啟發(fā)式教育應注意的幾個問題

1、啟發(fā)式教育應注意的幾個問題語文作為一門綜合性、藝術(shù)性的學科，其語言具有含 蓄而豐富的特點。啟發(fā)式教育可以驅(qū)遣學生的聯(lián)想和想象， 激發(fā)學生的情感，從而充分展現(xiàn)語文的語言美。下面我就來 談一談中學語文教學中啟發(fā)式教育的運用應注意的幾個問 題。一、不憤不啟 不悱不發(fā)啟發(fā)式教學在我國的緣起可追溯至春秋時期的孔子。據(jù) 論語 ?述而記載， “不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三 隅反，則不復也。 ”意思是說，教導學生，不到他想弄明白 而又弄不明白的時候，不去啟發(fā)他的思路；不到他想說而又 說不出來的時候，不去引導他的表達。舉出一個方面的事理 啟發(fā)他，而他卻不能自動推知領(lǐng)悟其它與此相聯(lián)的多個方面 的事理，就不再告

2、訴他。這一點是搞好啟發(fā)式教育的前提和 基礎(chǔ)。如果學生沒有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，那么就會出現(xiàn) “啟而不發(fā)” 的尷尬場面， 這樣就失去了啟發(fā)式教育的意義。 因此，教師在進行啟發(fā)式教育時就應做到：引而不發(fā)，含而 不露，指而不明，開而不達，欲言又止。如此才能充分調(diào)動 學生的思維激情和表達欲望。二、因材施教 分清層次正如孔子所言：“因材施教”，即：根據(jù)學生的不同素質(zhì) 采用不同的教育方法。課堂教學中，由于每個學生的具體情 況不同，他們遇到的問題也不同。教師要察言觀色，審時度 勢，知道學生的困惑所在，知道學生的思維為什么發(fā)生梗塞 或中斷。應盡量滿足不同層次的學生要求，多設(shè)計一些不同 層次的課堂提問，如要求回

3、答“是什么”的判別型、回答“怎 么樣”的描述型、回答“為什么”的分析型、回答“有什么 異同”的比較型、回答“有哪些不同意見”的創(chuàng)造型。對不 同層次的學生進行不同層次的提問，可使各類學生都能積極 思考，各有收獲。引導時要化整為零，分散難點，各個擊破。 啟發(fā)式教育也應注意：同樣一個問題，針對不同的學生在啟 發(fā)、點撥時要分清層次，有所區(qū)別。三、民主平等師生互動“真正的教育是心理零距離的教育?！边@句名言正是要 求教師能放下架子、拉下面子，盡量消除師生之間的隔閡， 在和諧、融洽的氛圍中，教師對學生進行循循善誘的啟發(fā)式 教育。民主平等的教學氛圍，是實現(xiàn)啟發(fā)式教學的重要外部 條件，也是使學生積極思維、 主動

4、參與的重要推動力。 在“專 制型”的課堂氛圍中，學生因恐懼而產(chǎn)生被動學習的態(tài)度， 思維也相應處于被動狀態(tài)，不具備積極思考、主動探究的自 主性。而師生互動渠道的阻斷，也使得教師與學生思想的交 流與溝通無平臺可依，從而失去啟發(fā)式教學展開的條件。而 民主平等的教學氛圍，則完全不同，學生在課堂上是自信的、 主動的，思想是開放的、自由的，師生交流是平等的、深入 的，為啟發(fā)式教學的順利實施提供了重要的環(huán)境保障。所謂互動性，是指教學過程中師生之間的相互配合和相 互作用。它是同主體性密切聯(lián)系而又相對獨立的一個特征。 啟發(fā)式的互動，不是機械的互動和膚淺的雙向信息交流。首 先，它是針對學生的問題、需要等所進行的雙

5、向信息交流， 有針對性而不盲目；其次，它是教師引導學生思考和解決問 題，而不是將問題的答案簡單地告訴學生。啟發(fā)式從來不否 定教師的作用。在教學中，離開了 “啟”，就無從論“發(fā)”，啟發(fā)也就不存在了。教師的作用正在于有針對性地點化、引 導，既要啟發(fā)學生的積極性，又要教給學生學習與思維的方 法。這兩點正是學生能夠主動學習的條件。四、激發(fā)思維百花齊放正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之 者。”可見，每個教師都必須注意激發(fā)學生的學習興趣。而 巧妙的課堂提問正是激發(fā)學習興趣的一種有效手段。啟發(fā)式 教育的目的就是要激發(fā)學生的思維，拓寬學生的思路，豐富 學生的聯(lián)想，并讓他們暢所欲言、各抒其志，真正

6、體現(xiàn)“百 家爭鳴，百花齊放”。這也正符合當今時代對具有創(chuàng)新意識 人才的要求。提出的問題要能引起學生的思考，有一定的深 度。就是說要注意分寸，所提的問題不能低于或過分高于學 生的水平。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)” 理論，要讓學生“跳一跳把果子摘下來”。如果問題太簡單， 不能引起學生思考，那就等于白說。如果問題太難超過學生 的心理認識發(fā)展水平，會挫傷學生的學習積極性?！敖逃褪菃拘选保攲W生的心靈一旦被喚醒，就能和 作者的心靈相互溝通，和課文的內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而以尋求 精神的家園的執(zhí)著走進語文研究性學習，走進文學藝術(shù)的殿 堂?？傊?，語文教學中恰當?shù)倪\用啟發(fā)式教育，能夠調(diào)動學 生的思維激情，充分展示漢語豐富而含蓄的內(nèi)韻美，并提高 語