求職前準(zhǔn)確定位面試時(shí)不卑不亢

1、求職前準(zhǔn)確定位面試時(shí)不卑不亢求職，簡單來說， 是用人單位和應(yīng)聘者的雙向選擇，是一個(gè)應(yīng)聘的過程。 “求”是申請，而非 “哀求 ”“請求 ”。求職者要做好自我定位，以自己的專業(yè)知識(shí)、能力與才華打動(dòng)面試官，贏得崗位。求職前作好充分準(zhǔn)備一、通過多種渠道收集、了解就業(yè)信息，以求 “知己知彼百戰(zhàn)不殆 ”；接著準(zhǔn)備材料、求職信及，求職信要求簡潔明了， 以 500 字左右為宜，一般不要超過一頁紙；面試前，盡量保持心態(tài)平和，避免緊張、心浮氣躁，努力展現(xiàn)自信的微笑。二、注重儀表形象，可以穿常青樹式的服裝，不要過于時(shí)尚。要給人端莊，大方的印象；飾品力求自然，戴手表就可以了；發(fā)型不可留披肩發(fā)或染發(fā)，可以扎起馬尾或盤起

2、。男士不要留長發(fā)、胡須。碎發(fā)要固定住，如果時(shí)常用手撥弄頭發(fā)易給人不穩(wěn)重的印象。面試過程講求技巧在求職過程中要誠懇、謙恭，不卑不亢，具體如下：一、應(yīng)聘時(shí)，要先敲門，關(guān)門后鞠躬、問好，然后走到位置前，待主考官講 “請坐 ”后道謝坐下。環(huán)視主考官，微笑。二、介紹個(gè)人基本情況：姓名、年齡、受教育程度、特長、工作經(jīng)歷等，切忌博取同情心、談?wù)搨€(gè)人感受等。三、回答問題時(shí)勿以 “我”為中心，過于 “自我 ”表現(xiàn)；觀點(diǎn)不同時(shí)，語氣要平和，可發(fā)表不同觀點(diǎn)， 但切忌爭論；語言表達(dá)要簡明、 扼要，避免重復(fù)、嘮叨、游離主題。四、最好不要單刀直入地詢問關(guān)于薪資的問題?？晌竦卣f，如：“請問，貴公司的薪金制度與其他公司有何

3、不同呢？ ”當(dāng)主考官詢問你的薪金要求時(shí)，可模糊回答。五、面試結(jié)束，要首先感謝主考官及公司給自己機(jī)會(huì)，把椅子放回原處，關(guān)門前鞠躬，再次表示感謝。隨手關(guān)門。六、應(yīng)聘后可寫信致謝 （有提醒對方的作用），一般在應(yīng)聘后 23 天發(fā)出。內(nèi)容包括：致謝、應(yīng)聘的時(shí)間和經(jīng)過、對工作的信心、期待機(jī)會(huì)等。簡短地表明自己的興趣及對工作的信心。一、教學(xué)目標(biāo)：（一）掌握小說的要素，范文TOP100 了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；（二）理解語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫在小說情節(jié)發(fā)展中的作用；（三）培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解小說中出現(xiàn)多種描寫方式對情節(jié)發(fā)展的作用。四、教學(xué)設(shè)想（一）

4、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀（二）學(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法（三）課型、課時(shí)：教讀兩課時(shí)（四）教具：投影儀（五）布置預(yù)習(xí)：指導(dǎo)閱讀熟讀課文，語句要連貫、自然；朗讀時(shí)，頭腦中要有鮮明的人物形象；朗讀句子時(shí)，要注意詞語重讀和句子停頓?；顒?dòng)內(nèi)容及步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入介紹歷史背景（本篇小說以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景， 為激起學(xué)生的共鳴， 可由中國歷史上清末時(shí)期外國列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭，并鑒定不平等條約導(dǎo)入。 ）二、整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)生自由朗讀課文，提示學(xué)生頭腦中出現(xiàn)形象，要求學(xué)生記住故事情節(jié)；2、請一位同學(xué)上臺(tái)以小弗朗士的身份復(fù)述故事情節(jié)（要求把人物內(nèi)心獨(dú)白也表現(xiàn)出來，可加入適當(dāng)想象），其他同學(xué)

5、在聽的過程中看他是否有遺漏的地方， 然后加以補(bǔ)充或更正 （特別是補(bǔ)充人物內(nèi)心獨(dú)白部分）。三、研讀課文內(nèi)容：（一）就課文內(nèi)容而言，結(jié)合同學(xué)的復(fù)述，你認(rèn)為韓麥爾先生和小弗朗士具有什么樣的性格特征？（從課文中找到依托）1、明確：韓麥爾先生：平時(shí)穿著隨便，對自己要求不嚴(yán)格，但在這最后一堂課他穿戴莊重。有很強(qiáng)的愛國主義情感，也有較高的教學(xué)水平。小弗朗士：不是個(gè)很用功的孩子，平時(shí)貪玩幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講?？墒亲詈蟮姆ㄕZ課他卻上得特別認(rèn)真、專心，而且對老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好， 說明他很聰明， 在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。2、即興表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韓麥爾先生，一人扮演郝叟老頭兒

6、。 每個(gè)角色分別做一種最富代表性的動(dòng)作， 說幾句最能表達(dá)內(nèi)心感情的話，其他同學(xué)進(jìn)行評議。（二）師生互動(dòng)，理出故事情節(jié)。小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程，可以看作是人物性格的發(fā)展史，本文中韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象正是在小說情節(jié)的發(fā)展過程中完善起來的。1、故事的開端：上學(xué)路上這一層要表現(xiàn)小弗朗士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。2、故事的發(fā)展：上課之前小弗朗士一到先生的小院子里就感到了異樣。教室格外安靜。他走進(jìn)教室時(shí)心非?；牛率艿截?zé)備和懲罰。韓麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地

7、方不同往常。韓麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不正常的嚴(yán)肅的氣氛，使小弗朗士有些吃驚了。3、故事進(jìn)一步發(fā)展：上課之中寫動(dòng)人的最后一堂課，以及小弗朗士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀(jì)念。4、最全面的范文參考寫作網(wǎng)站故事的高潮、結(jié)局：宣布下課對這部分的講解應(yīng)以朗讀為重。四、課堂練習(xí)：當(dāng)教堂的鐘聲敲了十二下之后， 韓麥爾先生異常激動(dòng)。 “我的朋友們啊， ”他說， “我 我”但是他哽住了，他說不下去了。韓麥爾先生這種欲言又止的激動(dòng)狀態(tài)， 包含了他的多少愛與恨！ 那么他到底還想要表達(dá)什么？請你為韓麥爾先生補(bǔ)上這因悲憤而難以表述的潛臺(tái)詞。第二課時(shí)一、課堂討論：1、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得你感

8、受最深的是什么？（可以是一段話，一句話，一個(gè)詞，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情 ）（提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解）2、下面幾句話是從課文中摘出來的，語意蘊(yùn)含深刻，感情表達(dá)豐富。說說有什么表達(dá)作用。亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。明確： “監(jiān)獄大門 ”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙 ”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。我每次抬起頭來， 總看見韓麥爾先生坐在椅子里， 一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西， 好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。明確

9、：這幾句通過小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗士對韓麥爾先生在告別家園時(shí)那種依依不舍的心境的理解和同情， 使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、 不懂事變得成熟懂事了。他就要離開了， 我再也不能看見他了！ 思想?yún)R報(bào)專題想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我換的戒尺，可憐的人！明確： “可憐的人！ ”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是一種愛國主義思想火花的迸發(fā)。3、課文結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫的精妙之處。寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？明確：這一動(dòng)作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。為什么韓麥爾竟至于：“呆在那兒，頭 * 著墻壁，話

10、也不說，只向我們做了一個(gè)手勢 ”？用這樣的動(dòng)作結(jié)尾，好在哪兒？明確：這是因?yàn)轫n麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動(dòng)作描.寫作結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。 此時(shí)無聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。二、課文的結(jié)尾很有特色，但給人的感覺似乎沒有結(jié)束，請你發(fā)揮想像，以 “下課以后 ”為題，續(xù)寫課文。要求： 1、時(shí)間不應(yīng)拉得過大，寫到放學(xué)路上或至家即可；2、通過人物心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物；3、字?jǐn)?shù)在 300 字左右。（寫完后自由討論，以小組為單位推薦兩三篇優(yōu)秀習(xí)作交流，討論心得）三、課堂延伸：通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你對我們的祖國，祖國的漢字有了什么新的體會(huì)？（交流、討論、培養(yǎng)愛國主義思想感情）四、課堂小結(jié)：文學(xué)作品中描寫愛國主義題材的作品很多，而小說家都德卻別出心裁將這一重大社會(huì)歷史題材縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里， 譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌， 創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。五、作業(yè)：請同學(xué)們以 “戰(zhàn)爭與和平 ”為話題寫一篇作文。板書：最后一課都德人物小弗朗士韓麥爾先生課前幼稚、貪玩吃驚詫異愛祖國情節(jié)上課悔悟難