初中化學(xué)《自然界的水》主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自然界的水適用年級九年級所需時(shí)間課內(nèi)共用6課時(shí)，每周3課時(shí)；課外共用1課時(shí)）主題單元學(xué)習(xí)概述主題單元學(xué)習(xí)概述：本單元的教學(xué)核心內(nèi)容，隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中第二個(gè)“一級主題”-“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中主要內(nèi)容之一。本單元以水為載體，知識由自然界到實(shí)驗(yàn)室，從社會到學(xué)科，從宏觀到微觀。將化學(xué)基本概念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中。一方面完善和建構(gòu)了初中元素化合物知識體系，有利于學(xué)生全面認(rèn)識物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，同時(shí)也為高中階段從元素的視角學(xué)習(xí)物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。另一方面本主題單元將化學(xué)學(xué)科知識與社會知識緊密聯(lián)系，內(nèi)容涉及材料、環(huán)境等社會問題，使學(xué)生利用身邊的具體事例，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境和參與社會的意識，認(rèn)識化

2、學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感 。本主題單元內(nèi)容來源于人教版教材九年級下冊課本四單元。該主題單元共分為以下三個(gè)專題：首先從社會實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，展現(xiàn)水與人類關(guān)系、世界和我國水資源狀況、水污染和防治；接著以水的凈化、水的組成為題，從學(xué)科角度分別介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和化學(xué)基本概念；最后由以水為例引出化學(xué)式和化合價(jià)的知識。自然地將學(xué)科知識與社會現(xiàn)實(shí)問題融為一體，以學(xué)科知識充實(shí)水的主題，水的知識襯托學(xué)科價(jià)值，以有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，整體提高對水資源和化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識。主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖點(diǎn)擊打開鏈接主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能： 了解水資源狀況，了解水污染、水枯竭等水危機(jī)，了解水污染防治、

3、節(jié)水等應(yīng)對水危機(jī)的措施 了解自來水生產(chǎn)流程，理解吸附，沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法；初步學(xué)會過濾的方法分離混合物；能夠區(qū)別硬水和軟水，了解軟化硬水的方法 認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成的；能從組成上識別氧化物，區(qū)分單質(zhì)和化合物 知道并熟記一些常見元素和根的化合價(jià)，初步學(xué)會根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式；能利用化學(xué)式進(jìn)行簡單的計(jì)算過程與方法： 通過課前收集資料和課堂匯報(bào)，培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納整理的能力及表達(dá)能力；通過對水的凈化的實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)探究的過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 通過水的電解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，初步了解利用分解反應(yīng)的產(chǎn)物來研究純凈物組成的方法 通過模型、圖、表的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對知識的分析比較

4、、歸納整理的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過水的凈化的過程的參與，感受愛護(hù)水資源的重要性，通過實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)對生活及社會的重要意義 通過學(xué)習(xí)所給資料，體會化學(xué)家在研究過程中的精神，滲透學(xué)科思想方法 通過化合價(jià)、化學(xué)式的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育 對應(yīng)課標(biāo)1 認(rèn)識水寶貴的自然資源，樹立保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識 2 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法 3 認(rèn)識水的組成，知道硬水和軟水 4 能從元素的角度認(rèn)識化合物、氧化物、單質(zhì)。 5 能說出幾種常見的元素的化合價(jià) 6能從元素組成上認(rèn)識氧化物 7 能用化學(xué)式表示常見物質(zhì)的組成 8 利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行簡單的計(jì)算 主題

5、單元問題計(jì)1水的凈化方法有哪些？如何通過過濾操作進(jìn)行混合物的分離？ 2.什么是化學(xué)式？它有何意義？什么是化合價(jià)？如何書寫物質(zhì)的化學(xué)式？ 3 依據(jù)化學(xué)式，你能進(jìn)行那些計(jì)算？專題劃分專題一：愛護(hù)水資源 （1課時(shí)）專題二：水的凈化 （2課時(shí)）專題三： 水的組成 （1課時(shí)）專題四：化學(xué)式和化合價(jià) （2課時(shí)）其中，專題二中的過濾和專題三中的水的電解等實(shí)驗(yàn)探究活動作為研究性學(xué)習(xí)專題一水的組成所需課時(shí)1課時(shí)專題學(xué)習(xí)目標(biāo)1知識與技能 認(rèn)識水是有氫、氧兩種元素組成的； 能從組成上識別氧化物、區(qū)分單質(zhì)、化合物。2過程與方法 通過實(shí)驗(yàn)，充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

6、結(jié)合資料，從人類認(rèn)識水的組成的過程體會科學(xué)探究和思維的方法，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性；專題問題設(shè)計(jì)1.在水的合成和水的電解實(shí)驗(yàn)中，哪些現(xiàn)象和事實(shí)說明水不是一種元素？水的組成元素有哪些？ 2.從研究水的組成過程中，對于研究其他物質(zhì)的組成，你有何啟示？3.什么是單質(zhì)、化合物？氧化物在組成上有什么特點(diǎn)所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源有關(guān)水的合成、水的電解探究實(shí)驗(yàn)器材多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)課課前隨音樂播放有廣水的幾幅圖片。三分鐘呤響后，學(xué)生全體站立，齊聲誦讀水的新生（屏幕展示）師：剛才我們一起欣賞了水的壯美，聽到了水的心聲，可是，你知道嗎，在很長一段時(shí)間內(nèi)，人們一直

7、認(rèn)為水是一種元素，直到十八世紀(jì)科學(xué)家們經(jīng)過研究水的組成，才揭開水神秘的面紗，給水以“新生”。 下面讓我們循著科學(xué)家的足跡，踏上探究水的組成之旅。（板書） 【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生注意力；設(shè)置懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，有助于學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。師：首先，請同學(xué)們閱讀教材p79，資料卡片水的組成揭秘，認(rèn)識在研究水的組成中，做出過突出貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家生閱讀資料卡片(讀完后抬頭示意)師：看完資料卡片，你從中得到什么啟示？【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識科學(xué)發(fā)展的道路是曲折的,適時(shí)進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀教育，落實(shí)情感目標(biāo)）生積極回答（從研究方法，對待科學(xué)的態(tài)度等方面）

8、過渡：三位科學(xué)家 在研究水的組成時(shí)都用到了“可燃空氣”你知道它是什么嗎？（生答氫氣）有關(guān)氫氣的知識，你又知道多少呢？下面，請同學(xué)們結(jié)合教材，完成學(xué)案自主探究一1、2、3。師巡視，助學(xué)，督學(xué)。生展示自主學(xué)習(xí)結(jié)果，生評價(jià)。師做氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)，生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題1在實(shí)驗(yàn)中氫氣發(fā)生了什么變化？能否用文字表達(dá)式表達(dá)出來？（一生板演,其余生寫在練習(xí)本上）2.由此實(shí)驗(yàn)我們可以得出什么結(jié)論生展示，師生共同評價(jià)并完成小結(jié)。過渡：以上我們利用合成水的方法得出了水的組成，我們知道，科學(xué)家們還通過水的分解的出了正確的結(jié)論，同學(xué)們，想不想自己也來試一下這種方法？生答：想（情緒激動，躍躍欲試）師介紹水電解器，引導(dǎo)

9、學(xué)生認(rèn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)（屏幕展示）學(xué)生分組完成電解水（前后4人一組）師巡視指導(dǎo)、助學(xué)、督學(xué)。實(shí)驗(yàn)完成后，師：請同學(xué)們在學(xué)案上完成自主探究（二），并將答案在組內(nèi)交流。合作交流：（教材p80討論）1.上述實(shí)驗(yàn)中水是否發(fā)生分解反應(yīng)？生成了幾種新物質(zhì)？（自主完成）2.分析水的生成和分解實(shí)驗(yàn)，說明其中的哪些現(xiàn)象和事實(shí)能夠說明水不是一種元素，是由氫、氧兩種元素組成的？（可組內(nèi)合作）組間展示學(xué)習(xí)成果，并提出組內(nèi)疑點(diǎn)。師生共同評價(jià)并解決疑點(diǎn)過渡：水電解生成了氫氣和氧氣，發(fā)生了化學(xué)變化，宏觀的物質(zhì)變化，是微觀粒子的表現(xiàn)，下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察水電解的微觀模式圖，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（屏幕播放水分解

10、動畫）【設(shè)計(jì)意圖】貫穿化學(xué)觀念教學(xué)，落實(shí)知識類目標(biāo)中的微粒觀生積極回答（圍繞化學(xué)變化實(shí)質(zhì)）過渡：俗話說，授人與魚，不如授人以漁，科學(xué)家們既給了魚，又給了我們漁，我們與化學(xué)變化中，從研究水的組成過程中，對于研究其他物質(zhì)的組成，你有何啟示？【設(shè)計(jì)意圖】拓展提高，貫穿學(xué)習(xí)化學(xué)由特殊到一般的方法觀。生疑惑，答不出來。組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。生展示（問題較難，回答不理想）師通過課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（提煉規(guī)律和方法）過渡：以上我們學(xué)習(xí)了研究物質(zhì)組成的一種，另外，給物質(zhì)分類，也是研究物質(zhì)常用的方法，你能給下面的物質(zhì)進(jìn)行分類嗎？(分出純凈物和混合物)生完成學(xué)案自主探究三（一生板演）生、師評價(jià)師進(jìn)一步提出問題：如果把純凈物分

11、成兩大類，你準(zhǔn)備怎么分？你分類的依據(jù)是什么？答案不一，小組討論交流，看看誰能說服誰！又一次引起學(xué)生知識上的沖突，進(jìn)入小組合作探究交流。生展示交流結(jié)果。師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類 （為了強(qiáng)調(diào)單質(zhì)、化合物、氧化物等概念，在多媒體上不同的物質(zhì)利用圖形、顏色及閃動效果加以區(qū)別強(qiáng)調(diào) ，幫助學(xué)生加深理解，并為學(xué)習(xí)概念埋下伏筆。）生做學(xué)案智能應(yīng)用（獨(dú)立完成，展示評價(jià)）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用,鞏固深化過渡：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠?qū)⒑暧^的物質(zhì)加以分類，我們知道，宏觀的物質(zhì)是由微觀的粒子構(gòu)成的，你能將微觀的粒子區(qū)別開來嗎？請同學(xué)們試著完成學(xué)案中的拓展延伸題。（組內(nèi)可交流討論）【設(shè)計(jì)意圖】拓展提高，落實(shí)化

12、學(xué)觀點(diǎn)中的微粒觀。小組展示，組間交流；師評價(jià)，師點(diǎn)播、釋疑小結(jié)：回扣目標(biāo)，暢所欲言（教師要求學(xué)生對照目標(biāo)，進(jìn)行自我檢測，同時(shí)對本節(jié)課的知識進(jìn)行反思）對自己說，你有什么收獲？對同學(xué)說，你有什么建議？對老師說，你還有哪些困惑？（這種形式的小結(jié)為學(xué)生創(chuàng)造了交流的空間，調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時(shí)也通過自我評價(jià)與他人評價(jià)獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。）【教有所思】一、課堂引入新穎，從生活走進(jìn)化學(xué)。在水的組成課堂教學(xué)中，我先設(shè)置課前引課，伴隨著優(yōu)美的音樂，展現(xiàn)給同學(xué)們幾幅大自然中有關(guān)水的圖片，然后讓他們齊聲誦讀水的心聲，把他們帶入水的世界后，引入新課：“我們欣賞了水的壯美，聽到了水的心聲，可是，你知

13、道嗎，在很長一段時(shí)間內(nèi)，人們一致認(rèn)為水是一種元素，直到十八世紀(jì)科學(xué)家們經(jīng)過研究水的組成，才揭開水神秘的面紗，給水以“新生”，下面讓我們循著科學(xué)家的足跡，探究水的組成”。由水的心聲到“水的新生”，老師一轉(zhuǎn)折，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，讓他們從生活迅速投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的交流點(diǎn)。關(guān)注合作學(xué)習(xí)的必要性和有效性新課改下的課堂要求以學(xué)生探究為主線，合作交流為主要學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在很多老師也都注重了這方面的培養(yǎng)，但在上課的過程中也暴露了很多問題。特別嚴(yán)重的就是，無論什么樣的問題都讓學(xué)生小組討論一下，有時(shí)一節(jié)課竟討論十多次，這樣表面上

14、看似熱鬧，但是卻忽略了交流的必要性和實(shí)效性。浪費(fèi)了很多不必要的時(shí)間。所以，在每節(jié)課的課堂教學(xué)中，設(shè)置的合作交流點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中自然生成的。我在水的組成的教學(xué)中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，自然生成了這樣幾處合作點(diǎn)：1.分析水的生成和分解實(shí)驗(yàn)，說明其中的哪些現(xiàn)象和事實(shí)能夠說明水不是一種元素，是由氫、氧兩種元素組成的？2.從研究水的組成過程中，對于研究其他物質(zhì)的組成，你有何啟示？以上問題有的學(xué)生回答不完整，有的答不上來，就自然引起了合作探究的需要，通過合作交流，既落實(shí)了知識目標(biāo)，又貫穿了學(xué)習(xí)化學(xué)由特殊到一般的方法觀。3. 在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類時(shí)，讓學(xué)生把老師提供的幾種純凈物分成兩類。答案不一，小組討

15、論交流，看看誰能說服誰！又一次引起學(xué)生知識上的沖突，進(jìn)入小組合作探究交流。三、充分利用實(shí)驗(yàn)探究活動，重現(xiàn)知識生成過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與探究為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的的情景，重現(xiàn)知識生成過程。使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，體驗(yàn)探究的樂趣。具有求知、激趣等功能。在水的組成教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了兩次實(shí)驗(yàn)探究活動：教師演示水的合成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組完成水的電解實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得新知識，并經(jīng)這種知識內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。事實(shí)證明，只有自己構(gòu)建的知識，才是“真知”。四、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的行為評價(jià)在學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的行為評價(jià)尤為重要。特別是對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)，它是教師進(jìn)行有效助學(xué)、督學(xué)的有力法寶。老師的微笑、一個(gè)不經(jīng)意的手勢，一句鼓勵(lì)，都會讓學(xué)生興奮不已，是讓他們保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的興奮劑。在水的組成教學(xué)過程中，對學(xué)生多元化、鼓勵(lì)性評價(jià)貫穿始終。例如：在教學(xué)的過程中，一生說出了一題的錯(cuò)誤答案，我并沒評判對錯(cuò)，讓他說明想法，他講著講著又把自己的答案推翻了，說出了這題的正確答案。我當(dāng)時(shí)的評價(jià)是：講評的真精彩，把掌聲送給這位同學(xué)！再如：在學(xué)生展示由史事得到的啟示時(shí)，有個(gè)學(xué)生是這樣回答的“我要學(xué)習(xí)拉瓦錫對待科學(xué)，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，做化學(xué)界的“莫言”