課堂教學(xué)中如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、課堂教學(xué)中，如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。課堂教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。傳統(tǒng)的課堂被看作老師傳授知識(shí)的地方，老師在學(xué)生的心目中永遠(yuǎn)是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生在課堂上只會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴和盲從，不會(huì)主動(dòng)探索、思考和提出疑問。要促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，要組織學(xué)生合作討論，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。一、組織學(xué)生合

2、作討論。小組合作討論能為中下生的普遍參與提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件，這是促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。課堂教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生群體中的一員，參與學(xué)生討論，進(jìn)行廣泛多向的信息交流，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極主動(dòng)，充滿自信，由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)地參與，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特見解，并學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人的意思。值得注意的是，小組合作之前，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考探索作準(zhǔn)備，避免優(yōu)秀生“包打天下”，中、下生成了無(wú)從插手、插口的陪客。二、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書館墻上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記?。晃易鲞^了，便真正理解?！睌?shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是嚴(yán)密的

3、邏輯性和高度的抽象性，所以要讓學(xué)生親歷操作過程進(jìn)行自主探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過剪一剪、折一折、拼一拼、做一做、量一量、說一說等多種形式的感知，建立表象，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐來建立角的正確表象。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙，折出一個(gè)角，摸一摸，感知角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)和兩條直直的邊；接著讓學(xué)生展示折好的角，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)角有大、有小；最后讓學(xué)生玩“活動(dòng)角”，拉一拉與同學(xué)比一比誰(shuí)的角大，引導(dǎo)學(xué)生感悟角的大小只與兩邊張開的大小有關(guān)。學(xué)生在這些操作活動(dòng)中都能夠自主探索，相互交流，充分

4、體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。三、引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”，對(duì)學(xué)生一定要“信得過”“放得開”，讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的空間和時(shí)間。讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自主探究的能力。四、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會(huì)提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生?！睂W(xué)生“學(xué)會(huì)問”比“學(xué)會(huì)答”更重要。質(zhì)疑問難可以激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。樂于質(zhì)疑問難的學(xué)生說明正積極參與新知學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。因此，課堂教學(xué)中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑。給學(xué)生適當(dāng)思考時(shí)間，給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好

5、習(xí)慣。如教學(xué)“線段的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生在教室里找到很多“線段”后，教師啟發(fā)“關(guān)于線段你們還有什么問題要提出來嗎？”，學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，張開想象的翅膀，提出了許多與生活緊密聯(lián)系的問題:“拔河比賽用的繩子是線段嗎？”“高壓架上的電纜是不是線段？”“探照燈射出的光線是線段嗎？”課結(jié)尾時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，總結(jié)提高：“這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？”這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生找問題、探究問題，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，勁頭更足了。五、激勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好辦法，如在一次公開課上，一位學(xué)生上臺(tái)要演示發(fā)言時(shí)，有些同學(xué)沒注意聽，教師不是直接評(píng)價(jià)“誰(shuí)最認(rèn)真，誰(shuí)不認(rèn)真”，而是問臺(tái)上這位學(xué)生“你看看，咱班誰(shuí)表現(xiàn)最好？”沒想到話音一落，全班學(xué)生注意力馬上集中過來，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)表現(xiàn)最好的學(xué)生。還有，課堂上某個(gè)同學(xué)發(fā)言后，教師不急于給予評(píng)價(jià)，而先讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)這位同學(xué)對(duì)這個(gè)問題的解決，好在什么地方，不足在什么地方，還可以用什么方法解決更好等等。如果學(xué)生評(píng)價(jià)得不全面或不準(zhǔn)確時(shí)，教師再予以引導(dǎo)。這樣讓學(xué)生在互評(píng)中得到共同提高。在全課總結(jié)時(shí)也可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中最滿意的地方，這樣能使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中獲得自主發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)與自我批評(píng)的精神。在課程改革不斷深入的今天，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法多種多樣。