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文檔簡介
1、快樂識字 培養(yǎng)低年級兒童識字興趣實施方案會川鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué) 辛海紅一、課題的研究背景。小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀,在識字教學(xué)中,注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境,以識字和發(fā)展語言同步為目的,進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級的學(xué)生來說,又是一個新的任務(wù),也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材,在識字方面有所加強(qiáng)。僅一年上冊課
2、本就要認(rèn)識400個常用字,會寫100個字;下冊認(rèn)識550個常用字,會寫其中的250個字。這樣,低年級共認(rèn)識1800個常用字,會寫1000個字。新教材寫字量大大減少,也就空出了更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動,記得更牢固、扎實,我認(rèn)為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。二、課題的理論意義呂叔湘先生說使用語文是一種技能,語文課的主要任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能,所以一般稱之為工具課。既是工具課也強(qiáng)調(diào)了語文教育的重要性,學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ),
3、這是非常重要的。識字,就其本質(zhì)看來說是接受性的,是把外界輸入的文字符號錄入大腦,與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合。對于尚無語音、語義的文字符號,大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況,識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號,并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字,即對所認(rèn)識字的鞏固率高,數(shù)量大,回生率低。我們學(xué)年預(yù)計通過“低年級有效識字的實踐與研究”,探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式,可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童,同時促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化,全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的
4、意義。從理論意義來講:大腦的生長主要靠營養(yǎng)物質(zhì)和外界信息的刺激。從某種意義上說后者比前著更為重要,而在各種外界信息的刺激中,識字閱讀有著舉足輕重的作用。教識字時,不但有聲音對孩子聽覺的刺激還有字形對視覺的刺激,這種音形的反復(fù)刺激,在大腦皮層中的相應(yīng)區(qū)就建立了聲音和字形的暫時神經(jīng)聯(lián)系,這種暫時神經(jīng)聯(lián)系越多越復(fù)雜,頭腦就越來越聰明,越靈活,從而增強(qiáng)腦的機(jī)能,極有利于智力發(fā)展。從實踐意義上來講:新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”?!岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多
5、彩的文本世界,這無論對孩子的情感和思維,還是對培養(yǎng)獲取信息的能力,都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語,強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言,它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言,即“思維流”,人鉆研學(xué)問,考慮疑難,作出判斷,認(rèn)定對策,設(shè)計方案,簽訂條約,寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字給孩子們帶來的益處有些是看不見的,或暫時看不見,但卻能使孩子終身受益。二、課題研究的基本內(nèi)容:從“教師中心”到“學(xué)生中心”,從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程,從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移,注重培養(yǎng)識字能力,促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,由“被動的學(xué)”變
6、為“主動的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,自主領(lǐng)會識字方法,并靈活運(yùn)用,提高學(xué)習(xí)效率。 三、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)1.激發(fā)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)新動力。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自主識字的能力。四、識字教學(xué)的有效途徑,促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。識字的方法和途徑很多,如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學(xué)中我有意將各種識字方法與對學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。1、興趣識字,以說促識。興趣是最好的老師”。低年級孩子的集中注意力時間較短,教師要利用他們的無意注意,讓他們在輕松活潑的氣氛中,自然而然地識記生字。應(yīng)設(shè)計多種趣味識字法,如:“編故事識字法”、“謎語識字法”、“編兒歌識字法”、
7、“編順口溜法”等等。例如編順口溜記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種方法。如果在識字的過程中,讓學(xué)生“自編自記”可謂一舉兩得,既記住了字形,又訓(xùn)練了思維和說話能力。教學(xué)“蚊”字時學(xué)生自編的順口溜是“語文書上一只蟲”、“蟲子飛進(jìn)文具盒”;教學(xué)“滅”時,學(xué)生自編的順口溜是“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。這些有趣的識字法為學(xué)生們所喜聞樂見,學(xué)生樂于觀察樂于說了,對這些識字方法產(chǎn)生了極大的興趣,學(xué)生的語言之門打開了,說的津津有味、形象生動,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,達(dá)到了以說促識的良好效果。2、及早閱讀,以讀促識。呂叔湘先生說:“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生學(xué)。不是把現(xiàn)成的
8、知識教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,這樣學(xué)生就可受用一輩子?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識字,識字到了一定的數(shù)量才可以讀書。這就是說,閱讀要等掃清了文字障礙才可以進(jìn)行。而這樣一來,學(xué)生識的字不能很快地給他帶來閱讀的快感,識字變成了一種無趣的勞作,效果自然不會很好。所以在新生入學(xué)一個月學(xué)完拼音后,就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們開始讀書。先從拼讀一句話開始,逐漸擴(kuò)大到讀一段話。學(xué)生從拼讀中發(fā)現(xiàn)了,讀書可以讓他們知道很多有趣的事情,讀書過程充滿了無限的樂趣。我借機(jī)因勢利導(dǎo),利用早自習(xí)和下午上課前的時間給他們讀兒歌、讀童話故事,用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。這樣一來他們對聽老師讀書感到不滿了,因為每次老師總是讀一點(diǎn),
9、聽得不過癮。如果自己能讀書該多好??!學(xué)生們的讀書欲望被調(diào)動起來,這時從圖書室借來拼音讀物,鼓勵他們試著用拼音去讀。請讀的好的同學(xué)讀給大家聽,我在班級設(shè)立了“誦讀步步高”評比欄,學(xué)生讀書的多少一目了然,使學(xué)生在讀書活動中形成你掙我比的局面。我還在家長會上講閱讀的重要性和必要性,提請家長每天抽時間傾聽孩子讀書,以獎勵的方式給孩子們買兒童讀物。在家長們的大力支持下,我們班的學(xué)生不但有了愛讀書的好習(xí)慣,而且許多同學(xué)有了自己的藏書。因為有了讀書的愿望,學(xué)生對學(xué)習(xí)識字也產(chǎn)生了極大的興趣。許多學(xué)生,除了能完成課本中的識字任務(wù),還通過讀書識記了好多字。在讀書寫話中,我也提倡少用拼音多用漢字,并且經(jīng)??洫勀切?/p>
10、字多的學(xué)生,激勵大家多識字。由于多識字,實現(xiàn)了“盡早閱讀”,提高了兒童朗讀能力,開闊了學(xué)生的視野,增長了知識。大量閱讀必定能有效地促進(jìn)兒童內(nèi)部語言發(fā)展,從而促進(jìn)兒童智力是發(fā)展。同時,由于掌握了識字工具,兒童的自學(xué)能力明顯增強(qiáng),推動了其它功課的學(xué)習(xí)。如解答應(yīng)用題,學(xué)生可以獨(dú)立讀題,獨(dú)立思考,不但速度快,而且正確率高。五、研究步驟:1、 第一階段:準(zhǔn)備階段(2007、32007、4)本階段主要研究的項目和內(nèi)容為:制定課題研究方案。集體論證完善本課題,提請領(lǐng)導(dǎo)、專家審定。通過教學(xué)實踐,探索識字教學(xué)方法。2、第二階段:實施階段(2007、4 2008、4)本階段主要研究的項目和內(nèi)容為:繼續(xù)探索優(yōu)化識字
11、教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計的研究。在總結(jié)前一階段實施效果的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)整課題實施過程。反思這一階段實施效果,寫出階段小結(jié)。3、第三階段:總結(jié)階段(2008、5)本階段主要研究的項目和內(nèi)容為:完成實驗材料的分類整理?;仡櫿麄€課題實施階段,寫出結(jié)題報告具體實施步驟(一)、第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字,要給學(xué)生以強(qiáng)刺激,使學(xué)生對字的第一印象強(qiáng)烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,利用聲音、圖像、動作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,以加深對所認(rèn)漢字的第一印象。(二)、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn),最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在游戲中、活動中鞏固認(rèn)字“一回生,二回熟。多次見面就成了好朋友。”發(fā)揚(yáng)同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)識的字,在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字。(三)、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,如圍繞一個專題(蔬菜、水果、花草樹木等)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識;指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識字樂園”、“識字百箱”等;隨時將課內(nèi)外
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