禮儀養(yǎng)成課題小結(jié)

1、v1.0可編輯可修改 禮儀養(yǎng)成課題小結(jié) 一、及時成立課題組。 課題一確立，我校及時成立了課題組，由鄒宏偉校長擔任課題組組長，梁承虎校 長、殷永飛主任任副組長，成員中層領(lǐng)導、班主任老師組成。課題組的人員進行課題開展 的認真研究和詳細分工，盡量調(diào)動起各位成員的積極性，使他們主動地投入到工作中去。 二、確定課題研究的內(nèi)容。 1. 文明禮儀教育與學習新規(guī)范、守則有機結(jié)合，在融合中深化學生禮儀 認識。要讓學生具有良好的文明行為，就必須首先學習小學生日常行為規(guī)范，只有讓 規(guī)范深入人心，才可能更好地開展文明禮儀教育。學校積極進行“學規(guī)范，學做人” 的宣傳，營造良好氣氛。有計劃地進行“學習規(guī)范”專題教育活動，

2、專設禮儀教育篇讓學 生學習禮儀常規(guī)和待人接物。 2. 構(gòu)建完整的學生文明禮儀要求，使文明禮儀教育向家庭、社會延伸。學校根據(jù) 新規(guī)范與守則中對于學生禮儀教育的基本要求作為獨立的內(nèi)容提出來，并按“學 校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個方面加于細化，逐一開展訓練。 3. 以“爭當禮儀標兵”的活動為載體，培養(yǎng)學生具有良好的禮儀修養(yǎng)。在整個 “爭做禮儀標兵”活動中，“十佳禮儀標兵”的評選、“學做文明禮貌小學生”全校性中 隊主題隊會觀摩比賽、禮儀知識競賽、制作禮儀宣傳卡、自制禮儀小報、漫畫等活動的開 展，促使學生加強情感體驗，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，并促使學校文明禮儀基本情況的提高。 4. 學習中華傳統(tǒng)禮儀，

3、將禮儀教育納入到學校德育教育工作之中，實現(xiàn)學校德育 特色化發(fā)展與德育課題研究相互促進的德育新模式。 三、積極開展實踐與研究。 1. 學習宣傳。什么是“禮儀”學什么樣的禮儀這兩個問題是此課題實踐與研究首 先要解決的關(guān)鍵問題。我們首先組織學生學習規(guī)范、守則、“坐、立、行”正確 姿勢、待人接物的規(guī)范等等，然后發(fā)動學生查找中華傳統(tǒng)禮儀知識，把歷史上知禮儀，懂 禮儀的名人故事收集起來，利用班會時間交流學習。通過這兩個步驟活動的開展，學生對 禮儀有了較全面的認識，明白了懂禮儀、有禮儀對一個人來說是很重要的，從而產(chǎn)生主動 參與學禮儀的活動的想法，既調(diào)動起積極性，又為以下活動的開展奠定了基礎(chǔ)。 2. 評議辨析

4、。各班根據(jù)禮儀教育內(nèi)容和要求，組織學生對現(xiàn)實生活中的事例、道 德行為和學生的思想、行為現(xiàn)象進行評議辨析。通過辨析，使學生分辨美丑善惡，知道好 與不好，遇到問題懂得思考“為什么、怎么辦”，以加深對禮儀要求的進一步理解，強化 學生的行為意向，也能鍛煉學生的思考、分析、辨別能力，從而達到自我教育的目的。 3. 學科滲透。德育處要求各位教師在各科教學之中滲透文明禮儀的知識，切合時 機地進行文明行為禮儀的引導與教育。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學中有針對性 地開展教育。充分利用課堂教學的資源，弓I導學生和同伴合作時、參加各種學習討論時、 回答問題時要養(yǎng)成良好的文明禮儀，同時也和師德建設相結(jié)合，要求教

5、師保持應有的教學 禮儀，不體罰、變相體罰、謾罵侮辱學生，注重教學中教師文明禮儀的誘導作用。每個學 期，要求每位教師上交一份滲透禮儀教育的學科教案。 4. 榜樣示范。首先由教師示范，通過直觀形象的示范，指導和幫助學生掌握正確 的行為方法，給學生樹立行為的榜樣口：升國旗時要嚴肅，立正站好，目視國旗；接待 客人來訪要有禮貌，主動問好；上課舉手發(fā)言，起立回答問題，向他人請教習題，上下樓 梯右行，讓路右退一步，請長輩或客人先走等等，教師以規(guī)范化的動作示范，學生仿照老 師的示范動作進行練習。再請做得好的學生示范，各班自行比賽，選出班級“禮儀之 星”，張榜表揚。 5. 實踐體驗。實踐體驗，對學生有很大的吸引

6、力。在禮儀行為規(guī)范訓練時，我們 將禮儀行為進行分解、逐一強化練習，以達到學生能掌握具體行為技能的目的。由少先隊 把每周模擬訓練的項目羅列計劃出來分發(fā)給各班，然后各班利用班隊課進行模擬行為訓 練，如在進行“如何做客”的行為訓練時，教師首先創(chuàng)設情境，然后指導學生參加“做 客”練習，要求學生準確用好“您好”、“謝謝”、“再見”等文明用語。由教師細心指 導學生，讓座、開門、走姿、坐姿等，使其不僅語言文明而且行為文明。當學生掌握基本 要點之后，可以由各班開展各種競賽，推選出“禮儀之星”上報學校德育室。 6. 故事啟迪。愛聽故事是小學生的一大特點。在禮儀教育中，我們提倡教師充分 發(fā)揮語言和情感的作用，恰到

7、好處地講禮儀故事，對學生深明道理，強化道德認識有較大 幫助。再請學生收集交流中華傳統(tǒng)美德故事、我們身邊的禮儀小故事等，用故事中人物的 正確禮儀來感染熏陶學生，把外因作用逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)因動力。 7. 活動競賽。這是采用學生喜聞樂見的比賽形式進行訓練的方法。五月份我們開 展了“文明禮儀伴我成長”故事比賽，四年級一班的王思琪同學被評為橋頭小學故事大王 擂主。各班教師針對小學生爭強好勝的心理特點，以小組或個人為單位，開展禮儀規(guī)范比 賽，如“禮儀知識知多少”、“看看誰的儀表美”、“禮儀演講賽”、“禮儀小品表演” 等。根據(jù)實際表現(xiàn)，評出“文明禮儀示范班”、“禮儀之星”。 8. 環(huán)境熏陶。良好的校園文化環(huán)境不

8、僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為 的制約作用，學校努力創(chuàng)設傳統(tǒng)美德、行為規(guī)范、禮儀教育的育人氛圍。如懸掛偉人像、 禮儀教育格言，黑板報、等圍繞禮儀教育進行宣傳。 9家校合力。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一 致，形成合力，做到教育原則一致，內(nèi)容互補，時空充實。因此在禮儀教育中，我們利用 各班家長會向家長提出禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規(guī)范，使家長意識到良好的行為 養(yǎng)成教育對學生健康成長的重要性，并掌握一定的禮儀訓練的內(nèi)容和方法，從而自覺地配 合學校對學生進行禮儀教育。 四、下階段計劃與打算。 總之，通過實踐與研究，我校小學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)研究課題已經(jīng)順利 開展起來，也取得了一些成績和經(jīng)驗，其中實踐活動形式的多樣性是我們今后還要繼續(xù)堅 持的。但課題的實施過程中我們對理論的研究學習還不夠深入，開展單項活動后的小結(jié)和 課題階段性的總結(jié)工作做得還不夠到