1181.定向連續(xù)：提升區(qū)域品德學科教研實效

1、定向連續(xù)：提升區(qū)域品德學科教研實效 隨著課程改革的不斷深入，教材的不斷調(diào)整，品德課堂賦予了師生廣闊的探索空間，品德學科教學也在悄悄地發(fā)生變化。課堂上以兒童體驗感悟為主的活動多了，簡單灌輸說教的痕跡少了；教師貼近兒童生活實際生成的問題多了，主觀預(yù)設(shè)的成份少了；主動發(fā)掘課程價值和實效的多了，單純追求自主學習、合作學習外在形式少了。新課程背景下的品德課教學生命力在逐漸萌發(fā)，但在平時的常規(guī)調(diào)研時，我們還是發(fā)現(xiàn)實際情況遠不如各種公開活動時所表現(xiàn)出來的那樣樂觀。尤其是小學品德與生活、品德與社會學科，在小學各科中處于一種非常獨特甚至有點尷尬的位置與語文、數(shù)學、英語相比，它與升學無關(guān)，引起不了學生和家長的高度

2、重視；與體育、音樂、美術(shù)等學科相比，它沒有專職教師，教學時間和質(zhì)量得不到保證，尤其是非常時期，常常以犧牲此學科為習慣使然。因此，在品德教師大多數(shù)是兼職，在精力和時間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進自己的教學，提高德育課程教學的實效性，我們進行了一些實踐和探索。一、以課例研究為切入口，讓老師們學會怎樣教在目前的學校背景中，品德學科老師一般由三類人員構(gòu)成，一是學校的主要行政領(lǐng)導(dǎo)，由于事務(wù)繁忙，已無精力承擔語、數(shù)、英主要學科教學；二是即將退休的老師，由于身體原因，學校會照顧他們承擔本學科教學，第三類是兼職老師，而這些老師一般心思和精力都在本學科上，因此，在品德課堂上往往會出現(xiàn)語文、

3、數(shù)學課的痕跡，如何讓課堂教學真正體現(xiàn)學科特性成為了我們研究的起點。研究內(nèi)容包括三方面：一是教學目標設(shè)定是否符合學生成長規(guī)律并且有效達成；二是活動開展是否貼近學生實際并為學生喜聞樂見；三是多元評價是否指向?qū)W生發(fā)展。例如：我是獨生子女教師設(shè)計了如下教學目標：1、了解社會對獨生子女的評論，從而認識到獨生子女的成長環(huán)境，既有不利的因素，也有有利的因素。2、通過學習、反思，能夠正確看待現(xiàn)在社會環(huán)境和背景下成長的自己，并且發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題。3、樹立成長的信心，能夠正確對待家長的寵愛，并且明白通過努力，可以克服自身存在的問題。課堂教學目標設(shè)計有遞度，并能貼近學生認識。圍繞教學目標，設(shè)計了直面生活、反思

4、自己；現(xiàn)場辯論，認識自己；制定方案，挑戰(zhàn)自已三大主題活動。在學生們津津樂道于對分享的深刻認識并表示在生活中自己也會學會了分享時，老師機智的設(shè)計了一次活動“分發(fā)獎品”，并在每組的獎品中故意少放了一二個，當有些學生在爭掄獎品時，老師語重心長的說明了活動意圖，并要求學生在生活中要做一個真誠的人，要言行一致，使評價真正起到了發(fā)人深省的作用，相信也會給學生留下深刻影響。在教師剛涉及本學科的教學時，以課例為載體的實踐探索是老師們對學科教學有了比較明確的認識。二、以專題研究為載體，讓老師們領(lǐng)悟教什么品德學科的教學基于學生的生活實際，學生品德的形成是建立在個人認識、學校教育、學生活動和交往的基礎(chǔ)上不斷積累的過

5、程。品德學科教學不是一堂課，一次活動就能結(jié)束，說教化、簡單化、灌輸化和成人化不易形成學生良好的行為品德，因此，以專題為載體，讓學生在系列的學習、活動、感悟中逐漸形成良好的行為習慣。在低年段我們進行了“讓學生在活動中成長”的系列專題研究，旨在通過創(chuàng)設(shè)系列有效的活動代替品德學科簡單枯燥的講解，因為對于低年段的學生在具體的情境中體驗理解和感悟會更清晰。為此我們進行了活動課型的專題研究。 策略一：體驗生活，讓學生獲得直接經(jīng)驗 紙上得來總覺淺，絕知此事須躬行，課堂向生活延伸，生活融入了學生的世界，才能達到情感和認識的和諧統(tǒng)一。在你是我的好朋友中教師設(shè)計了這樣的教學片段：1、播放歌曲朋友。 2、請學生向全

6、班介紹自己的好朋友后，老師建議好朋友三三兩兩的坐在一起，組成學習小組。再和好朋友一起回憶回憶“除了上課，你還喜歡和好朋友做什么呢？快樂嗎？” 3、在好朋友回憶的時候，老師用數(shù)碼相機捕捉學生訴說往事時神采飛揚的鏡頭，并在大屏幕中投放。然后通過老師的引語“從畫面中你感受到了什么？能一起分享嗎？”激發(fā)學生們深情地述說朋友間的故事，與同學們一起分享快樂。策略二：模擬生活，在情境中升華道德品質(zhì)在教學活動中，教師讓學生在主題活動、小小辯論、故事續(xù)編、模擬的情境中學生擔當一定的角色。這種準生活盡管是模擬的、仿真的，但神韻卻相似，同樣給學生以真切感，縮短了學生與老師、同學及教學內(nèi)容的心理距離，溝通師生情感交流

7、?！景咐课倚闹械哪穷w“星”教學片段：當老師問學生最佩服的偶像時：生：（搶著說）我最佩服楊利偉，在超重失重訓(xùn)練中，加速度過載使人面部肌肉變形，呼吸困難。那時，航天員每人手邊放置一個報警器，只要身體吃不消，按報警器，離心機就會停止運轉(zhuǎn)。但是在多年的訓(xùn)練中，報警器一次都沒有響過。在訓(xùn)練中的堅持，這是因為中國載人航天事業(yè)的理念和圓千年飛天夢想在支撐。師：我也和大家一樣，喜歡英姿颯颯的航天員。同時，我還從網(wǎng)上下載了一段他們進行失重訓(xùn)練的場面，我們一起來看一看。（點開課件，同學們驚奇地看著）師：看起來，他們旋轉(zhuǎn)自如，十分輕松自在。我們不妨也來進行一項基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練前庭功能訓(xùn)練，好嗎？生：（紛紛舉手，站起來

8、嚷著）好！師：聽清楚要求。教師邊講要求，邊示范。學生開始模擬訓(xùn)練，旋轉(zhuǎn)二十圈后，有同學摔了，體驗者在老師和同學的攙扶下，顛顛撞撞地回座位。老師詢問他們活動后的感受。生：我終于知道了什么是“天旋地轉(zhuǎn)”。生：轉(zhuǎn)了大概十五圈，我感覺地板都凹凸不平了，小圓心一直在跟我捉迷藏。師：其實，我們剛才體驗的訓(xùn)練只是航天員訓(xùn)練中難度最小的訓(xùn)練項目。他們的訓(xùn)練有八大類，五十八個轉(zhuǎn)業(yè)項目，每一項都是對生命極限的挑戰(zhàn)。生：我還知道，有一種很尋常的低壓呼吸訓(xùn)練，相當于把體重8-8.5倍的重量壓在身上，也就是說宇航員身上壓著一千斤左右的重物還要能均衡呼吸。每次訓(xùn)練，航天員被壓得面部肌肉變形，眼淚直流。(通過學生真實的體驗

9、,學生真正感受到航天員訓(xùn)練的艱辛。)策略三：知行統(tǒng)一，讓課堂溶入生活培養(yǎng)良好的思想品德與行為習慣是思想品德教學的出發(fā)點和歸宿。為此，在教學中必須強調(diào)知行統(tǒng)一，使學生在實踐中逐步把道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，形成良好的習慣。小小的“課堂”已無法承載課程學習的容量，滿足不了德育的需要，薄薄的一本教材，短短的課堂時間也遠遠達不到育人的效果，品德課要以課堂活動為中心，向四周激起漣漪，課內(nèi)的行為訓(xùn)練只有延伸到課外，才能使學生的道德行為由偶然性變?yōu)楸厝恍?。在上完我的課余生活后，老師為學生布置了課后延伸作業(yè)：（1）請每位同學依據(jù)自己的興趣，愛好，按照合理的要求，自己設(shè)計星期日一天的安排。（2）請同學們把自己設(shè)計

10、的假日方案帶回家給爸媽看，如果父母能接受，就與他們一起去實現(xiàn)自己的方案，如果父母不能接受，就請他們說說不接受的理由。布置這樣的作業(yè)，一方面是擔心學生在課堂中雖能把自己的課余生活安排得井井有條，但是一旦下課鈴聲響起后，一切又成為“紙上談兵”；另一方面，學生在課后或假日期間品德教育容易出現(xiàn)盲區(qū)，這就需要得到家長的支持，讓家長成為我們的合作者，參與到課堂教學的延伸活動中，利用家長對學生的評價促成學生道德的形成，這比教師唱“獨角戲”要有效得多。為此，老師特意設(shè)計了以下的反饋意見書：1.我的假日是這樣安排的： 。2.爸爸媽媽對我的假日安排是這樣評價的： 3.家長反饋意見： 在家長的反饋意見中，大家紛紛表

11、示，通過這樣的課后活動，孩子們更合理地安排了自己的課余時間，家長參與其中的這種親子活動也讓家庭的氛圍更溫馨，家長和孩子一起享受了健康積極的周末時光，這種活動應(yīng)該多多開展！三、以課題研究為抓手，讓老師們明白教的策略現(xiàn)代教育理論認為,做人是教育的第一要務(wù),有大德才有大智,道德境界的高度,決定人才對社會對他人價值的高度。道德教育的效果,決定了學生的學業(yè)成就高低和全面發(fā)展水平。然而,相當長時期以來,社會和家庭對學校辦學水平評價的最主要甚至是唯一的依據(jù)是升學率的高低。學校要獲得較大的生存和發(fā)展空間,惟有將“慢熱”的道德教育束之高閣,轉(zhuǎn)而尋找教學質(zhì)量提高的捷徑。教育目標的急功近利性,抑制了對德育的投入,德

12、育隊伍建設(shè)難以保障。高、大、空的道德目標和德育內(nèi)容的滯后性,脫離了學生的生活實際,違背了教育的規(guī)律,不可能產(chǎn)生持久的德育效果。品德學科教學在經(jīng)歷了課例研究、專題研究后，如何讓老師們進一步理性認識本學科的價值所在，區(qū)域與學科中心組成員以課題研究為載體，開始追尋教學的真諦。2005起學科中心組成員開始進行省級課題提高中學生道德自我選擇、自我規(guī)范能力的研究的研究，所要解決的主要問題是：1、改變班主任工作的抽象化、空洞化和說教化，回歸生活，關(guān)注、指導(dǎo)和引導(dǎo)受教育者的現(xiàn)實生活，教育幫助受教育者通過已有的道德基礎(chǔ)辨別是非，通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，并以文明健康的方式享用新生活。2、改變德育教育工作老師包辦

13、代替偏重于理論教育的現(xiàn)象，充分調(diào)動社會、家庭的力量堅持以學生發(fā)展為本，突出學生的主體性，即重視思想教育，又要重視健全人格的培養(yǎng)，既要重視培養(yǎng)學生的國家意識和集體主義精神，又重視學生的個性發(fā)展；既要進行有倫理道德原則、規(guī)范的教育，又要把德育推及人類生活的各個層面，使學校德育貼近現(xiàn)實生活，更能促進學生的健康成長。3、改變德育工作的封閉型特征，體現(xiàn)德育教育的“實踐化”。勇于面對現(xiàn)實，敢于面對社會，及時主動抓住社會的熱點、難點問題正面教育學生，敢于針對社會上的消極現(xiàn)象引導(dǎo)學生，善于尋找學生最關(guān)心，最敏感的問題開導(dǎo)學生，提高他們道德的判斷和選擇能力。4、改變政治課堂的簡單說教，注重平等民主的交流，體現(xiàn)德育“民主化”。教師要走近學生，再從走近學生到蹲下來看學生，甚至師生心理上達到角色互換，即達到一種人格地位的平等。師生之間有一種科學的“親情”之愛，使教育在平等和諧中發(fā)揮效應(yīng)。使學生的行為從原來出于外在強制，經(jīng)過一定自由心靈空間調(diào)整后，內(nèi)化為內(nèi)在的道德需要。課題組成員由區(qū)部分分管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和骨干政治教師組成，根據(jù)課題的研究進程，組織全區(qū)部分學科老師開展理論學習、課堂實踐、沙龍研討等系列活動，由于話題集中