會飛的孩子說課稿VIP

1、會飛的孩子說課稿一、 說教材會飛的孩子湘教版六年級上冊的一篇精讀課文。本文主要記敘了作者偶爾路過怒江旁的一條公路時， 被一個會飛的孩子怒族男孩攔住了去路， 避免懸石滾落帶來的災(zāi)難， 并被這個孩子帶著 “飛”到了對岸石崖上的學(xué)校參觀的故事。 教材選編這篇課文的意圖， 是在進行語文能力訓(xùn)練的同時， 讓學(xué)生了解怒族的孩子如何在艱苦環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)，并感受到怒族孩子豁達、樂觀的堅強品格，激勵學(xué)生即使身處逆境，也要樂觀面對生活，樂觀面對未來。二、分析學(xué)生文章所介紹的怒江， 是我國西南地區(qū)的一條大河， 發(fā)源于青海省唐古拉山，流經(jīng)西藏、云南地區(qū)。而我們湘南地區(qū)的學(xué)生生活經(jīng)驗還不夠， 對于文中所描述的飛越大峽谷

2、一點也不熟悉， 因此教師必須通過多種教學(xué)方法進行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)要求：1、認(rèn)識會寫“窄、峽、顛、穩(wěn)”等10 個生字，能運用工具書理解詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解怒江環(huán)境之險，怒族孩子生活之艱難，性格之堅強。3、明白“會飛的孩子”的含義，學(xué)習(xí)怒族孩子以樂觀心態(tài)戰(zhàn)勝不利的自然條件，樂觀面對生活、面對未來的品格。四、教學(xué)重點難點：教學(xué)重點：朗讀課文，了解怒族孩子的“飛行”生活。教學(xué)難點：體會少數(shù)民族孩子在艱苦的生活環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)，健 康成長的頑強品格。五、教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件， 其中包括怒江及怒族孩子飛越怒江的視頻等。 同時布置學(xué)生課前搜集有

3、關(guān)資料，了解怒族孩子們的生活情況。六、教法與學(xué)法為培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)， 語文素養(yǎng)以及合作探究精神， 創(chuàng)新精神這一系列的新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念， 同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度， 過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性， 構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。 教學(xué)時我采取引導(dǎo)法， 以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 然后組織學(xué)生探究并體驗， 最后結(jié)合實際進行拓展延伸， 從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位， 體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、 與人生相結(jié)合的特點。學(xué)法：1、自讀自悟法：充分給學(xué)生思考的空間和時間，在“問、讀、思、議、品”的過程中理解感悟。2、小組討論法：增

4、強了生生交流，突出學(xué)生的主體地位。結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生找讀劃議說，重視學(xué)生的個體參與，重視學(xué)生能力的發(fā)展，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。七、教學(xué)流程在這堂課的教學(xué)中，我主要從以下幾個步驟來進行教學(xué)的:（一）、感悟孩子們的“飛”（二）感悟怒江的“怒”（三）、朗讀感悟，升華情感（四）、拓展延伸、總結(jié)全文（一）導(dǎo)入，給感悟作鋪墊愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼?題目特別吸引人，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提 問：讀了課題，你有什么疑問，你想知道什么？通過質(zhì)疑，讓學(xué)生快 速入情入境，激起學(xué)習(xí)課文的熱情。緊接

5、著，我緊扣“飛”字，引領(lǐng) 學(xué)生走入文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟文中是如何描寫怒族孩子飛越怒江 的。在這環(huán)節(jié)中，我主要采用了朗讀感悟，自主探究、合作交流等學(xué) 法，讓學(xué)生在“找一讀一說”這一系列的學(xué)習(xí)過程，了解怒族孩子的 “飛行”生活。如，在師生交流這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生找到重點句“只見 他張開著雙臂，像鳥兒撲扇翅膀一樣向我飛來。眨眼工夫，他就飛過 了驚濤滾滾的江面，飄然落地，站在我面前?！比缓?，談?wù)勊麄兊捏w 會，再指導(dǎo)個性朗讀，帶著自己不同的的感受去朗讀，或驚訝或贊嘆 或緊張，做到重視學(xué)生的個性心理，努力構(gòu)建開放而有活力的新型課 堂。但此環(huán)節(jié)中，學(xué)生似乎只感受到了怒族孩子們飛翔的快樂，而且 個個流露出羨慕的

6、神情，都想躍躍欲試，想過一把飛翔癮。盡管課前 布置學(xué)生上網(wǎng)查閱了解怒族孩子們的生活， 但我知道，學(xué)生對他們的了解仍是甚少，所以學(xué)生此時是無法體會到怒族孩子們生活的艱苦。因此，我運用多媒體課件的幫忙，讓學(xué)生真正走進怒族孩子們的真實生活。首先，我用多媒體展示了文本中描寫怒江的一段話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓關(guān)鍵詞體會怒江的“怒” ，進而，我又因勢力導(dǎo)，播放了怒江驚濤駭浪的一段視頻，讓學(xué)生進一步了解怒江的險惡，同時，我還播放了在怒江邊上， 隨時都有可能遇到從天而降的滾石這一段視頻， 更讓學(xué)生明白怒族孩子生存環(huán)境極其堅苦。為了更進一步地讓學(xué)生體會少數(shù)民族孩子在艱苦的生活環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)，健康成長的頑強品格，我設(shè)計了第三環(huán)節(jié) 朗讀感悟，升華情感。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生研讀句子“”從而，我出示了一組圖片，讓學(xué)生感受到了學(xué)校地勢之險，怒族環(huán)境之惡，孩子們生活之苦。再緊扣“每天”一詞，指導(dǎo)朗讀， 。 。 。在這一環(huán)節(jié)中，我主要運用圖片的展示