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文檔簡介

1、人教版八年級語文春酒說課稿春酒說課稿一 . 說教材春酒在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容,民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分,中華民族有著五千多年的歷史,民俗更是異彩紛呈,關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化。 春酒一文是通過故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗,表達了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細膩,有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文,不僅讓我們了解民俗,更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中,本文是一篇略讀課,語言典雅、蘊藉,但又很平易, 我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)任務(wù)。二 . 說目標(biāo)1. 知識與能力目標(biāo):1. 有感情地朗讀課文,整體感知文章的意蘊。2. 通過解讀語句,理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃

2、濃的思鄉(xiāng)之情。2. 過程與方法目標(biāo):1 布置課前預(yù)習(xí),搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。2 探究 - 小組交流的方式。3. 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),認識鄉(xiāng)愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象,感受中國古樸淳厚的人情美,豐富精神世界。第 1頁本文是一篇詩化的散文,春酒、會酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了無數(shù)讀者,“我”的天真可愛,母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來,彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美,具有淳厚、優(yōu)美的意蘊,因此我把知識與能力的第一個目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文,整體感知文章的意蘊”。課標(biāo)對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文

3、章的意蘊,以情促讀,以讀激情,才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標(biāo)是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和,閃耀著人性的光輝 ; 本文的情境,氤氳著淳樸厚道的人情之美 ; 語言真摯、平易、典雅、蘊藉,可謂語語動人,字字珠璣,耐人尋味,值得細細品味。關(guān)于過程方法目標(biāo),只有預(yù)習(xí)課文,淺知課文大意,疏通不理解的生字詞,收集和了解思鄉(xiāng)文章,才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀,課標(biāo)中提到,要認識中華文化的豐厚博大,吸收

4、民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營養(yǎng),受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。三 . 說重難點:第 2頁我將本課重點定為:朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文, 本課又是一篇詩化的散文, 需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點是解讀語句,深入理解內(nèi)涵。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制,沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會,難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情,對文字的理解又往往浮于表面,因此我把這個定為難點。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對文本的理解,而理解文本首先要理解語言。這也是學(xué)好語文的立足點。四 . 說學(xué)法這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情,非常適合初中生閱

5、讀,但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知,需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范, 邊讀邊品,讀出感情,讀出意味。比如:課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢 ?”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵,這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。五 . 說教法學(xué)生的朗讀能力普遍不高, 本文意蘊豐富, 而筆調(diào)素淡,不用心朗讀體味,其中情味是品味不出來的,因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復(fù)讀,在讀中品,在品中讀,讀出情感,讀出意味。在品的過程中教師可先做示范,這個示范要細、第 3頁要具體、要符合學(xué)生的認知水平,又要在他

6、們的水平上有所提高。比如,在品味語言時教師舉例:“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。”我的品析:“一馬當(dāng)先,不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情 ; “肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可愛,很像當(dāng)時的“我”,同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家?!斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情,短短的幾句話,饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上,形神畢肖,而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛,氤氳開來。六 . 說教學(xué)設(shè)計( 一) 導(dǎo)入:每到星期五的時候,我都回發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一天滿眼都是隱藏不住的笑意,情緒高漲,在下午臨放學(xué)的時候甚至躁動

7、不安,沒等下課鈴響就“幾欲先走”,這是為什么呀?( 生答,想家了。 ) 我們離家不過幾里、十幾里,五天的離別就歸心似箭,如果長大后因工作因生活的關(guān)系遠離家鄉(xiāng)甚至定居異地,這思鄉(xiāng)的愁緒又怎能是一個“愁”字了得! 今天,讓我們走近臺灣女作家琦君,提前在她思鄉(xiāng)的春酒里沉醉一回吧 !( 投影 - 琦君照片、簡介。板書 )( 二). 有感情地朗讀課文,整體感知。第 4頁教師范讀,學(xué)生邊聽邊思考下列問題:1. 你從文中聽到了什么 ?有不理解的地方嗎 ?2. 根據(jù)學(xué)生的回答適時提出下列問題:1. 什么是春酒 ?文中寫的僅僅是喝春酒嗎 ?還寫了哪些事情 ?2. 為什么以春酒為題 ?作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎

8、 ?過渡:作者對童年、對母親、對鄉(xiāng)情的思念體現(xiàn)在文中的哪些句子中呢?( 三). 解讀重點語句,體會文章感情。教師示例:“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!薄耙获R當(dāng)先,不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情,“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可愛,很像當(dāng)時的“我”,同時,這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情,短短的幾句話,饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上,形神畢肖,而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛,氤氳開來?!拔颐磕暾吕?,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼望大花廳里那桌十二碟的大酒席了?!?

9、 學(xué)生可能要提到這句話,但他們可能只是說到這句話體現(xiàn)了“我”的天真和嘴饞,這時教師就可追問:如果把第 5頁“眼巴巴”去掉有什么效果 ?學(xué)生 一下句子,如果 不好,教 示范,然后 。學(xué)生就會回答“眼巴巴”去掉就不能體 那種急切的心情,就不能表 出那種企盼的神 ,那種目光中 溢的期待和向往。 )以下例子不一一再 。小 :母 的八寶酒是如此地醉人,而我也是如此 八寶酒,以致于今年“我”也如法炮制了八寶酒,可是我的 愁得到慰藉了 ?哪句 表達了作者的 愁呢 ?指名 ,范 、 。指 :要 出失落、無奈和無法排解的惆 。提 :是否和前文喜悅、祥和的氣氛相矛盾?學(xué)生答后,教 明確:前面敘述幼 家 的 俗人情

10、之美,而最后作者由回 拉回 ,在我 眼中立即浮 一個往日不再的作者,倚在窗口,回 著甜蜜的童年,而 境遷又使 種甜蜜和幸福在 中泛出苦 和無奈。( 程中 文知 的整合,從而形成 能力。 )( 四). 渡:也 “我”再也無 找真正的家醅,也 愁從此就像溫柔的鞭子, 不 敲打在心底最敏感的角落,痛著、甜蜜著無法排遣的 愁融在了游子的血液里,凝聚在他 的筆端,在文學(xué)史上 放著迷人的光彩,一些古 和 當(dāng)代文學(xué)作品也表達了游子的思 之情,你第 6頁讀過這類作品嗎?請把你讀過的內(nèi)容或經(jīng)典語句給大家說一說,好嗎 ?推薦作品:月是故鄉(xiāng)明 ( 季羨林 ) 、鄉(xiāng)愁 ( 余光中 ) 、聽聽那冷雨( 余光中 ) 、胃知鄉(xiāng)愁 。( 五). 遷移訓(xùn)練寫句子:漂泊在外幾十年的游子們,鄉(xiāng)愁永遠是剪不段,理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲,它是一張永不褪色的郵票,它是一杯值得永久回憶的八寶酒

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