蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《九色鹿》說(shuō)課稿

1、“四個(gè)一”活動(dòng)材料蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 九 色 鹿 余橋中心小學(xué) 梁學(xué)琴蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)九色鹿說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的九色鹿是一篇民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，但調(diào)達(dá)卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。這篇故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。 它與誠(chéng)實(shí)與信任、珍珠鳥一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理從古至今，無(wú)論是中華民族還是異國(guó)他邦，誠(chéng)信始終是人類所推崇的美好品德。同時(shí)，這篇課文也告訴我們：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和理解能力，因此

2、，在教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解這些簡(jiǎn)單文字的背后所隱含的深刻內(nèi)涵上。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 2. 創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)想象、對(duì)比感悟人物形象，并通過(guò)表演課本劇來(lái)把握故事中人物的性格特點(diǎn)。三、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)：第三段是全文的重點(diǎn)，在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng)，值得反復(fù)體會(huì)與品味。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。所以發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是

3、全文的重點(diǎn)。四、說(shuō)教法：1、情境法；2、表演法；3、電教法五、說(shuō)學(xué)法：1、感情朗讀法；2、合作學(xué)習(xí)法六、說(shuō)教學(xué)程序：依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；第二課時(shí)再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）復(fù)習(xí)同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？根據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人 不圖回報(bào) 調(diào) 達(dá)：見利忘義 恩將仇報(bào)（二）指導(dǎo)表演課本劇。 1、指導(dǎo)人物性格分析。語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、

4、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。2、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。3、指導(dǎo)修改劇本為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。（三）當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。（四）誠(chéng)信格言的補(bǔ)充一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）總結(jié)：老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同

5、學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 2. 創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)想象、對(duì)比感悟人物形象，并通過(guò)表演課本劇來(lái)把握故事中人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。2、通過(guò)表演課本劇來(lái)把握故事中人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？根據(jù)回答板書：九色鹿

6、：舍己救人 不圖回報(bào) 調(diào) 達(dá)：見利忘義 恩將仇報(bào)（二）指導(dǎo)表演課本劇。 1、指導(dǎo)人物性格分析。（1）這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想）（2）要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：王妃、國(guó)王、烏鴉。）（3）知道人物后我們就要著重分析體會(huì)人物的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。 （4）交流：王妃性格特征：她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。纏體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征：國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無(wú)奈、只好說(shuō)明國(guó)王良知未泯。2、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。（1）表演課本劇除了要知道人

7、物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。（2）根據(jù)回答出示：救命啊，救命！謝謝你的救命之恩。終身受你的驅(qū)使我救你并不是要你做我的奴仆知恩圖報(bào)了。如果用這只鹿的毛皮更加漂亮。九色鹿，捉你來(lái)了！陛下，你知道嗎？天下人笑話嗎？（3）要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。（4）生讀臺(tái)詞。（5）光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過(guò)讀認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的。（6）指導(dǎo)感情朗讀，提示加上動(dòng)作，配合神情。3、指導(dǎo)修改劇本（1）要想使我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文，老師送你們一句話（板書：增加臺(tái)詞

8、減少旁白）（2）指導(dǎo)修改。出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？生嘗試表演。（3）學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。（三）當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。、點(diǎn)名上臺(tái)表演。、點(diǎn)評(píng)。、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。（四）誠(chéng)信格言的補(bǔ)充（五）總結(jié)：老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。余橋中心小學(xué)“四個(gè)一”教學(xué)反思題目九色鹿教學(xué)反思教師梁學(xué)琴教學(xué)反思內(nèi)容九色鹿是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落

9、水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，從而明白道

10、理，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果。但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，如：看著畫面想一想，當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣向九色鹿起誓，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？

11、這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，才能更好感悟課文。備注余橋中心小學(xué)“四個(gè)一”教學(xué)案例分析題目九色鹿案例分析教師梁學(xué)琴教學(xué)案例內(nèi)容【教學(xué)片斷】師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x故事的過(guò)程中可真投入??！時(shí)而面帶笑容，時(shí)而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說(shuō)的話，來(lái)，讓我們一吐為快！生自由交流 師：文中有沒有什么地方讓你讀著覺得特別解恨的地方。生讀最后一段,你為什么覺得痛快?還有什么地方? 生讀九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的那段話。師：九色鹿說(shuō)得多痛快呀！可你們只感到了痛快，還沒有讀進(jìn)九色鹿的心里去，還沒有領(lǐng)悟到九色鹿的切齒之恨?？磥?lái)，要讀懂九色鹿的內(nèi)心，還須聯(lián)系前文，讓我們一起來(lái)聽聽調(diào)達(dá)當(dāng)初被救上岸來(lái)，他都說(shuō)了些什么

12、？出示句子：“謝謝你的救命之恩” 生讀 師：調(diào)達(dá)說(shuō)這句話時(shí)心情怎樣？你能把他的心情讀出來(lái)嗎？ 師：你從他的讀中聽出了什么？從哪兒聽出來(lái)的？（課件強(qiáng)調(diào)“永遠(yuǎn)”、“終身”兩詞） 師：你理解得真好，你能不能再讀一讀。 師：剛剛還在河中拼命掙扎，現(xiàn)在回到了岸上，他對(duì)九色鹿怎能不感激涕零呢？齊讀出示課文插圖：請(qǐng)仔細(xì)觀察調(diào)達(dá)正在干什么？看著圖，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 師：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，何況是救命之恩呢？我們?cè)冽R讀這段話 師：真是情真意切??！可是九色鹿卻不要他的任何報(bào)答，只要求他向任何人泄露自己的住地！調(diào)達(dá)又有何表現(xiàn)？出示句子：“調(diào)達(dá)鄭重起誓 生讀 師：調(diào)達(dá)鄭重起誓,他會(huì)怎么說(shuō)? 生：如果，我泄露了你

13、的住處，我會(huì)遭五雷轟頂，不得好死。師：調(diào)達(dá)可是鄭重起誓??！“鄭重”是什么意思？你能不能把你剛才說(shuō)的話再鄭重起誓？生再說(shuō) 師：對(duì)！這才像“鄭重起誓”！他還會(huì)說(shuō)些什么？ 師：是啊，九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)可是救命之恩哪！是誰(shuí)？把調(diào)達(dá)從洶涌的波濤中救出？是誰(shuí)？不顧自己的生命，立即縱身跳入河中奮力救起調(diào)達(dá)？又是誰(shuí)？施予調(diào)達(dá)救命之恩，卻不圖任何回報(bào)？讀九色鹿救調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生抓住九色鹿的言行去體會(huì)那見義勇為，而不圖回報(bào)的人格魅力。師：這樣的恩情真是無(wú)以回報(bào)！可是調(diào)達(dá)卻是用什么來(lái)回報(bào)九色教學(xué)案例內(nèi)容鹿的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文6-9自然段 集體交流（出示句子“調(diào)達(dá)看了皇榜” ）師：調(diào)達(dá)不但告密，而且?guī)?，出賣了

14、自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對(duì)重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？生自由交流 師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？ 師：同學(xué)們說(shuō)得真好！他的這種行為，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是什么？（生說(shuō)并上黑板板書：見利忘義忘恩負(fù)義背信棄義 恩將仇報(bào)） 師：現(xiàn)在，這樣一個(gè)-（生答）的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情怎能平靜呢？她怎能不憤怒昵？相信你一定能把九色鹿的話讀得更好！（再次出示句子）自己試讀 師指讀，你聽出了什么？他氣憤什么？再讀這段話 師：“難道你不怕天下人笑話嗎？”這句話你懂不懂？再讀一讀。 師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調(diào)達(dá)就站在你的面前，請(qǐng)你指著調(diào)達(dá)，對(duì)國(guó)王說(shuō) 生有感情地讀?！痉此肌繌墓适陆虒W(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象。在這個(gè)片斷中，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即