音樂與文學關(guān)系管窺

1、音樂與文學關(guān)系管窺特征碼標簽:特征碼音樂與文學關(guān)系管窺四川南溪第一中學校 陳慶慶文學是藝術(shù)，是美，是一種精神，也是一種智慧。文學用語言作為表現(xiàn)手段，是音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是介入多種藝術(shù)欣賞的重要途徑。離開了文學這一導入藝術(shù)欣賞的“藥引子”，人們對各類藝術(shù)“佳肴”的“品嘗”都顯得寡淡乏味。一堂成功的音樂課，首先是一篇流淌著詩意的美的善文，對一名音樂老師來說，不但要有專業(yè)的知識，還要有良好的文學知識，敏捷的思考能力和語言素養(yǎng)，更應(yīng)該有多種教學語言喚起學生的情感，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用，讓學生真正體會到音樂與其他姊妹學科的聯(lián)系，體會到音樂與文學緊密聯(lián)系的美

2、。一堂音樂課，不僅學習體會鑒賞到了音樂的美，帶給你的情感美，而且也從中學習了詩歌文學美，豐富音樂課堂。魯迅先生說：“音感以美耳”，其實，如果你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)音樂的魅力無時無刻不在展現(xiàn)著。激昂的沖鋒號鼓舞百萬將士的勇氣，莊嚴的國歌激起我們祖國的赤子之心，神圣的婚禮進行曲帶去我們對新人的祝福，舒緩的夜曲給了我們無邊的遐想，我們把對愛人的眷戀通過浪漫的小夜曲表達出來。學生進入高中后，隨著年齡的增長，理解能力和想象力得到很大發(fā)展，社會經(jīng)驗和感知音樂的能力也得到提高，所接觸文學作品的深度和廣度都明顯優(yōu)于初中生。面對高中音樂欣賞教材中體裁各異、題材繁多、風格特征千姿百態(tài)的諸多音樂作品，學生文學修養(yǎng)的積

3、累，往往成為他們在音樂欣賞過程中感受深淺、收獲多寡的重要因素。音樂是一種情感藝術(shù)，他比我們僅用華麗的詞藻堆砌起來的語言更加具有形象性。如果把合適的文學與之音樂相結(jié)合欣賞，能更好的激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的積極性，能更好地理解音樂，掌握音樂。在欣賞二泉映月時，我結(jié)合標題產(chǎn)生由來的講述使學生知道這首著名作品的精彩標題竟是由楊蔭瀏、祝世匡等幾位先生信手拈來、即興商定，然后由阿炳寫成的。由此讓學生認識文學機智在音樂欣賞中的功能。委婉深邃、跌宕起伏的琴聲與“泉”、“月”雖無關(guān)聯(lián)，但這雅致柔美的標題，能為欣賞者展現(xiàn)江南的山水夜景，并從“天下第二泉”里凄清的月影之中去感受阿炳飽嘗世態(tài)炎涼的悲憤心境。我又讓學

4、生聯(lián)系拓展“樂圣”貝多芬的第五命運交響曲，感受其內(nèi)心最尖銳的矛盾和各種情緒，把這種心境與海倫凱勒假如給我三天光明*相結(jié)合，在電腦屏幕上放映文字，與音樂同時欣賞，感受集盲、聾、啞于一身的海倫凱勒戰(zhàn)勝病殘的頑強精神，以及她對生活的無限熱愛。生活的磨練使貝多芬越來越堅強，他說：“我要扼住命運的咽喉，絕不能讓他毀滅我！”于是他與命運英勇搏斗，以驚人的毅力和意志，體現(xiàn)出頑強樂觀的精神，不僅寫出氣魄恢弘、極為感人的命運交響曲，而且還寫出帶給了別人歡樂的第九合唱交響曲，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞，成為精神楷模。這種把相似命運的音樂與文學結(jié)合起來欣賞，以及由秀美的泉中月影同凄涼身世的強烈反差所

5、形成的深切體驗，真是別有一番滋味。在欣賞學堂樂歌李叔同的送別時，我把這首歌與雨霖鈴詩歌朗誦相結(jié)合，將音樂作為背景這一作用作了很好的詮釋，通過委婉的歌聲勾起學生的思緒，使學生的情感上升到理性階段，進一步加深對作品的理解。學生受到感染，置身于離愁別緒的氛圍之中，課堂的空氣凝固了，于是我們又借機演起了情景劇，學生迅速進入角色，在課堂上演繹了一個個離別的場景。此時學生和作者有了情感的共鳴，對于歌曲的欣賞大有裨益。讓學生欣賞中國人民志愿軍軍歌時，我結(jié)合欣賞詩歌秦風無衣。因為詩本身較簡單，我讓學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上側(cè)重于讀，而且盡量采取齊讀的方式，放開聲音讀，最后讓學生品味所學詩歌與所聽歌曲的共同之處，學

6、生們在雄壯的歌聲的促進下，一下子來了興致。有的說 “氣勢都很雄渾”，有的說 “都很講究節(jié)奏”，有的說 “都充滿了戰(zhàn)斗精神”，還有的說：“這也是一首軍歌！”到這兒我才開始講課總結(jié)：“這是秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌，表達了奴隸制人民保家衛(wèi)國，團結(jié)對敵，英勇獻身的思想感情，所以情感基調(diào)是激昂、豪放、悲壯的?！弊詈?，我請班中曾學過音樂的同學當堂即興發(fā)揮，把這首詩演唱了一遍，盡管音調(diào)不準，但學生的情緒高漲到了極點。有一次我播放鋼琴曲命運的現(xiàn)場演奏版，演奏者正式演奏前那試音的一按，及音樂高潮時候的演奏。學生不太理解，我就讓學生結(jié)合白居易的琵琶行，學生很容易根據(jù)自己的感受在文中找出了相對應(yīng)的語句“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”和“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”；然后我又播放了李娜的青藏高原，那收放自如的聲音很容易引領(lǐng)學生體會到 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的變化。盡管我沒有播放琵琶曲，但音樂是相通的，所以由音樂入手，讓學生自己去體會，給學生講解詩中的音樂描寫就比較容易了。當然，文學代替不了音樂的全部。音樂貴在“意會”而非“言傳”，貴在“悠然心會”，而不是“