培養(yǎng)學生認真聽講的習慣

1、培養(yǎng)學生認真聽講的習慣孫成霞認真聽講的習慣是所有學習習慣中最重要的習慣。孩子能否認真聽講，與孩子的注意力有關(guān)。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內(nèi)在因 素。一年級學生在學習活動中遇到的最大難題就是課上愛搞小動作，注意 力不集中。那么，怎樣幫助孩子們克服困難，養(yǎng)成良好的聽講習慣呢？一、培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂上，教師可以充分發(fā)揮學生的主觀 能動性，激發(fā)學生的主動意識，鼓勵學生質(zhì)疑，提出各種問題來激發(fā)學習 動力；還可以通過評價、外部獎賞來激發(fā)學生的學習動機，并給予及時、 積極的反饋。二、言語激勵，使學生自覺約束自己的行為表揚與激勵對一年級的孩子特別有效。我在班上實行打五角星活動。哪個學生聽講認真

2、，回答問題積極，我就當著全班同學的面給他打一個五 角星，讓大家都羨慕他。每個孩子都渴望老師能夠給自己也打五角星，所 以，一個個小身板兒挺得倍兒直，還生怕老師看不見似的。久而久之，學 生的自覺性就漸漸養(yǎng)成了。三、培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀 態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。小學生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強，認為自己的想 法就是對的，喜歡別人聽自己說。聽別人發(fā)言時，注意力也大多集中在： 某某某哪兒說錯了，而往往忽略了說的內(nèi)容，這就影響了交流感悟的質(zhì)量。 因此，我就開導學生，告之善聽者才是善于思者，要學會保持良好的傾聽 心態(tài)。當聽同學發(fā)言時，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學發(fā)言的內(nèi)容，

3、對同學的觀點進行歸納，想想他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息， 也注意對方所表達的情感。對于低段的學生，從他們的身體動作或面部表情來看，就最能知道他 們是否認真聽講。所以，課堂上我對學生聽的姿勢給予明確要求。聽老師 或同學讀書時，身坐正，眼睛看書，而不能東張西望。聽老師講課時，眼 睛看黑板或課本。如果同學的回答與自己的思考相一致，貝y以微笑、微微 點頭表示認可或贊同。如果有不同意見，先不要打斷別人的發(fā)言，而應耐 心聽完后再發(fā)表自己的看法。四、教師對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關(guān)注。小學生 都希望得到教師的關(guān)注，比如：平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的 肩膀，握握學生的手，都會讓上

4、課容易走神的孩子感到自己在教師心目中 是有位置的。在上課的時候，教師可以經(jīng)常提問他們，這樣有三個好處： 一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常 受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。五、家校配合，解決問題。實際上，訓練孩子專心聽講，要從日常生活習慣做起。首先，父母在平時就要訓練讓孩子聽一、二遍就馬上做到，吩咐的事 情不說三遍。其次，在生活中，家長可以有意識地訓練孩子的聽話能力， 如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家長觀察孩子是 否如此去做。再則，孩子正在專心做一件事的時候，任何人都不要打擾他 比如，孩子在畫畫或折紙時，不要輕易

5、去打斷，也千萬不要叫孩子來吃什么好東西叫他停下等。每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火 把。只要我們老師在工作中不厭其煩地悉心指導，不斷摸索規(guī)律，必然會 取得豐碩的成果。如何培養(yǎng)一年級小學生專心聽講的習慣小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。所以我們一年級組 的研修主題是如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。圍繞這個專題，結(jié)合本班級 學生的實際情況我確定了自己的研修主題是如何培養(yǎng)學生認真聽講的習 慣。這個主題是在這樣的背景下提出的：因為以前一直擔任高年級教學工 作，對于認真聽講，大多數(shù)學生都能做到上課坐的好、坐的住、眼睛看黑 板等外在的形式，所以教一年級時我也沒有很細化地講

6、認真聽講該怎樣 做，覺得學生坐得住就能專心聽講。而真正引起我對這個問題的重視，是 因為孩子們在課堂上的這種表現(xiàn)引發(fā)了一系列的問題，如：在平時的小練 習中，就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師或同學讀題釋題，往往審錯題 意；有時，孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做；還有的學生再別人發(fā)言時 隨便打斷插嘴等現(xiàn)象。我覺得注重對孩子“聽”的訓練，培養(yǎng)學生認真聽 講的，已到了刻不容緩的時刻。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。特別對一年 級的小學生而言，他們已有知識的很有限，正是應該大量聽記、大量輸入、 大量積累的黃金時間。專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基 礎(chǔ)，也是提高課堂學習效率的前提

7、。而對學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際 上是對學生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效 率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。 小學生年齡小， 好動、易興奮、 易疲勞，注意力容易分散，尤其是一年級小學生， 40 分鐘的課堂學習對于 他們來說，真的很難！針對這些特點，我們更應想方設(shè)法運用各種手段來 激發(fā)學生專心聽講的好習慣。于是，我自己找來了寫有關(guān)培養(yǎng)學生認真聽 講書籍認真閱讀，上網(wǎng)搜索一些專家、一線老師的行之有效的做法，來訓 練學生。首先是細化要求。以往，一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認 真聽？孩子們對此認識模糊。所以我就給孩子一個具體的、可操作性的、 細化了的要求。告訴他

8、們：聽的時候眼睛注視著老師；看黑板，要聽清老 師或發(fā)言的同學的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才 發(fā)表自己的意見，不插嘴。小手要放在后面，不擺弄東西。其次時多表揚鼓勵 。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正 面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“某 某同學聽講多認真呀，回答問題多積極呀！”大部分學生馬上會把目光投 向老師表揚的這個同學，同時自己主動也坐好了認真聽講。也有個不認真 聽講的學生，教師可用目光或語言加以暗示，或者是走下講臺，不經(jīng)意的 來到他身邊給他提個醒。一年級學生很單純，都愛聽表揚，因此正面引導 的效果會好一些。三、讓孩子們有盡可能多的回答

9、問題的機會，促使他們始終處于積極 主動的學習狀態(tài)。課堂教學中如果過多地讓小學生被動地聽教師講授，這 種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內(nèi)在的學習動因，對于 培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態(tài)下的聽 講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個小學生有盡可 能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。四、教師在課堂語言上要力求兒童化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的 興趣。注意動靜搭配，調(diào)整學生聽講情緒。在講授討論中不失時機地引導 學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學 游戲，使學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保

10、持時間自 然增長。單調(diào)、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，渙散注意 力。另外，我利用家長會時間與家長交流，讓家長也要有意識地幫助培養(yǎng) 學生認真聽講習慣。例如，在學生放學后，問問孩子課堂上學了哪些內(nèi)容， 讓孩子說一說，這樣既復習了知識，又使孩子的語言表達能力得到培養(yǎng)， 更重要的促使讓孩子養(yǎng)成上課專心聽講的好習慣。對于培養(yǎng)學生認真聽講的習慣，教師要采用適合他們的方法，以促進 孩子認真聽講習慣的養(yǎng)成。在一年級的課堂上，常常會看到這樣的鏡頭：一個學生還沒說完，旁邊的學生卻舉起手，大聲嚷到：“老師，我來，我來”；當老師讓一位學生回答問題時，其余 舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，根本顧不了聽講；當

11、老師講得津津有味時，學生 卻旁若無人地干著自己的事種種現(xiàn)象引人深思。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)一年級學生 的年齡及心理特點，有效引導他們學會傾聽呢？一、使用兒童化、趣味性的課堂語言激發(fā)學生認真聽講的興趣數(shù)學教學內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，特別是對于一年級的孩子來說，坐不穩(wěn)，如 果我們在說話時枯燥、沒有任何激情，讓學生感到?jīng)]有吸引力，他們就會覺得沒意思， 很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。如：在教學“ 1010的初步認識”時，我首先生動地講了一個故事：0 0 -9 9這些數(shù)字在做排隊游戲，9 9知道它最大，可驕傲了，它對1-81-8 各數(shù)字說：“你

12、們都沒我大，特別是你一一0 0,什么都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0 0聽了可傷心啦，圓圓的眼睛流出了眼淚。這時，1 1走到0 0的身邊，和0 0想出了一個很好的辦法 對付9 9,這時，9 9沒話可說了。學生被這個故事吸引著。這時，我又說：大家猜一猜， 1 1和0 0想了一個什么好辦法？學生爭先恐后地舉手發(fā)言。 根據(jù)這個問題自然而然地引出 1010的教學內(nèi)容，這樣，不但學生學得容易，而且課堂氣氛也非?；钴S。二、通過鼓勵的話語及評價來鞭策學生認真聽講俗話說：好孩子是夸出來的。如果我們用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不斷 給予鼓勵，如肯定的眼神，期盼的話語，真切的鼓勵都可讓我們有意想不到的收

13、獲。說 到這里我不禁想起了我們班的宋凡珂。他很聰明，但是有一個不好的習慣，就是上課 愛玩小東西。開始我是嚴厲警告他，但效果不明顯，于是我便將他所玩的小東西沒收 掉，可是剛收完這個，那個又冒出來，好像什么東西到他手里都可以成為玩具。后來 我就告訴他如果還是這樣就告訴他的家長，可仍然無濟于事。之后，他的這種行為“有 增無減”而且“輻射”性很強，周圍的幾個好像都成了他的“會員”。后來我就改變 策略，比如，課前對他說：“你進步了嘛，昨天一節(jié)課提示了四次，今天課上只有兩 次，老師期望你有更大的進步！加油！”經(jīng)過一段時間的觀察，果然效果出來了，在 課堂上，他上課聽講認真了，發(fā)言也更積極了。三、適時采用“暗

14、示”的方法及時幫助學生認真聽講一節(jié)課過半以后，個別學生容易產(chǎn)生疲勞，做起與學習無關(guān)的事，如搞小動作， 與同學隨便講話等，而教學內(nèi)容又使我們不得隨意停課，更不可粗暴行事，這時就要 適當進行“暗示”。1.1.手勢暗示我們在講課時，一旦發(fā)現(xiàn)他做起與學習無關(guān)的事，既用手勢進行微妙短暫的定勢， 指著不專心聽課的學生，以期達到矯正的目的。2.2.目光暗示我們把嚴峻、期待的目光刷地落在不專心聽課的學生身上，與之目光交觸，引起 學生警覺，使她意識到老師在用目光警示自己，應該收斂言行，從而達到矯正的目的3.3. 語調(diào)暗示當發(fā)現(xiàn)有學生跑神，而我們又不能停下講課時，可適當降低或提高聲音，引起學生聽覺上的落差，促使他

15、們專心聽講。4.4. 接觸暗示如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起來，我們就很有必要走下講臺，以巡回講課的方式，悄然走到不認真聽課的學生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識到老師已知道他在做小動作等，鞭策其端坐靜聽和思考，強制守紀聽好這堂課。總之，只要我們能想盡各種方法來吸引學生的眼球，再配合一定的措施，及時幫 助孩子，一定可以使他們早日養(yǎng)成認真聽講的好習慣，從而提高課堂效率。小學生年齡小，好動，容易興奮，也容易疲勞，有意注意保持時間短。針對小學生的這些特點，培養(yǎng)學生專心聽課的習慣就要靠老師的課堂學習常規(guī)的教育與訓練。那么，作為一名數(shù)學老師，就怎么養(yǎng)成學生專心聽課的習慣呢？一、老師應該是

16、會講課的老師。為了使學生上課專心聽講，吸引其注意力，作為教師講課時還應做到：教師精神飽 滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。使教師真正成為一個課堂主導者，學生成為一個學習的主體，使課堂教學引人 入勝，使同學都能聽的懂，學的會，知識能牢固掌握。1、 教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。數(shù)學教學內(nèi)容本身比較抽象，枯燥，如果教學語言 生澀，呆板，小學生學起來就乏味，疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉，準確的同時，更要生動，活潑；增加形象思維的色彩。如：今年五年級（3）班的胡稱心同學，平常比較調(diào)皮，上課總是東張西望，喜歡管別人的閑事，作業(yè)書寫不是很端正， 常岀現(xiàn)作業(yè)中的錯誤

17、，總不及時訂正，平時作業(yè)總是老師催著著他才肯交， 四年級時找過父母很多次，家長都沒有引起足夠的重視，比較隨孩子發(fā)展。到了五年級，開始急孩子的學習，想抓 抓孩子的功課，卻發(fā)現(xiàn)很辛苦，孩子要改的壞習慣太多，花了大量的時間給孩子補功課，發(fā)現(xiàn)孩子成績很難有大的 提高，特別著急。這個學期，我看到胡稱心岀現(xiàn)開小差的情況，我或改變自己的講課語速，或是講個與課題相關(guān)的 小笑話，小故事，并指名開小差的同學談感受，以吸引他們的有意注意，弓I導他們學會聽課。2、 讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。課堂教學中如果過多地讓小學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種我要學”的參與意

18、識。缺乏內(nèi)在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心.因此在課堂教學中， 必須讓每一個小學生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。如：我班上的章亦聰同學，升入四年級成 績較優(yōu)秀，舉手回答老師問題也很積極，給每個老師都留下了深刻的印象，并被選為班級數(shù)學課代表。但是三、四 個月之后發(fā)現(xiàn)這孩子控制不住自己，上課注意力非常不集中，喜歡做小動作，課堂上一個人也玩得很起勁，作業(yè)書 寫也夠不端正，還常岀錯，有時常忘記帶家庭作業(yè)，作業(yè)完成了一半就上交了，這樣的情況屢見不鮮，叫來家長一 起想對策，但是都無濟于事，效果不大，成績也因此

19、有所下滑，但是孩子比較聰明，低段的知識通過簡單的復習通 常也能考到家長滿意的成績。正因為這樣，一直沒有重視自己的習慣，依舊會丟三落四，今天忘記這個，明天忘記 那個，因此現(xiàn)在，他的學習成績很難上去，類似的題與她講過，讓她再做，卻比別人慢，開始人也變得頹廢，上課回答問題低聲細語，膽子也越來越小。看到這種情況，我就經(jīng)常提他的問，讓他時時”處于老師的監(jiān)督之下，回答正確予以充分的表揚。逐漸地，他便有了學習的自覺性，有了專心聽講的好習慣。3、注意動靜搭配，調(diào)整小學生聽講情緒。數(shù)學課教學的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設(shè)

20、計。單調(diào)，機械的練習形式也會使小學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。4、正確適當?shù)恼Z言激勵是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生專心聽講的重要手段。如五（4）班陳海斌同學，五年級學的時候上課注意力相當不集中，做題速度較慢，做到一半就愣在那，總是拖到最后一個才交，當時與家長聯(lián)系，每次與家長聯(lián)系后，家長與老師積極配合，詢問孩子在校情況，及時讓老師指岀孩子課堂上的不足， 并一起幫助孩子督促孩子聽課、作業(yè)習慣，我要求家長，孩子有進步回家就及時獎勵孩子。我在課堂中，也經(jīng)常點 名讓他發(fā)言、演板，有了進步也及時贊揚他，并給他蓋上一個紅五星”慢慢的，他注意力集中了，上課總是坐得端端正正，偶爾也會自動舉手發(fā)言。作業(yè)書寫特別干凈，錯誤總是及時訂正。學習習慣漸漸好轉(zhuǎn)，老師不需要再提 醒她該干什么，他的學習越來越有信心。現(xiàn)在都不需要再讓