《做風(fēng)車地故事》教學(xué)設(shè)計課題

1、做風(fēng)車的故事教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點詞 語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué) 習(xí)的意識。教學(xué)重點在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心 情的變化過程， 使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了， 但又沒有 流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。教學(xué)難點1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得 滿臉通紅?！?、理解重點句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都 要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成

2、了刻苦鉆研的習(xí)慣。”課前準(zhǔn)備1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像；2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地 朗讀課文。3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。教學(xué)課時 兩課時第一課時教學(xué)要求1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二 小節(jié)。2、學(xué)會本課生字新詞。3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點 初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會本課生字新 詞。教學(xué)難點 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程一、談話設(shè)疑導(dǎo)入1、板書課題。2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是 300 多年前英國大科 學(xué)家牛頓小時候做風(fēng)車的故事。 牛頓小時候的怎樣的一位孩子？ 他的風(fēng)車是怎樣做出來的？做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有 什么關(guān)系呢？

3、請同學(xué)們自讀課文。二、自讀課文，初步感知1、學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個自 然段。想一想課文主要講了一件什么事？2、檢查自學(xué)。（1）請七位同學(xué)每人讀一個自然段，其它學(xué)生邊聽邊 畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天 上學(xué)”三個時間詞把課文分成了三部分。 這是按時間順序敘述的 文章。（2）本文寫的是誰的什么事？三、學(xué)習(xí)字詞，識記字形1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識 記字形。并在小組和全班展開交流。四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)1、指名朗讀，思考：這兩

4、個小節(jié)分別講了什么情況？哪 一個小節(jié)講得具體，這個小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車有什么關(guān)系呢？2、討論上述問題。六、課堂鞏固1、熟讀課文。2、抄寫詞語。第二課時教學(xué)要求1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。2、幫助學(xué)生在理解重點句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí) 的意識。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)重點 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的 變化過程， 使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了， 但又沒有流一 滴眼淚及以后他是怎樣做的。教學(xué)難點1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿 臉通紅?！?、理解重點句：“小風(fēng)車摔壞以后，

5、牛頓心里難受極了， 但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都 要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！苯虒W(xué)過程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 說說課文主人講了誰的什么事？二、學(xué)習(xí)課文第二部分1、默讀，按“看裝風(fēng)車”、 “想做風(fēng)車”、 “學(xué)做風(fēng)車”、 “做成風(fēng)車”四個意思將其分為四層。2、逐層輕讀， 畫出關(guān)鍵詞語， 想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車？3、讀后討論上述問題。（ 1）想做風(fēng)車的句子：“他停下來仔仔細(xì)細(xì)地看，幾 乎忘了回家?！弊凶屑?xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點細(xì)小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。他十分認(rèn)真仔細(xì)

6、地看，對風(fēng)車的濃厚興趣，已經(jīng) 到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。（2）學(xué)做風(fēng)車的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋 里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€不停。”每天：天天如此。丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時的專心致志和十分忙碌的情景。（對于兩個句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）4、學(xué)習(xí)小結(jié)：牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的？牛頓的風(fēng)車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風(fēng) 車，非常感興趣。 每天放學(xué)都要看； 他對奶奶說自己也要做一個； 他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個不停； 過了些日子， 一架小 風(fēng)車做成了。 把以上過程歸納為： 看裝風(fēng)車想做風(fēng)車學(xué) 做風(fēng)車做成風(fēng)車。從看到說，從學(xué)做到做成，這是典型的按 事

7、情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒。其中，“看裝風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”是重點。5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。三、學(xué)習(xí)課文第三部分 1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。（ 1）默讀，按意思分層； （ 2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān) 鍵句子；（3）朗讀。2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。 層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學(xué)嘲笑； （4）風(fēng)車摔壞。3、討論交流。（1）討論劃分層次。（2）逐層理解： 第一層：牛頓為什么得意？ 第二層：卡特提出了什么問題？ 第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián) 系第二小節(jié)）第四層：課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑？采取嘲 笑的口吻對不對？同學(xué)們想一

8、想： 卡特對牛頓說的話對不對？你對卡 特的做法是怎么看的？4、比較句子，了解牛頓的心理活動。 “道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。 牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了， 卡特問得及 時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激 起了波瀾，產(chǎn)生了深思。 ）5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。6、小結(jié)。7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風(fēng)車摔壞以后，牛頓 心情怎樣？以后他是怎樣做的？牛頓心里，但是沒有。從此，牛頓,遇到任何事情都要問個,地養(yǎng)成了的習(xí)慣。8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（ 2）“沒有流 一滴眼淚”說明了什么？（很堅強(qiáng)，能正確對待同學(xué)

9、意見，從此 發(fā)憤學(xué)習(xí)。）9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？10、朗讀課文， 讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決 心。四、總結(jié)課文1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風(fēng)車這件事同他后來成 為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？2、討論。（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？?）哪幾段是重點？（做風(fēng)車和質(zhì)問后受到教育是重 點。）你是怎么知道的？3、討論歸納。（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方 要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。五、課堂作業(yè) 完成課后第三題。六、課外拓展1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪