在陰天移栽原因_。(3) 探究“番茄幼苗爛根原因

5、”:、假設(shè): 番茄爛根與根部缺氧有關(guān)。、實(shí)驗(yàn)步驟: 取A、B 培養(yǎng)皿分別加入等量的完全培養(yǎng)液, 放入發(fā)育狀況相同, 且生長健壯的幼苗; 向A 培養(yǎng)液中定期充入空氣, B 培養(yǎng)液中不充入空氣; 記錄觀察結(jié)果。、結(jié)果及結(jié)論: _?！纠?】( 2007 淄博中考) 大氣污染可對(duì)生物造成直接危害, SO2 是大氣污染的主要?dú)怏w之一, 而偏亞硫酸鈉( 化學(xué)式Na2S2O5) 溶液在一定條件下可以產(chǎn)生SO2 氣體。某校生物興趣小組利用多個(gè)透明且條件可調(diào)控的密閉容器、偏亞硫酸鈉、浸泡過的小麥種子、清水、小燒杯、培養(yǎng)皿、吸水紙、玻璃棒等, 來探究大氣污染對(duì)種子萌發(fā)的影響。(1) 根據(jù)上述材料, 你提出的探究問

6、題是_。(2) 根據(jù)問題你作出的假設(shè)是_。(3) 若將偏亞硫酸鈉0.01 g、0.05 g、0.10 g、0.15 g、0.20 g 分別配制成相同體積的適量溶液, 則應(yīng)設(shè)置個(gè)實(shí)驗(yàn)組。各組實(shí)驗(yàn)除偏亞硫酸鈉溶液的濃度不同外, 其他外界條件都相同且適于種子萌發(fā)。(4) 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。(5) 如果已知種子在0.01 g 偏亞硫酸鈉用量時(shí)能萌發(fā), 而你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果正好相反, 請(qǐng)推測(cè)實(shí)驗(yàn)失敗的原因, 可能是_。( 6) 當(dāng)小麥種子萌發(fā)出幼苗后, 種子空癟的原因是_?！纠?】( 2007 鎮(zhèn)江中考) 探究溫度對(duì)霉菌生活的影響: 日常生活中常看到在溫暖潮濕的環(huán)境中, 饅頭表面很快會(huì)生出霉菌,

7、 而在冰箱低溫儲(chǔ)存室內(nèi)的饅頭可以保存較長時(shí)間。以下是某生物活動(dòng)小組的同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的“探究溫度對(duì)霉菌生活影響的實(shí)驗(yàn)”。請(qǐng)你來和他們共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。( 1) 提出問題: 溫度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?(2) 作出假設(shè):_ 。(3) 制定計(jì)劃: 實(shí)驗(yàn)材料: 2個(gè)相同的饅頭、兩個(gè)塑料袋、冰箱、線繩、記錄紙、筆。 實(shí)驗(yàn)步驟: 將兩個(gè)饅頭分別裝入塑料袋, 用線繩扎緊袋口, 一個(gè)放在溫暖的地方, 另一個(gè)放在冰箱里。每天觀察一次, 連續(xù)觀察5 d, 并記錄看到的現(xiàn)象。(4) 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃: 按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象見表2。(5) 得出結(jié)論: _。(6) 此實(shí)驗(yàn)中的變量是_?？疾祛愋图皟?nèi)容: 生物實(shí)驗(yàn)探究題歸納來

8、看可以分為三大類型: 第一類是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)基本操作技能的書面測(cè)試( 如例1) ; 第二類是對(duì)課本經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)或延伸( 如例2) ; 第三類是多方面結(jié)合, 給出符合學(xué)生認(rèn)知水平的命題, 讓學(xué)生設(shè)計(jì)、解答探究實(shí)驗(yàn)(如例題3、4、5) 。在這三種類型中, 第一類比較簡(jiǎn)單,多數(shù)學(xué)生可以輕松應(yīng)對(duì); 第二類屬于中等層次, 半數(shù)以上學(xué)生也可以完成; 以第三類難度最大, 對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的考察要求也最高, 能把握好、回答到位則體現(xiàn)了學(xué)生較高的生物實(shí)驗(yàn)探究能力。后兩類試題雖然有難度, 但綜合分析后不難發(fā)現(xiàn)他們的考察內(nèi)容是有共同之處的。一般包括:(1) 明確探究問題;(2) 作出合理假設(shè);(3) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步

9、驟;(4) 預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;(5) 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。筆者在指導(dǎo)學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)探究題的過程中總結(jié)出了一些簡(jiǎn)單易行的方法。(1) 明確探究問題: 一般的實(shí)驗(yàn)探究題都會(huì)給出學(xué)生明確的探究問題, 即明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 并且多數(shù)題目都會(huì)在題干敘述的第一句話就明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?如例題2、5) , 掌握這一規(guī)律對(duì)學(xué)生( 特別是一些中、下學(xué)生) 成功把握解題思路, 取得好成績是絕對(duì)有幫助的。(2) 作出合理假設(shè): 一般實(shí)驗(yàn)探究題都要求作出科學(xué)、合理的假設(shè), 解答中應(yīng)把握: 一定根據(jù)所探究的問題、同時(shí)結(jié)合以往的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)來作出假設(shè)。如例1 中第( 3) 問的第小問, 針對(duì)這個(gè)問題我們可以作出兩種假設(shè)即:“昆蟲都

10、有趨光性”或“昆蟲不是都有趨光性”都是正確的。再如例4 的第二問,作出的假設(shè)是“二氧化硫?qū)ΨN子的萌發(fā)有影響”。(3) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟: 這個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)探究題目考察的重點(diǎn), 同時(shí)也是難點(diǎn)所在。一般會(huì)考察學(xué)生以下幾方面的能力: 設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、等量原則以及其他一些細(xì)節(jié)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)的類型很多, 包括: 空白對(duì)照、條件對(duì)照、自身對(duì)照、相互對(duì)照等。但在初中階段不要求學(xué)生掌握這些對(duì)照的方法, 只要求學(xué)生掌握探究實(shí)驗(yàn)都必須設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)即可。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中, 必須設(shè)置對(duì)照組, 不論實(shí)驗(yàn)組數(shù)多少, 一般都是兩兩形成對(duì)照實(shí)驗(yàn),通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)組的變量差異引起的結(jié)果來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如例2 中, A 組和B 組、A 組和C 組、B 組和D組都可以形成兩兩對(duì)照實(shí)驗(yàn)。又如例4 中第( 3) 問也考察了設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)組這個(gè)考點(diǎn)?？刂茊我蛔兞烤褪且唤M對(duì)照實(shí)驗(yàn)中只能有一個(gè)變量, 而變量的確定必須與所提出的問題和作出的假設(shè)有關(guān)。如例2 中