班班通使用心得

1、工欲善其事，必先利其器班班通使用心得體會新華路小學 侯潔 班班通的普及優(yōu)化了課堂教學質(zhì)量，提高了學生的學習興趣，提升了學生學習的主動性和積極性，是教育教學中的一把“利器”。 一、嚴密備課環(huán)節(jié)，拓展課堂思路。以前在備課時多是參照課標和教參，根據(jù)學生的知識水平與特點，選取部分操作起來簡單、易行的活動，由于缺少生動和真實的情景，久而久之，課堂顯得單調(diào)、乏味，且創(chuàng)設的情景顯得生硬、牽強，學生的學習興趣下降。但是在使用了班班通之后，我們在自主備課后結合它提供的課件對環(huán)節(jié)進行再次修改、設計，對課堂中的活動進行篩選，精心地制作課件，組織好課堂語言，預設課堂效果。自此，學生在聽聽唱唱、圖文并茂、活潑、有趣的氛

2、圍中提高了英語學習的興趣和語言表達的主動性。同時，借助動畫突出重點，突破了難點，學習的效率也在逐步提升。二、優(yōu)化英語課堂情境，發(fā)展學生語言運用能力。 “說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要，班班通為孩子們提供了良好的語言環(huán)境和英語原材料。為了提高學生的交際能力，我們借助班班通給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景，使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，讓學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際表達提供了展示平臺。生生互

3、動，師生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體性。 在制作課件時，我們不妨把自己置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點?；蛘呶覀儼褜W生置于課件主人地位，使學生在不斷地語言訓練中理解并掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。 三、提供有趣、豐富的操練。 班班通為我們提供了許多有趣的詞匯記憶練習，例如：信封、打印機、重排字母等晉級動畫，并且在每個課文動畫后匹配本課時的詞匯練習。針對句型的練習也很豐富，例如：記憶配對、排序、拼圖問題板等比賽動畫，同樣在每個課文動畫后匹配本課時的選擇題和重點詞匯的拼背習題。另外

4、，為了提高高年級學生的閱讀能力，在班班通的每個單元中，我們會選取一到兩篇的課外閱讀，以培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，增強英語語感，同時也了解和擴充一些文化知識，可謂一舉多得。 四、拓寬學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是時代發(fā)展的需要。小學生已有的知識是創(chuàng)造力發(fā)展的材料和工具，多媒體和網(wǎng)絡提供的大量信息有利于學生積累知識，從而為他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了基礎。例如：教學Recycle 2 Read and write，課文內(nèi)容中圖片與短文內(nèi)容不太相符，讓學生找出missing things并finish the picture。那么我利用班班通課件提供了一些場景，讓學生開動腦筋、積極思考，將語言學習與實際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學方式能提高學生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。當然這把“利器”需運用得當，不能讓它占據(jù)主導地位，不然教師就成為了“電影放映員”，教師在課堂上還應發(fā)揮主導作用，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動，只能起到為教學服