幼兒園地球日主題墻

1、幼兒園地球日主題墻 幼兒園主題墻設(shè)計(jì)初探 摘 要：主題墻是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè) 重要環(huán)節(jié)，是幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)之 間交流的中介和橋梁。 通過對(duì)主題墻設(shè)計(jì)的探討，為一線教師提供有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫 助。 關(guān)鍵詞：主題墻；圖片；作品 一、主題墻中的文字設(shè)計(jì) 1.字體大 小，主次分明 主題墻是根據(jù)幼兒開展的主題活動(dòng)而設(shè)定的，所以，在 主題墻中要寫明主題名稱。 在整個(gè)版面中，它的字號(hào)是最大的，所占的位置比較醒目，主題 的內(nèi)容都是圍繞這個(gè)主題進(jìn)行的。 有的教師在布置主題墻時(shí)，沒有主題名稱。 有的教師把主題名稱的字體寫得小， 或貼在旁邊或混在圖片里面， 根本看不清楚，把其他內(nèi)容的

2、字體寫得特大，主次顛倒。 有的整塊版面文字大小通通一樣，全是黑色，沒有主次分別，看 上去色彩單一，缺乏美感。 教師們要充分利用電腦優(yōu)勢(shì)， 可以利用 Word 里面的藝術(shù)字體打印 出很多種不同風(fēng)格的藝術(shù)字體，非常漂亮，簡(jiǎn)捷省時(shí)。 為了使文字和內(nèi)容、版面相統(tǒng)一，教師可以在文字下面襯托各種 形狀的彩色卡紙，也可設(shè)計(jì)一些漂亮的邊框、線條加以簡(jiǎn)單裝飾。 其作用就是能從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等 因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。 2.以圖為主，文字為輔 主題墻的參與者是幼兒、家長(zhǎng)、老師。 在這三者中，幼兒是第一位的。 所以在主題墻中一定要以大量的孩子作品為主，文字為輔。 因?yàn)榘婷嬗邢蓿?/p>

3、主題公告的說明文字篇幅不能太長(zhǎng)，語言精簡(jiǎn)， 字體大小根據(jù)內(nèi)容而設(shè)定。 二、主題墻中的圖片排列 1.根據(jù)版面大小排列圖片 在展示圖片或 作品時(shí)教師要注意盡量做到每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。 圖片或作品的大小可根據(jù)版面設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行剪輯裝飾。 如果作品數(shù)量多，在版面排不下時(shí)，可以把作品貼在主題墻版面 的四周作為漂亮的邊框，一個(gè)是展示作用，第二起裝飾作用。 這樣安排不占很大的版面。 2.圖片和作品排列應(yīng)突出主題意境 要根據(jù)主題的要求來選取圖片， 與主題內(nèi)容無關(guān)的圖片不用。 例如，創(chuàng)設(shè)大班的主題墻 動(dòng)物王國(guó)，其中我設(shè)計(jì)了一個(gè)版 塊是我和動(dòng)物親密接觸 ，向家長(zhǎng)征集這方面的照片。 一個(gè)星期后，有很多小朋友拿著

4、和動(dòng)物在一起拍的照片交給我： 有的和小狗、小花貓一起玩，有的去動(dòng)物園和動(dòng)物來張親密照，有的 在飼養(yǎng)小金魚，喂小雞、小鴨，照了很多和動(dòng)物親密接觸的照片。 但也有幾個(gè)小朋友抱著毛絨動(dòng)物玩具拍照，有的是坐在動(dòng)物汽車 玩具上拍照，和蹺蹺板上的動(dòng)物親密接觸，有的小朋友帶來了各種動(dòng) 物的圖片，體現(xiàn)不出我和動(dòng)物親密接觸的主題意境。 因此，在選圖片時(shí)要作一定的取舍。 3.圖片、作品歸類排列，美觀整潔 主題墻圖片（照片、畫報(bào)、打 印圖片）應(yīng)做到大小適中（太小看不清楚，太大沒有足夠的空間位置） 。 排列時(shí)，為了使圖片和作品更突出，達(dá)到美觀欣賞的效果，可對(duì) 圖片進(jìn)行剪輯或裝飾，或把圖片排列在設(shè)計(jì)好的圖形里或邊框里，

5、位 置的大小和數(shù)量應(yīng)注意版面的整體性，圖形的旁邊可貼上簡(jiǎn)要的文字 加以說明。 比如，在布置主題墻 動(dòng)物，我們的朋友，我預(yù)設(shè)了幾個(gè)版塊： 十二生肖 這個(gè)版面主要是我從網(wǎng)上下載十二種動(dòng)物生肖圖片， 按圓 形進(jìn)行排列。 恐龍世界 這是根據(jù)主題教育內(nèi)容的安排， 由孩子們用彩色蠟筆 畫自己創(chuàng)作出各種恐龍的作品。 我用綠色半圓形作為裝飾邊，圈出一只大大的恐龍輪廓線，再把 孩子的們的恐龍作品粘貼在恐龍輪廓線里面，完成后，就是一只漂亮 的大恐龍了，既美觀又切合主題內(nèi)容。 編輯 郭曉云 幼兒園主題墻設(shè)計(jì)初探幼兒園主題墻設(shè)計(jì)初探作者： 肖敏來源：新課程教師 2014年第 02 期摘 要：主題墻是幼兒園環(huán) 境創(chuàng)設(shè)的

6、一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒與教師、 幼兒與家長(zhǎng)之間交流的中介和橋梁。 通過對(duì)主題墻設(shè)計(jì)的探討，為一線教師提供有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫 助。 關(guān)鍵詞：主題墻；圖片；作品一、主題墻中的文字設(shè)計(jì)1.字體大 小，主次分明主題墻是根據(jù)幼兒開展的主題活動(dòng)而設(shè)定的，所以，在 主題墻中要寫明主題名稱。 在整個(gè)版面中，它的字號(hào)是最大的，所占的位置比較醒目，主題 的內(nèi)容都是圍繞這個(gè)主題進(jìn)行的。 有的教師在布置主題墻時(shí)，沒有主題名稱。 有的教師把主題名稱的字體寫得小， 或貼在旁邊或混在圖片里面， 根本看不清楚，把其他內(nèi)容的字體寫得特大，主次顛倒。 有的整塊版面文字大小通通一樣，全是黑色，沒有主次分別，看

7、 上去色彩單一，缺乏美感。 教師們要充分利用電腦優(yōu)勢(shì)， 可以利用 Word 里面的藝術(shù)字體打印 出很多種不同風(fēng)格的藝術(shù)字體，非常漂亮，簡(jiǎn)捷省時(shí)。 為了使文字和內(nèi)容、版面相統(tǒng)一，教師可以在文字下面襯托各種 形狀的彩色卡紙，也可設(shè)計(jì)一些漂亮的邊框、線條加以簡(jiǎn)單裝飾。 其作用就是能從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等 因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。 2.以圖為主，文字為輔主題墻的參與者是幼兒、家長(zhǎng)、老師。 在這三者中，幼兒是第一位的。 所以在主題墻中一定要以大量的孩子作品為主，文字為輔。 因?yàn)榘婷嬗邢?，主題公告的說明文字篇幅不能太長(zhǎng)，語言精簡(jiǎn)， 字體大小根據(jù)內(nèi)容而設(shè)定。 二、主題墻中的

8、圖片排列 1.根據(jù)版面大小排列圖片在展示圖片或 作品時(shí)教師要注意盡量做到每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。 圖片或作品的大小可根據(jù)版面設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行剪輯裝飾。 如果作品數(shù)量多，在版面排不下時(shí)，可以把作品貼在主題墻版面 的四周作為漂亮的邊框，一個(gè)是展示作用，第二起裝飾作用。 這樣安排不占很大的版面。 2.圖片和作品排列應(yīng)突出主題意境要根據(jù)主題的要求來選取圖片， 與主題內(nèi)容無關(guān)的圖片不用。 例如，創(chuàng)設(shè)大班的主題墻 動(dòng)物王國(guó)，其中我設(shè)計(jì)了一個(gè)版 塊是我和動(dòng)物親密接觸 ，向家長(zhǎng)征集這方面的照片。 一個(gè)星期后，有很多小朋友拿著和動(dòng)物在一起拍的照片交給我： 有的和小狗、小花貓一起玩，有的去動(dòng)物園和動(dòng)物來張親密照，有

9、的 在飼養(yǎng)小金魚，喂小雞、小鴨，照了很多和動(dòng)物親密接觸的照片。 但也有幾個(gè)小朋友抱著毛絨動(dòng)物玩具拍照，有的是坐在動(dòng)物汽車 玩具上拍照，和蹺蹺板上的動(dòng)物親密接觸，有的小朋友帶來了各種動(dòng) 物的圖片，體現(xiàn)不出我和動(dòng)物親密接觸的主題意境。 因此，在選圖片時(shí)要作一定的取舍。 3.圖片、作品歸類排列，美觀整潔主題墻圖片（照片、畫報(bào)、打印 圖片）應(yīng)做到大小適中（太小看不清楚，太大沒有足夠的空間位置） 排列時(shí)，為了使圖片和作品更突出，達(dá)到美觀欣賞的效果，可對(duì) 圖片進(jìn)行剪輯或裝飾，或把圖片排列在設(shè)計(jì)好的圖形里或邊框里，位 置的大小和數(shù)量應(yīng)注意版面的整體性，圖形的旁邊可貼上簡(jiǎn)要的文字 加以說明。 比如，在布置主題

10、墻 動(dòng)物，我們的朋友，我預(yù)設(shè)了幾個(gè)版塊： 十二生肖 這個(gè)版面主要是我從網(wǎng)上下載十二種動(dòng)物生肖圖片， 按圓 形進(jìn)行排列。 恐龍世界 這是根據(jù)主題教育內(nèi)容的安排， 由孩子們用 彩色蠟筆畫自己創(chuàng)作出各種恐龍的作品。 我用綠色半圓形作為裝飾邊，圈出一只大大的恐龍輪廓線，再把 孩子的們的恐龍作品粘貼在恐龍輪廓線里面，完成后，就是一只漂亮 的大恐龍了，既美觀又切合主題內(nèi)容。 編輯 郭曉云 農(nóng)村幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)淺談農(nóng)村幼兒園 主題墻的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵詞：主題墻；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒發(fā)展；課程幼兒園 教育指導(dǎo)綱要中明確提出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 主題墻的創(chuàng)設(shè)是記錄幼兒活動(dòng)過程

11、和結(jié)果的痕跡；是主題得以順 利開展的媒介；它承載著教育工作者的教育目標(biāo)，引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn) 上的提升、能力水平上的提高。 幼兒園班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)更是成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效環(huán)境之一， 實(shí)現(xiàn)綱要精神， 為幼兒的學(xué)習(xí)和操作、 表達(dá)和表現(xiàn)提供了廣闊的平臺(tái)。 促進(jìn)幼兒發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教育的目標(biāo)價(jià)值創(chuàng)造了條件。 對(duì)于主題墻的創(chuàng)設(shè)，一線教師是最有感悟與體會(huì)的，因?yàn)榘殡S著 二期課改與各種等級(jí)創(chuàng)建的四五年時(shí)間里，主題墻的發(fā)展也是一路伴 隨成長(zhǎng)的。 回顧主題墻的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，主要經(jīng)歷了雛形、發(fā)展與成熟三個(gè)階 段。 在這三個(gè)階段中，每個(gè)階段都有不同的主題墻特點(diǎn)與價(jià)值取向。 一、幼兒園主題墻的雛形階段雛形期的主題墻

12、是為主題墻而創(chuàng)設(shè) 主題墻，并不能真正體現(xiàn)主題墻的教育目標(biāo)與價(jià)值取向。 雛形階段的制作：開學(xué)初，老師們通過園務(wù)會(huì)議，知道了這一學(xué) 期的主題墻布置任務(wù)。 于是老師們各求新意，你的主題墻是白雪公主，我的主題墻是藍(lán) 精靈，他的主題墻可能就是故事里的某個(gè)溫馨片段場(chǎng)景了。 更重要的是會(huì)在開學(xué)初把整個(gè)空白的墻面都布置得滿滿當(dāng)當(dāng)，完 全沒有一處墻是留白的，更不用說體現(xiàn)主題墻潛在主題課程教育作用 了。 這在當(dāng)時(shí)來講也是有那個(gè)時(shí)代的時(shí)代氣息。 在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中確實(shí)也影響了那一屆的孩子、家長(zhǎng)，還有老師。 因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有一個(gè)較高的評(píng)價(jià)，老師好厲害， 不但能哄住孩子，而且能創(chuàng)造出那么精美的作品，供大家一起賞

13、心悅 目；而孩子們也很開心，因?yàn)樗麄兛梢钥吹狡綍r(shí)幻想中的動(dòng)畫人物與 場(chǎng)景，心里肯定是愉悅的；而老師們呢，被家長(zhǎng)與社會(huì)的贊揚(yáng)聲包圍 著肯定有一種滿足感，一種幸福感。 但只是為創(chuàng)設(shè)主題墻而創(chuàng)設(shè)主題墻。 二、幼兒園主題墻的發(fā)展階段在小范圍內(nèi)的滿足于幸福是看得見 的，由于農(nóng)村幼兒園師資薄弱與信息的不靈通造成對(duì)主題墻創(chuàng)設(shè)初衷 的不理解，在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)了墻飾內(nèi)容和主題不相關(guān)，主題 活動(dòng)和主題墻創(chuàng)設(shè)脫節(jié)的情況。 這樣的主題墻創(chuàng)設(shè)不符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展與幼兒發(fā)展，是在創(chuàng)建省 三級(jí)幼兒園時(shí)被專家發(fā)現(xiàn)并指出來的。 原因一，主題墻太高，遠(yuǎn)在墻裙之上，需要老師家長(zhǎng)抬著頭才能 看到，完全沒有考慮到幼兒的觀看。 我們

14、的主題墻沒有真正做到環(huán)境與幼兒互動(dòng)， 讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。 原因二，主題墻沒有跟進(jìn)主題教育活動(dòng)，沒有體現(xiàn)出當(dāng)下幼兒學(xué) 習(xí)的痕跡，更不用說幼兒參與的痕跡。 拿大班的學(xué)習(xí)活動(dòng)打個(gè)比方， 幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)主題是 走進(jìn)小學(xué)， 而主題墻上呈現(xiàn)的主題內(nèi)容是藍(lán)精靈 ，完全不符合主題的內(nèi)容。 需要及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。 有了專家的建議與引領(lǐng)，就需要教師們對(duì)主題墻的創(chuàng)設(shè)有新的領(lǐng) 悟。 要改變行動(dòng)，首先要有思想上的轉(zhuǎn)變，否則無法付諸行動(dòng)。 這種情況下就要對(duì)老師進(jìn)行引導(dǎo)， 首先要讓老師去領(lǐng)悟綱要精神， 再結(jié)合實(shí)際案例分析， 讓老師們弄懂什么是真正意義上的主題墻創(chuàng)設(shè)。 做到這些，主題墻的創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變就有了希望。 而主題墻的制

15、作需要材料，有些材料需要家長(zhǎng)的支持，那樣才可 以把主題墻做到最好。 三、幼兒園主題墻的成熟階段要體現(xiàn)一個(gè)完整的主題墻，其中還 包含許多小內(nèi)容，它們是主題墻的基礎(chǔ)，是主題墻的靈魂，支撐且緊 緊圍繞著主題，各個(gè)小內(nèi)容之間是承上啟下，逐步深入的。 主題墻的創(chuàng)設(shè)，需要關(guān)注幼兒興趣的發(fā)展和變化，并隨著每個(gè)主 題活動(dòng)的自然開展和不斷深入而逐步豐富，展現(xiàn)出主題活動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng) 絡(luò)圖。 我們?cè)谕怀鲋黝}的基礎(chǔ)上，通過一次次主題活動(dòng)的細(xì)化和拓展， 將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容加以整合， 主題墻的內(nèi)容和目標(biāo)也將得到層層推進(jìn)。 家長(zhǎng)參與到主題墻的創(chuàng)作中來也同樣有利于孩子的發(fā)展，因?yàn)榧?長(zhǎng)具有模范作用，所謂言傳身教，所以獲得家長(zhǎng)的支持

16、與參與同樣可 以事半功倍。 教師不僅要在平時(shí)組織好家長(zhǎng)幼兒共同收集材料，還要在主題墻 的創(chuàng)設(shè)中征求家長(zhǎng)的建議和意見，獲得家長(zhǎng)在技術(shù)層面或者精神層面 以及物質(zhì)（廢舊物品）的支持。 在大一班正月里紅紅的年的創(chuàng)設(shè)過程中， 教師設(shè)計(jì)的意圖 是通過張貼幼兒、教師與家長(zhǎng)的作品共同完成紅紅的年主題墻。 幼兒作品通過剪紙作品窗花與紅燈籠就能立刻呈現(xiàn)；但 是家長(zhǎng)的作品對(duì)聯(lián)，需要家長(zhǎng)親自書寫 這樣就要利用家長(zhǎng)資源，老師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，跟他們商量能否 為幼兒園的主題墻書寫一副對(duì)聯(lián)時(shí)，馬上獲得了家長(zhǎng)的支持。 其實(shí)這里還隱含幾個(gè)好處，一是家長(zhǎng)被得到了認(rèn)可；二是幼兒很 自豪，那對(duì)聯(lián)是我爸爸寫的；三是老師節(jié)約了時(shí)間等等。

17、換句話說幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)是一座架起幼兒、教師、家長(zhǎng)三者 之間的橋梁。 幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它承載著教育工作者的 教育目標(biāo)，引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高，成為促 進(jìn)幼兒發(fā)展的有效環(huán)境之一，更是實(shí)現(xiàn)綱要精神，為幼兒的學(xué)習(xí)和操 作、表達(dá)和表現(xiàn)提供了廣闊的平臺(tái)。 為實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教育的目標(biāo)價(jià)值創(chuàng)造了條件。 它需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和研討，讓主題墻說話、讓孩子和 主題墻說話、讓主題墻承載教師的教育理念和家長(zhǎng)的智慧得到發(fā)展將 是我們追求的最終目標(biāo)。 （作者單位 浙江省寧波市慈溪市長(zhǎng)河鎮(zhèn)鎮(zhèn)東幼兒園） 編輯 斛建 軍 談?dòng)變簣@主題背景下節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè) 關(guān)鍵詞：主題 背

18、景；節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)墻飾；精；巧 中圖分類號(hào)： G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2013）10-023-1 幼兒園墻飾作為幼兒園環(huán)境的 重要組成部分，具有非常重要的教育作用。 在幼兒園的墻飾中， 比較普遍的有與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻飾， 有常規(guī)性的主題墻飾，有各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的背景墻飾，有其他功能區(qū)的 背景墻飾等。 本學(xué)期，在我園主題背景下幼兒節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)踐研究課題理論 的指導(dǎo)、引領(lǐng)下，各組各班嘗試以主題背景為依托，進(jìn)行節(jié)日體驗(yàn)墻 飾創(chuàng)設(shè)的探索和研究，取得了一定成效。 一、墻飾內(nèi)容的選擇突出精字 1.精源于主題。 基于課題研究的開展與深入，我們?cè)桨l(fā)清晰地認(rèn)識(shí)到在主題背景 下

19、幼兒節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)踐研究中，主題背景是開展所有節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng) 的支撐，這對(duì)于節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)也不例外。 我們嘗試以主題活動(dòng)開展為線索， 針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣水平， 制定了學(xué)期開展的節(jié)日活動(dòng)計(jì)劃，如針對(duì)九月份開學(xué)第一個(gè)主題：小 班我上幼兒園；中班 我長(zhǎng)大了；大班 認(rèn)識(shí)我自己的內(nèi)容，結(jié)合 開學(xué)時(shí)段，我們精準(zhǔn)定位，擬訂了開學(xué)節(jié)，于是，根據(jù)主題開展的線 索，節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的需要，由教師引導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué) 內(nèi)容相結(jié)合，師幼共同參與的開學(xué)節(jié)墻飾創(chuàng)設(shè)借著那股開學(xué)的東風(fēng)乘 勢(shì)拉開了序幕。 2.精源于幼兒。 體驗(yàn)式課程要求教師以童眼看世界、 看問題，以尊重幼兒為前提。 我們的教師首先根據(jù)孩子的需

20、要對(duì)節(jié)日體驗(yàn)墻飾進(jìn)行框架創(chuàng)設(shè)， 鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整墻飾內(nèi)容，使他們?cè)诖诉^程中 成為建構(gòu)自己知識(shí)的主角，最后讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記 錄，而不是以往的由老師包辦，這一舉措大大激發(fā)了孩子的積極性和 興趣，同時(shí)也提高了孩子動(dòng)手的能力 如，大班在采摘節(jié)活動(dòng)來臨前，帶領(lǐng)幼兒參觀園內(nèi)的小果林，感 受果樹的成長(zhǎng)變化。 此時(shí)有孩子發(fā)現(xiàn)了背向陽光的一棵小橘樹上的橘子特別小，而且 還是綠綠的。 接下來的為什么環(huán)節(jié)，教師充分抓住了問題的契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒回 家通過多種途徑查找答案，第二天，孩子們有的帶來了查找到的植物 生長(zhǎng)的秘密，有的在家長(zhǎng)的協(xié)助下搜索到了果樹的變化的錄像 于是， 教師靈機(jī)一動(dòng)，

21、將幼兒的答案和自然角相結(jié)合，如將植物生長(zhǎng)的秘密 以圖示的方式呈現(xiàn)在自然角墻面，在采摘節(jié)墻飾中，增添了水果的營(yíng) 養(yǎng)、果樹的生長(zhǎng)等許多知識(shí)性的圖片和幼兒參與的我喜歡吃的水果 由此可見，節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的墻飾從幼兒關(guān)注的問題而來，最能激起幼 兒的共鳴，引起幼兒對(duì)墻飾的關(guān)注，進(jìn)而有與他人交流墻飾內(nèi)容的動(dòng) 機(jī)。 在主題背景下，每一個(gè)節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的開展和推進(jìn)，就節(jié)日體驗(yàn) 墻飾而言，教師都會(huì)遵循尊重幼兒的原則， 傾聽孩子們的想法和需要， 為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)孩子 們主動(dòng)地去關(guān)心節(jié)日墻飾，使節(jié)日墻飾的創(chuàng)設(shè)伴隨主題開展的日漸深 入而不斷完善。 3.精源于生活。 在平時(shí)生活中，每當(dāng)

22、有節(jié)日來臨時(shí)，教師善于抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)容 易引起孩子關(guān)注的墻面 如：新年來臨前，各班結(jié)合元旦，開展了豐富多彩的迎新年親子 活動(dòng)，并將活動(dòng)情況用圖片、錄像方式進(jìn)行記錄，如中二班的活動(dòng)中 有一個(gè)由孩子照顧蒙住雙眼的父母過魔幻森林的環(huán)節(jié)，針對(duì)此環(huán)節(jié)的 表現(xiàn)，由幼兒評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)， 如：親子最佳默契獎(jiǎng)、 最佳小大人獎(jiǎng)等， 活動(dòng)前和幼兒一起制作小紅旗、五角星，用于發(fā)獎(jiǎng)，活動(dòng)結(jié)束后將照 片展示出來，把獎(jiǎng)品（紅旗、五角星等）粘貼在獲獎(jiǎng)孩子照片上方， 形成了一塊關(guān)于元旦節(jié)日教育的主題墻飾。 通過這種方式，幫助孩子體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂，更融洽了親子間 的情感。 二、墻飾的構(gòu)思布局體現(xiàn)巧字 1.巧富于動(dòng)態(tài)性。 環(huán)境是重

23、要的教育資源，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn) 幼兒的發(fā)展。 實(shí)踐證明，只有打破長(zhǎng)期不變的單一的墻飾創(chuàng)設(shè)格局，突出幼兒 的參與性，才能給予幼兒更多與環(huán)境相互作用的機(jī)會(huì)。 節(jié)日體驗(yàn)墻飾記錄著幼兒節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的足跡和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過程， 因此，節(jié)日墻飾創(chuàng)設(shè)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，應(yīng)在主題背景的支撐下 隨著節(jié)日活動(dòng)的開展而逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善。 例如，在國(guó)慶節(jié)節(jié)日，教師建議幼兒與父母一起收集有關(guān)國(guó)慶的 圖片、照片、圖書等資料，然后讓幼兒根據(jù)他們對(duì)國(guó)慶的理解，相互 討論節(jié)日墻的呈現(xiàn)方式。 最后，大家決定將創(chuàng)作的我給祖國(guó)媽媽過生日的繪畫作品呈現(xiàn)出 來，再將長(zhǎng)假期間過后旅游、其他各地慶國(guó)慶的見聞?wù)掌鎏淼搅藟?飾中，有的孩子還和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)了愛國(guó)宣傳海報(bào)等。 這樣的墻面環(huán)境動(dòng)態(tài)地展示了幼兒學(xué)習(xí)的軌跡。 2.巧充滿生命力。 在節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)中，節(jié)日體驗(yàn)墻為每個(gè)幼兒提供了表現(xiàn)、交流的 平臺(tái)，幼兒可以借助這一平臺(tái)展示個(gè)性化的自我。 節(jié)日墻飾環(huán)境的每一個(gè)部分都應(yīng)該展示幼兒的所思所想，激起幼 兒的情感共鳴，使幼兒獲得快樂的情緒體驗(yàn)，這樣的環(huán)境才是有生命 力的。 例如，在開展世界糧食日時(shí)，我們將所有小班年級(jí)組孩子創(chuàng)作的 白米飯作品呈現(xiàn)在走廊的瓷磚上，用藝術(shù)畫軸進(jìn)行裝飾，旁邊還配上 了憫農(nóng)的古詩圖，既美化了公共環(huán)境