“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”的意思

1、“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”的意思篇一：蕩胸生層云 決眥入歸鳥 蕩胸生層云 決眥入歸鳥 相當長一個時期以來,在中小學基礎教育中具有舉足輕重地位的語文教學一直在應試的崎嶇小道上艱難跋涉。對此,廣大有志于語文教改的人士正努力探尋語文教學的新途徑,見仁見智,異彩紛呈。那么,如何才能真正使語文教學為素質(zhì)教育服務?語文教改的根本出路究竟何在?我們的回答則是:建立以美感為中心的語文教學,即語文美感教學,讓語文散發(fā)“芝蘭之香”。在此,簡要地談一談我們提出這一教學的理論思考。 無疑,語文教學面臨著一個無法回避的實質(zhì)問題:學生的語文水平是從哪里來的?有些同學讀書則深得其旨,寫作則筆下生花,其奧妙又是什么?難道我們

2、在語文課上所作的那些煩瑣的講解,我們在作文本上所畫的那些條條杠杠,真有點石成金的魔力?實事求是地說,學生的語文水平主要來自課外的讀和寫,而得益于語文課堂教學的實在很少。盡管對于語文教師來說,這個答案未免過于殘酷,然而,它卻是一個毋庸置疑的事實。凡是在語文學習中取得顯著成績的學生,無一不是博覽群書而筆耕不輟的,反之,則必定與書、筆交緣不深。 這一現(xiàn)象的生成自有它的必然性。語言的價值取向于約定俗成,語文學習和本質(zhì)就是適應.的公認。因而,不管教師如何去灌輸或啟發(fā),只要學生在感性上缺乏足夠的認識,有關的知識和能力就不可能成為學生自身的血肉。這就決定了語文學習的過程就是一個不斷地獲取和增強語感的過程。這

3、里所說的語感主要是指那些閃耀著篇二：有關鳥的詩句,蕩胸生層云,決眥入歸鳥 篇一：蕩胸生層云 決眥入歸鳥 蕩胸 生層云 決眥入歸鳥 相當長一個時期以 來,在中小學基礎教育中具有舉足輕重地位的語文教學一直在應試的崎嶇小道上艱難跋涉。對 此,廣大有志于語文教改的人士正努力探尋語文教學的新途徑,見仁見智,異彩紛呈。那么,如 何才能真正使語文教學為素質(zhì)教育服務?語文教改的根本出路究竟何在?我們的回答則是:建 立以美感為中心的語文教學,即語文美感教學,讓語文散發(fā)“芝蘭之香”。在此,簡要地談一談 我們提出這一教學的理論思考。 無疑,語文教學面 臨著一個無法回避的實質(zhì)問題:學生的語文水平是從哪里來的?有些同學

4、讀書則深得其旨,寫 作則筆下生花,其奧妙又是什么?難道我們在語文課上所作的那些煩瑣的講解,我們在作文本 上所畫的那些條條杠杠,真有點石成金的魔力?實事求是地說,學生的語文水平主要來自課外 的讀和寫,而得益于語文課堂教學的實在很少。盡管對于語文教師來說,這個答案未免過于殘 酷,然而,它卻是一個毋庸置疑的事實。凡是在語文學習中取得顯著成績的學生,無一不是博覽 群書而筆耕不輟的,反之,則必定與書、筆交緣不深。 這一現(xiàn)象的生成自 有它的必然性。語言的價值取向于約定俗成,語文學習和本質(zhì)就是適應.的公認。因而,不 管教師如何去灌輸或啟發(fā),只要學生在感性上缺乏足夠的認識,有關的知識和能力就不可能成 為學生自

5、身的血肉。這就決定了語文學習的過程就是一個不斷地獲取和增強語感的過程。這 里所說的語感主要是指那些閃耀著 美的光彩的語言。正所謂“入芷蘭之室,久而不知其香”,如果所接觸的都是言語和文章的精 華,那么耳濡目染,潛移默化,語文水平就會在不知不覺之中提高。因此,語文的學習不僅是一 個獲取語感的過程,更是一個獲取美的語感的過程。 當然,以獲取美的 語感來提高語文水平,并不排斥理性的認識。所有的感性認識都有待于上升為理性認識,只有 被理性的光輝所照亮的感性認識才能真正地鞏固和提高。但是,我們絕不能因此而用理性認識 來取代感性認識在語文學習中的特殊地位。語法的分析、辭格的辨別、結構的解剖,這些都僅 僅只是

6、用來幫助學習語文的手段,又怎能堂而皇之地成為語文學習的主體? 由此,我們就不得 不重新審視我們的語文教學,一方面,我們進行著大量的無效勞動,我們是那樣孜孜不倦地追 求所謂的理性分析,把一個個活生生的語言現(xiàn)象當作尸體一樣任意解剖;而另一方面,我們卻 又缺乏有力的措施對學生的課外讀寫加以規(guī)范和指導,甚至于揮舞應試教學的大棒對其橫加 限制。這樣,我們的教學水平憑什么提高?大量不善于在課外自發(fā)地讀寫中辛勤耕耘的學生又 怎能找到語文學習的出路?既然如此,我們就完全有必要實行語文教學的方向性轉(zhuǎn)軌,大膽地 變理性教學為以美感為中心的感性教學,全方位地改革語文教學的程序、教材和教學方法。 我們認為語文學習 的

7、進程與其知識體系呈不同步性,語文學習既然是一個獲取語感的過程,就應該為語文教學設 計一個感性的序。在這里,必須明確兩點:第一,由于學生對生活的認識有一個逐漸加 深的過程,因而,用以表達生活的語言也就有深淺之分;同時,語言又從世俗狀態(tài)不斷地趨向?qū)?門化和藝術化,因而語言就其表現(xiàn)形式而言又有雅俗之分。這樣,就有可能根據(jù)語言的深淺雅 俗,將語感的對象劃分為若干個語級。第二,語感本身也是逐漸深化的,我們總是從獲得一些模糊朦朧的印象開始,而逐漸地感到明晰,最后才達到透徹的領悟。這樣,我們便能夠把語感本身 也劃分為若干個感級,大體上說,可分為三級,姑且分別稱為感覺、感知和感悟。依據(jù)語級而逐 層遞進,在一定

8、語級上又依據(jù)感級而步步深入,這就是語文美感教學的程序。 教材的改革必然要 與教學程序的改革相應,因此,在語文教學的每個階段都應該安排三本教材,一本是課內(nèi)讀本, 目標是通過學習達到感悟;一本是課外精讀本,目標是達到感知;還有一本是課外泛讀本,只要 求通過閱讀而有所感覺。這樣,就有可能以課堂教學為基地,將語文教學輻射至無限廣闊的課 外學習陣地。教材改革的關鍵在于對課文的選擇。我們要求學生獲得最美的語感,就理所當然 地要為他們提供最美的語感對象。 語感的深淺,說到 底取決于對語感對象的熟知程度。因此,我們提倡“重讀背,輕講析;重陶冶,輕灌輸”的教學 方法。在閱讀方面,針對不同的感級,提出不同的要求。

9、大體上說,獲得感覺只須一般的泛讀, 獲得感知就要求精讀,而獲得感悟就不僅要求讀得精,而且要求讀得熟,對于那些十分重要的 內(nèi)容,更必須熟讀成誦,歷久.。在寫作方面,也采用不同的訓練方法。具體地說,就是在感 覺的基礎上 模仿,在感知的基礎上借鑒,在感悟的基礎上創(chuàng)造。而以上各種教學萬法,都可以設計出相應的 教學模式。我們相信語文美感教學的可行性和生命,因為它牢固地立足于語文學習的客觀規(guī)律。 須知學生的語文水平能否提高,歸根結底取決于他們看了多少書,看了什么書和怎樣看書,取 決于他們寫了多少文章、寫了什么文章和怎樣寫文章;語文教師的職責就在于幫助學生去完成 這些工作。 正如教育家葉圣陶 先生所說:“文

10、學作品可以使學生領會什么是美,花木山川的美,城市的美,都可以從文學作品 中得以深切的體會?！币虼?借助語文教學向?qū)W生實施美育則是語文教師的天職。我們應該在 這條路上堅持走下去,哪怕路途中布滿了荊棘! 作者單位:深圳市 鹽田區(qū)田東中學 篇二：古代詠鳥詩三首答案 有關鳥的詩句 有關 鳥的詩句 留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。唐杜甫獨步江畔尋芳 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。宋辛 棄疾西江月 鳥飛反故鄉(xiāng)兮，狐 死必首丘。屈原九章哀郢 鳥宿池邊樹，僧敲 月下門。唐賈島題李凝幽居 飄飄何所似？天地 一沙鷗。唐杜甫旅夜書懷 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。唐柳宗元江雪 驅(qū)雞上樹木，始聞 叩柴荊。唐杜甫羌村三首（之

11、一） 三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。宋王 令送春 山光悅鳥性，潭影 空人心。唐常建題破山寺后禪院 山氣日夕佳，飛鳥相與還。(陶淵明：飲酒） 雙飛燕子幾時回， 夾岸桃花蘸水開。宋徐俯春游湖 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。宋晏 殊浣溪沙 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。宋張志和漁歌子 月出驚山鳥， 時鳴春澗中。唐王維鳥鳴澗 眾鳥高飛盡，孤云 獨去閑。(李白：獨坐敬亭山) 獨憐幽草岸邊生， 上有黃鸝深樹鳴。唐韋應物滁州西澗 風吹綠琴去，曲度紫鴛鴦代別情人李白 關關雎鳩，在河之 洲詩經(jīng).周南 黃鶴一去不復翻， 白云千載空悠悠！ 幾處早鶯爭暖樹， 誰家新燕啄春泥。唐白居易錢塘湖春行 兩只黃鸝鳴翠柳,

12、一行白鷺上青天。 落花人獨立,微雨燕雙飛. 泥融飛燕子,沙暖 睡鴛鴦. 飄飄何所似？天地 一沙鷗。唐杜甫旅夜書懷 千里鶯啼綠映紅, 水村山郭酒旗風. 晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲。 晴空一鶴排云上, 便引詩情到碧霄. 雙飛燕子幾時回， 夾岸桃花蘸水開。宋徐俯春游湖 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。宋張 志和漁歌子 細雨魚兒出,微風燕子斜. 香稻啄余鸚鵡粒， 碧梧棲老鳳凰枝。 楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標過五溪. 征蓬出漢塞,歸雁 入胡天. 白發(fā)悲花落，青云 羨鳥飛。唐岑參寄左省杜拾遺 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。唐王維觀獵 蟬噪林愈靜，鳥鳴 山更幽。唐王籍入若耶溪 春眠不覺曉，處處 聞啼鳥。唐孟

13、浩然春曉 蕩胸生層云，決眥 入歸鳥。唐杜甫望岳 吊影分為千里雁， 辭跟散作九秋蓬。唐白居易望月有感 獨憐幽草岸邊生，上有黃鸝深樹鳴。唐韋 應物滁州西澗 芳草無人花自落，春山一路鳥空啼。李華春行即興 風暖鳥聲碎，日高花影重。唐杜荀鶴春宮怨 感時花濺淚，恨別 鳥驚心。唐杜甫春望 胡馬依北風，越鳥 巢南枝。古詩十九首之行行重行行 花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。宋徐 元杰湖上 幾處早鶯爭暖樹， 誰家新燕啄春泥。唐白居易錢塘湖春行 江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。 唐韋莊臺城 兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。唐杜甫絕句四首 描寫鳥的句子 關于鳥的詩句 有關鳥的詩句 描寫鳥兒的句子 篇四：關于鳥的詩句

14、 關于 鳥的詩句 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。 流連戲蝶時時舞，自在 嬌鶯恰恰啼。 舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 青 鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。 城上風光鶯語亂，城下煙波春拍岸。 塞下秋來風景異， 衡陽雁去無留意。 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑 春眠不覺曉， 處處聞啼鳥 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。 廨破 墻仍缺，鄰雞喔喔來。 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳 醉春煙。 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。 兩個黃鸝鳴翠柳，一 行

15、白鷺上青天。 虹隨余雨散，鴉帶夕陽歸。 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。 飄飄何所似，天地一沙鷗。 戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。 蕩 胸生層云，決眥入歸鳥。 篇五：關于描寫鳥的詩句大全 關于 描寫鳥的詩句大全_帶鳥字的詩句 鳥去鳥來山色里，人歌人哭水聲中。杜牧 何當擊凡鳥，毛血灑平蕪。杜甫 春曉 孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少。 青未了。 割昏曉。 入歸鳥. 眾山小。 春山空。 春澗中。 水無聲。 鳥不驚。 照高林。 花木深。 空人心。 鐘磬音。 人蹤滅。 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齊魯造化鐘神秀，陰陽蕩胸生層云，決眥會當凌絕頂，一覽鳥鳴澗 王維 人閑桂花落，夜靜月出驚山鳥，時

16、鳴畫 王維 遠看山有色，近看春去花還在，人來題破山寺后禪院 清晨入古寺，初日竹徑通幽處，禪房山光悅鳥性，潭影萬籟此俱寂，但余江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬境篇三：題目bc522a4ac850ad02de8041f6 一、整體解讀 試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎知識入手，多角度、多層次地考查了學生的數(shù)學理性思維能力及對數(shù)學本質(zhì)的理解能力，立足基礎，先易后難，難易適中，強調(diào)應用，不偏不怪，達到了“考基礎、考能力、考素質(zhì)”的目標。試卷所涉及的知識內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學知識的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點知識重點考查”的原則。 1回歸教材，注重基礎 試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當中，使學生感受到了數(shù)學的育才價值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學教學實際，操作性強。 2適當設置題目難度與區(qū)分度 選擇題第12題和填空題第16題以及解