部編人教版高中教學(xué)設(shè)計(jì)-《歸去來兮辭》(教案)

1、部編人教版高中教學(xué)設(shè)計(jì)歸去來兮辭教案教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點(diǎn)；2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法，積累“諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等實(shí)詞的意義。過程與方法：3、了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情；4、讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學(xué)生理清背誦思路，背誦全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：5、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)

2、時(shí)黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神， 學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。教學(xué)重點(diǎn) ：1、歸納實(shí)詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式；2、深入認(rèn)識陶淵明思想及其作品特點(diǎn)，掌握辭賦特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) ：理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟課前預(yù)習(xí)1、 明確誦讀要求讀出語調(diào)；讀出語氣；讀出語速；讀出語頓；讀出語意2、 了解背景材料（含作者生平），以課下題注為準(zhǔn)3、 參照課下注釋，疏通課文，了解大意課堂教學(xué)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文同學(xué)們是否還記得，是誰在 桃花源記中為我們勾勒了一個(gè)理想社會？（齊答：陶淵明）那么，關(guān)于陶淵明你們了解多少呢

3、？（陶淵明，東晉大詩人，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生、五柳先生。陶淵明家境貧寒， 迫于生計(jì)， 外出務(wù)官， 但心向自然， 不愿受束縛， 于是躬耕隴，安于田園。他安于生活，樂于生活，融于生活。在他身上表現(xiàn)出來的是鄙棄權(quán)貴遭遇挫折后的坦然，拋棄富貴回歸田園的閑適，有“不為五斗米折腰”的典故流傳千古。插入：公元 405 年秋，他為了養(yǎng)家糊口，來到離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的彭澤當(dāng)縣令。 這年冬天， 郡的太守派出一名督郵， 到彭澤縣來督察。 督郵， 品位很低，卻有些權(quán)勢，在太守面前說話好歹就憑他那張嘴。這次派來的督郵，是個(gè)粗俗而又傲慢的人， 他一到彭澤的旅舍， 就差縣吏去叫縣令來見他。 陶淵明平時(shí)蔑視功名富貴，不肯趨炎

4、附勢，對這種假借上司名義發(fā)號施令的人很瞧不起，但也不得不去見一見，于是他馬上動身。不料縣吏攔住陶淵明說： “大人， 參見督郵要穿官服， 并且束上大帶，不然有失體統(tǒng)，督郵要乘機(jī)大做文章，會對大人不利的！ ”這一下，陶淵明再也忍受不下去了。他長嘆一聲，道： “我不能為五斗米向鄉(xiāng)里小人折腰！ ”說罷，索性取出官印，把它封好，并且馬上寫了一封辭職信，隨即離開只當(dāng)了八十多天縣令的彭澤。他是一掬輕泉，一朵淡雅的菊花。） “不為五斗米折腰”的典故可見陶潛的高尚情操，今天，我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章歸去來兮辭 ，去了解一下他的隱士情懷。 （板書課題、作者）二、熟讀課文：1、教師范讀課文要求學(xué)生：注意聽“語頓”的

5、特點(diǎn)三字句 2、 1 頓；四字句2、 2頓；五字句2、 3頓；六字句 3、 3 頓或 1、 2、 1、 2頓。2、學(xué)生齊讀課文：朗讀前常規(guī)指導(dǎo)：本文朗讀時(shí)，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)（感嘆句讀調(diào)，疑問句讀調(diào)）。本文以四字句、六字句為主，四字句以 2、2頓讀，如“乃瞻/ 橫宇，載欣 / 載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門” 。六字句以1、 2、 1、 2 頓讀，如“舟/遙遙 /以/輕飏，風(fēng) /飄飄 /而/吹衣。問/征夫/ 以/前路，恨 /晨光/之/熹微”。在第 2 段的換韻處，停頓的時(shí)間應(yīng)稍長一些。三、要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標(biāo)記，反復(fù)朗讀

6、由換韻開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。明確：第一段用一韻，押 ui 韻，韻腳有“歸” “悲” “追” “非” 。主要寫作者棄官歸家的原因。 “田園將蕪”是原因之一； “心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微” ，押 i/ui 韻，韻腳有“衣” “微” ，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔” “門”“存” “樽”，寫剛?cè)爰议T的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺蕩以自酌撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安” “關(guān)” “觀” “還” “桓” ，寫歸家

7、后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。 本段以路途家門居室庭院的順序來寫， 表面寫景，實(shí)際抒情，營造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。第三段用一韻，押 ou 韻，韻腳有“游” “求” “憂” “疇” “舟” “丘”“流” “休” ， 寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況。 “游” “求” 兩韻述志； “憂”韻樂以忘憂； “疇” “舟” “丘” “流”是一段充滿詩意的描繪； “休”韻寫春來萬物復(fù)蘇， 有感于自然生生不息， 由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押 i 韻，韻腳有“之”“期” “耔” “詩” “疑” ，抒發(fā)對人生宇宙的感想，當(dāng)樂天安命，追求精神自由。梳理本文敘事思路，

8、 決意辭歸歸途抵家室內(nèi)涉園外出縱情山水安度余生。學(xué)生根據(jù)思路提示及韻腳，嘗試背誦。四、研習(xí)課文釋題：標(biāo)題五個(gè)字， 為我們提供了大量的信息， 我想請同學(xué)來為大家解釋一下這個(gè)題目。“辭”是一種文體， “兮”是一個(gè)虛詞，在“辭”這種文體中大量應(yīng)用，沒有實(shí)際意義， “來”是一個(gè)助詞，也沒有實(shí)際意義，所以， “歸去來兮辭”五個(gè)字，就是“歸去吧”的意思?！稗o”這種文體是屈原根據(jù)楚地民歌整理創(chuàng)造出來的，所以又叫“楚辭”， 離騷是“楚辭” 的代表作， 所以又有人稱 “辭” 為“騷體詩” ，“兮”實(shí)際是楚地方言中的一個(gè)嘆詞，起舒緩語氣的作用，沒有實(shí)際意義。但“歸去來”這三個(gè)字，除了課文注釋中的解釋之外，學(xué)術(shù)界還

9、有幾種不同的說法，提出來供大家參考。一種認(rèn)為“歸去來”是“歸去，歸來”的并列形式，相對官場而言，作者是“歸去” ，相對田園而言，他是“歸來” ；還有一種認(rèn)為， “去來”實(shí)際上是偏義復(fù)詞，意思重在“去” ，正如我向大家介紹我的弟弟時(shí)說“他是我兄弟” ，實(shí)際是說“他是我弟弟” ，課本的解釋實(shí)際是同意第二種觀點(diǎn)（1） 、悟讀第 1 段 （序留作最后練習(xí)中處理）1、指名朗讀本段，檢測學(xué)生朗讀效果。2、學(xué)生先自譯本段，然后教師出示參考譯文：參考譯文：回去吧，田園快要荒蕪了，為什么還不回！既然自認(rèn)為心志被形體所役使， 又為什么惆悵而獨(dú)自傷悲？認(rèn)識到過去的錯(cuò)誤已經(jīng)不可挽回，知道未來的事還來得及補(bǔ)救。實(shí)在是誤

10、入迷途還不算太遠(yuǎn)，已經(jīng)覺悟到今天“是”而昨天“非” 。船在水面輕輕地飄蕩著前進(jìn)，微風(fēng)徐徐地吹動著上衣。向行人打聽前面的道路，遺憾的是天剛剛放亮。3、學(xué)生探究思考：在封建社會里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生” ，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的， 而陶潛不愿為官， 難道是當(dāng)官不好嗎？那么，陶潛辭官歸田的原因是什么？明確： “田園將蕪” “心為形役” “已往不諫，來者可追” “迷途未遠(yuǎn)，今是昨非” 。又問：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何？明確：自責(zé)（ “田園將蕪” ） ，自悔（ “已往不諫，來者可追” ） ，自覺、自醒（ “迷途未遠(yuǎn)，今是昨非” ） 。這里的“心為形役”中的“

11、心”和“役” ，顯然不能單純理解為“心意”和“形體” ，應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格” ， “形”是作者“出仕為官”的這種行為。陶潛的這種“心為行役” ，視入仕為迷途“的心情有他的詩為證：幻燈片 1歸園田居（其一）陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。又問：結(jié)合此詩和本段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷？明確：蔑視權(quán)貴，鄙棄官場，向往田園的隱士情懷。（2） 、悟讀第 2 段1、齊讀本段。

12、2、學(xué)生試譯此段，然后教師明確：參考譯文：剛剛看見了自家的房子， 一邊高興， 一邊奔跑。 童仆歡喜地前來迎接，幼兒迎候在家門。庭院小路雖將荒蕪，卻喜園中松菊還存。我拉著幼兒走進(jìn)內(nèi)室，屋里擺著盛滿酒的酒樽。拿過酒壺酒杯來自斟自飲，看看院子里的樹木，覺得很愉快?？恐洗凹耐兄业陌潦狼閼眩钪≡谛∥堇锓炊菀装策m。 天天在園子里散步自成樂趣， 盡管設(shè)有園門卻常常閉關(guān)。 拄著手杖或漫步或悠閑地隨處休息， 不時(shí)地抬起頭來向遠(yuǎn)處看看。云煙自然而然地從山洞飄出，鳥兒飛倦了也知道回還。日光漸暗太陽將快要下山，我撫摸著孤松而流連忘返。3、學(xué)生探究討論：1) 、歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里？2) 、抵家時(shí)的欣喜有

13、體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中？3) 、到家后衣食住行的閑適有從何看出？明確：1)、 “舟遙遙” “問征夫” “恨晨光” ，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。2) 、 “載欣載奔” “童仆歡迎，稚子候門” ，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖??！3)、“引壺觴以自酌撫孤松而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫陋室銘中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。設(shè)問：從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？提示：與下面的詩句具有相同的心境 幻燈片 2飲酒（其五）東晉 ?陶淵明結(jié)廬在人境，而

14、無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。明確：一詩一賦，表達(dá)了相同的心境，淡泊明志，閑適自在的隱士情懷之二。第二課時(shí)一、緊接上節(jié)課沒完成的內(nèi)容，繼續(xù)研習(xí)課文：（3） 、讀悟第 3 段1、教師指導(dǎo)學(xué)生總體把握：“歸去來兮” “息交以絕游” ，作者再一次表明自己厭惡官場，固窮守節(jié)的堅(jiān)定決心，也是其隱士情懷之三。2、指定小組朗讀此段。3、指名學(xué)生試譯此段，然后教師明確：參考譯文：回去吧，讓我同外界斷絕交游。既然世俗與我乖違相悖，我還駕車出游有什么可求？親戚間說說知心話兒叫人心情歡悅， 撫琴讀書可 藉以解悶消愁。 農(nóng)人們告訴我春天已經(jīng)來

15、臨， 我將要到西邊去耕耘田畝。有時(shí)坐著有布篷的小車，有時(shí)劃著一只小船。既探尋幽深曲折的山溝，也經(jīng)過道路崎嶇的小丘。樹木長得欣欣向榮，泉水開始涓涓奔 流。羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節(jié)，感嘆我的一生將要結(jié)束。4、學(xué)生探究思考：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？明確：（ 1） 、促膝而談的家庭之樂悅親戚之情話；（ 2） 、彈琴消憂的本色生活樂琴書以消憂；（ 3） 、與鄉(xiāng)鄰交往之樂告余春及，有事西疇；（ 4） 、巾車孤舟出游之樂窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。中國士大夫?qū)憚趧樱际浅珜?dǎo)別人去勞動，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個(gè)勞動實(shí)踐者， 此乃其躬耕田園， 詩酒琴書的隱士情懷之四。 有詩

16、為證：幻燈片：“在昔聞南苗，當(dāng)年竟未踐。屢空既有人，春興豈自免。夙晨裝吾駕，啟涂情已緬。 ”“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！薄伴_春理常業(yè)，歲功聊可觀。晨出肆微勤，日人負(fù)來還?！薄皽卦L如此，躬耕非所嘆?！薄扒胰胂嗯c歸，壺漿勞近鄰。”“時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長?！薄扒宄柯勥甸T， 倒裳往自開。 問于為誰歟， 田父有好懷。 壺觚遠(yuǎn)見候，疑我與時(shí)乘。 ” 歸園田居 庚戌歲九月中于西田獲早稻等）在早出晚歸的辛勤耕作中， 詩人與勞動人民的關(guān)系更為密切， 對勞動人民的感情也更為真摯：從這些詩中，讀者可以看出，在這種閑適的田園生活中， 詩人心情自然而寧靜， 達(dá)到了心靈

17、發(fā)展的真正和諧的境地，這才是真正的歸隱。（4） 、讀悟第 4 段1、齊讀本段。2、指名學(xué)生試譯課文，然后教師明確：參考譯文：算了吧！ 身體寄托在天地間還能有多少時(shí)候 （活在世上還能有多久） ？為什么不隨心所欲， 聽?wèi){自然地生死？為什么心神不定啊， 想要到哪里去？企求富貴不是我的心愿， 修仙成神是沒有希望的。 愛惜美好的時(shí)光，獨(dú)自外出。有時(shí)扶著拐杖除草培苗。登上東邊的高岡，放聲呼嘯。面對清清的流水吟誦詩篇。姑且順隨自然的變化，度到生命的盡頭。樂安天命，還有什么可疑慮的呢？3、學(xué)生探究思考：幻燈片 3魏晉焦慮人生苦短的文人中， 陶潛是最為焦灼的一個(gè)， 在第三段結(jié)尾處兩句“善萬物之得時(shí)，感吾生之行休

18、”已見端倪，在第 4 段中又有何表現(xiàn)？明確： “寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，何不委心任去留” ，此種情感也有詩為證：幻燈片 4“人生似幻化，終當(dāng)歸空無。 ” （歸園田居其四）“盛年不重來，一日難再晨。 及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。 ” （雜詩其一）既然知道人生苦短，作者是否還快然自足于隱士生活？依據(jù)何在？明確： “懷良辰以孤往，植杖而耘耔” “富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期” ，從正反兩方面，想象地表明自己怡然于隱居生活的情懷?；脽羝?5討論：如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”？明確：陶潛順應(yīng)自然，樂夫天命超生死，有別于“立德” “立功”留名于世的儒學(xué)家， 也有別于煉丹學(xué)道求長生的道學(xué)家， 這里

19、邊有他遺世獨(dú)立、超脫生死的曠達(dá)樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒， 這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計(jì)， 也是他人性減弱的一種表現(xiàn)。有其詩為證：幻燈片 6“有生必有死，早終非命促?！薄扒瓴粡?fù)朝，賢達(dá)無奈何”“死去何所道，托體同山阿?！保ㄌ諟Y明擬挽歌辭三首 ） “四、總結(jié)陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。讀歸去來兮辭 ，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個(gè)窗口。五、完成練習(xí)：（1） 、識記下列文言知識課堂練習(xí)：1 本文出現(xiàn)了五個(gè)疑問代詞，

20、請找出來，分析它們的詞義。明確：田園將蕪胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）奚惆悵而獨(dú)悲（為什么還愁苦則獨(dú)自悲傷呢？）復(fù)駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）胡為乎遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）2 .本文活用的詞語有哪些?請找出來加以解釋.明確:眄庭柯以怡顏（使面容現(xiàn)出愉快的神色）樂琴書以消憂（名詞動用,彈琴 ,讀書 ）或棹孤舟（船槳,這里用作動詞 ,劃）3 .判斷下面三句話的句式特征:a.寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)？b.將有事于西疇. c復(fù)駕言兮焉求？明確:a省略句，“形”與“宇”之間省略介詞“于”出介賓結(jié)構(gòu)后置；c賓語前置句 .反問句代詞作賓

21、語前置, “還出去干什么呢？”課后書面作業(yè)：4 .課后思考練習(xí)第三題有4 個(gè)實(shí)詞,歸納其一詞多義,力求在動態(tài)的語境中辨析詞義.5 “以、而、之、兮、來”五個(gè)文言虛詞用法歸納。（2） 、以我眼中的陶淵明為題，寫一篇隨筆。（三）課后輔導(dǎo)內(nèi)容：拓展閱讀 ：閱讀陶淵明歸去來兮辭 “序” ,回答“序”后的問題.余家貧,耕植不足以自給.幼稚盈室,瓶無儲粟.生生所資,未見其術(shù).親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠為德。家叔以余貧苦，逐見用于小邑。于是風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違已交病。

22、嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰： 歸去來兮 。乙已歲十一月也。注釋：四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方，意為到各處去。歸歟，論語？公冶長有“子在陳日：歸歟歸歟 ” 的話， 表懷鄉(xiāng)之情。 駿奔， 詩經(jīng)?周頌 “清廟” 篇有 “駿奔走化廟”的話即去祭祀。（譯文：我家貧窮，種田不能夠自給。孩子很多，米缸里沒有存糧，維持生活所需的一切，沒有辦法解決。親友大都勸我去做官，我心里也有這個(gè)念頭，可是求官缺少門路。正趕上有奉使外出的關(guān)使，蒙江洲刺史對我的厚愛，叔父也因?yàn)槲壹揖池毧啵ㄌ嫖以O(shè)法） ，我就被委任到小縣做官。那時(shí)社會上動蕩不安，心里懼怕到遠(yuǎn)地當(dāng)官。彭澤縣離家一百里，公田收獲的糧食，足夠造酒飲用，所以就請求去那里。等到過了一些日子， 便產(chǎn)生了留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。 那是為什么？本性任其自然，這是勉強(qiáng)不得的；饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感痛苦。過去