古詩教學(xué)論文

1、古詩教學(xué)與誦讀、音樂、繪畫、寫作相結(jié)合古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。 從這個(gè)意義上講，古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識(shí)的理解，情感的 共鳴，審美的感悟。 讀悟的基本思路應(yīng)是讀感文感情感 美感。因此詩的強(qiáng)烈情感是可以借助想象來感受詩的意境的。 利用景 物繪畫， 配音誦讀或教師聲情并茂的解說， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩中描寫的 畫面，情景，結(jié)合生活實(shí)際感悟“閱讀與寫法” ，從而使學(xué)生更真切 的感受詩歌的意境，更深層的完成教學(xué)。1、古詩教學(xué)與誦讀結(jié)合。精彩的朗讀如甘露沁人心脾，固然能使文章更生動(dòng)、更精彩。使 學(xué)生獲得修心養(yǎng)性、陶冶情操之深層的體驗(yàn)。我在低年級(jí)古詩教學(xué)時(shí)，采取“吟古詩，悟

2、詩情” ，讓學(xué)生在讀 中積累，在誦讀中尋求古詩的意韻美，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。我首先 讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 自己用聲情并茂的配樂吟誦， 讓學(xué)生閉上眼睛靜聽， 誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，拓展思維空間，把學(xué)生帶入詩境。接著再 讓學(xué)生扮演詩人的角色，配上音樂，反復(fù)吟誦，讀出詩的韻律。如：在教學(xué)詠鵝這首詩歌時(shí)，通過看插圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝 的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之 情，受到美的教育。這首詩學(xué)生早都會(huì)背，但只有按韻律節(jié)拍朗讀， 才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣，得到深刻的理解。我是這樣做的： （1）、聽錄音，感悟詩的節(jié)拍。 （播放古詩畫景，配樂朗讀）引導(dǎo)學(xué)生一邊拍手打拍子一邊誦讀古

3、詩 （ 2）、請(qǐng)同學(xué)有節(jié)奏地讀給大家聽。 （播放古詩畫景，配樂朗讀，學(xué) 生評(píng)議）（3）、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀， 仔細(xì)地想象大白鵝 游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。 （連放數(shù) 遍錄音）。（ 4）、播放課件，展示動(dòng)態(tài)畫面白鵝戲水圖 ，鞏固感知，想象的 成果。（ 5）、多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、跟讀、誦讀、賽讀等） 。這樣做教 師既把握住了格律詩的特點(diǎn)，做到了胸藏錦繡。（6）、經(jīng)常開展古詩誦讀比賽，把學(xué)習(xí)過的古詩配上合適的樂曲，在 學(xué)生之間，小組之間開展競賽活動(dòng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又充 分展示了學(xué)生的才華，還激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。2、將古詩教學(xué)與音樂相結(jié)

4、合。詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵源。為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟 到古詩詞的情韻， 增強(qiáng)古詩詞的教學(xué)效果， 我常借助音樂把學(xué)生帶到 詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境中， 使學(xué)生有身臨其境之感， 從而與作者產(chǎn)生感情 上的共鳴。根據(jù)詩詞的內(nèi)容、情感，配上符合感情基調(diào)的音樂，教學(xué) 生朗讀，能使學(xué)生從中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悅。如我在教學(xué) 夜書所見九月九日憶山東兄弟兩首詩的朗讀時(shí) ，我配 上思鄉(xiāng)曲的曲子，指導(dǎo)學(xué)生按照詩的節(jié)拍，正確、流利、有感情地朗 讀課文，背誦課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了，隨著曲子讀得有聲有色，身臨其境，好多學(xué)生都流下了激動(dòng)的淚水3、將古詩詞教學(xué)與繪畫結(jié)合。對(duì)于描寫山川風(fēng)貌，風(fēng)土人情或生

5、活場景的古詩，可以讓學(xué)生發(fā) 揮想象，繪制簡筆畫。繪畫具有比文字更優(yōu)越的特點(diǎn)，繪畫直接、簡潔、明了，營造意 境，耐人尋味。我在教學(xué)中采取了二種做法。一是圖片顯示，二是繪 畫在現(xiàn)。圖片顯示。在教學(xué)中，古詩詞通常都配有插圖，我利用電子白板 呈現(xiàn)插圖讓學(xué)生直觀感知詩的意境。 還制作精美的課件描述古詩當(dāng)時(shí) 背景，借助課件畫面讓學(xué)生有身臨其境之感覺。繪畫再現(xiàn)。在古詩詞的教學(xué)中也應(yīng)該重視繪畫的作用。古代文人 墨客歷來就有畫中題詩或依據(jù)前人之詩來作畫的風(fēng)氣。在一般情況 下，都可以通過畫面的再現(xiàn)來解讀詩歌。 如：在教學(xué)夜書所見 時(shí)， 課前為吸引學(xué)生的新感覺，新興趣。我自描了夜書所見的四幅草 圖，每句詩一幅圖，

6、在草圖的遠(yuǎn)處貼了詩人圖片。 以“畫”走進(jìn)“人”， 從而達(dá)到與詩人共鳴的效果。4、古詩教學(xué)與寫作結(jié)合。結(jié)合生活實(shí)際感悟“閱讀與寫法” 。三年級(jí)上冊(cè)古詩兩首都是借 景抒情，都是借秋天的景物來抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。 比如、夜書所見中描寫蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，由 念家鄉(xiāng)之情。九月九日憶山東兄弟中，詩人在重陽節(jié)，孤身漂泊 于繁華熱鬧的長安，倍感孤單，非常相念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆， 寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親” 的千古名句。 怎樣借景抒情呢？要掌握景物特點(diǎn)， 然后想象人置身于這樣的景物之 中的感覺，有親身體驗(yàn)更好。在這環(huán)節(jié)，結(jié)合我班留守孩子較多，我 出示出示如下話題，激勵(lì)學(xué)生寫作。1、又是中秋佳節(jié)，今夜的月 ！此時(shí)，我不禁想起了遠(yuǎn)在打工的 ,他（她）也在想念我嗎？那是 也是這樣的一個(gè)夜晚，我和 。2、今天 又是 _月_日， 是我 歲 的生 日。 天氣是 這樣 的好，。去年的今天是 給我過的生日。我 再次拿出 （玩具、衣物等 ）,說，我是屬 ，所以才給買 ?？墒墙裉煳沂?.我讓孩子們說說填填，課堂十分活躍生機(jī)。古典詩文博大精深，燦若繁星，是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。作為 一名小學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂， 去體會(huì)古詩的語言美， 感 受