力的合成_教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品文檔 中學(xué)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱：力的合成 設(shè)計(jì)者班級(jí)： 設(shè)計(jì)者學(xué)號(hào)： 設(shè)計(jì)者姓名： 設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師 : 中學(xué)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi) 容 力的合成 設(shè)計(jì)者班級(jí) 設(shè)計(jì)者學(xué)號(hào) 姓名 選用教 材 人教版必修1 教學(xué)時(shí)數(shù) 45分鐘 學(xué)習(xí)需求分析 本章的名稱為相互作用。在物理學(xué)中，物體間的相互作用抽象為一個(gè)概 念：力。在初中學(xué)生已經(jīng)知道力的三要素，并且在這章的前三節(jié)分別學(xué) 習(xí)了重力、彈力、摩擦力的特點(diǎn)和規(guī)律，本節(jié)課來(lái)研究這幾種力合力的 特點(diǎn)和規(guī)律。因此在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要掌握求合力的方法，即懂 得平行四邊形定則的原理，能用平行四邊形定則求出合力，并知道平行 四邊形定則的適用情況。 教學(xué)設(shè)計(jì)理念

2、這節(jié)課以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念構(gòu)建新型課程教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)上從學(xué)生 熟悉的生活情境引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程讓學(xué)生自己 提出問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本 節(jié)課要求學(xué)生深入感知探究，在由學(xué)生引出問題后，讓學(xué)生探究，抓住 學(xué)生的好奇心，以疑激學(xué)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生在高昂的求知欲中探索新 知，并且在不知不覺中將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力。 學(xué)情分析 本節(jié)課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，高中生的學(xué)習(xí)思維處在形象思維向抽象 思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主，對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興 趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對(duì)問題深入的思考及理性的思維。這次實(shí)驗(yàn)可以 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)探究的方法來(lái)研究

3、物理問題、驗(yàn)證物理規(guī)律，使學(xué)生 計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些 物理問題，培養(yǎng)一定自主學(xué)習(xí)的能力。 在初中，學(xué)生已經(jīng)知道了力的本質(zhì)（物體間的相互作用力）以及力的三 要素（大小、方向、作用點(diǎn)），并且在本章的前三節(jié)已分別學(xué)習(xí)了重力、 彈力、摩擦力的特點(diǎn)和規(guī)律，本節(jié)課來(lái)研究這幾種力合力的特點(diǎn)和規(guī)律， 并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究求合力的方法，通過(guò)生活現(xiàn)象引入共點(diǎn)力的概念使學(xué) 生能夠理解并準(zhǔn)確判斷出平行四邊形定則的適用情況。 學(xué)習(xí) 任務(wù) 分析 教材 分析 本節(jié)課內(nèi)容的地位 及作用 力的合成是高中物理(必修1)第三章第四節(jié)的內(nèi)容， 是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在高中物理中起著奠定基礎(chǔ)的作

4、用，既與初中時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系， 還與在高中的往 后學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，起到了初中向咼中過(guò)渡的承上啟下作 用。本節(jié)內(nèi)容先通過(guò)生活現(xiàn)象引入合力、 分力以及共點(diǎn)力 的概念，讓學(xué)生提出問題，探究了合力的方法，通過(guò)探究 實(shí)驗(yàn)的方法總結(jié)歸納了平行四邊形定則。 教材 編排 特點(diǎn) 主體內(nèi)容 附加內(nèi)容 作用關(guān)系 (1) 生活中常常見到這樣的 事例：一個(gè)力的作用效果與兩 個(gè)或者更多力的作用效果相 同。 (2) 當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力 的相互作用時(shí)，我們常常可以 求出這樣一個(gè)力，這個(gè)力產(chǎn)生 的效果跟原來(lái)幾個(gè)力的共同 效果相同，這樣的力就叫做那 幾個(gè)力的合力，原來(lái)的幾個(gè)力 叫做分力。 (3) 求幾個(gè)力的合力的過(guò)程 就叫

5、做力的合成。這里我們探 究求幾個(gè)力的合力的方法。 (4) 兩個(gè)力合成時(shí)，以表示 這兩個(gè)力的線段為鄰邊做平 行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的 對(duì)角線就代表合力的大小和 方向。這個(gè)法則叫做平行四邊 形定則。 (5) 如果一個(gè)物體受到兩個(gè) 或更多力的作用，有些情況下 這些力共同作用在同一點(diǎn)上， 或者雖不作用在同一點(diǎn)上，但 它們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，這樣 的一組力叫做共點(diǎn)力。 (6) 力的合成的平行四邊形 定則，只適用于共點(diǎn)力。 (1) 圖片：一個(gè) 成年人用的力與 兩個(gè)孩子用的力 效果相同。 (2) 思考與討論： 假如這桶水的重 量是200N,兩個(gè) 孩子合力的大小 一定也是 200N 現(xiàn)在的問題是：如 果兩個(gè)孩

6、子用力 的大小分別是 Fi 和F2, Fi和F2兩個(gè) 數(shù)值相加正好等 于200N嗎？ (3) 實(shí)驗(yàn)：探究 求合力的方法。 (4) 思考與討論： 根據(jù)力的平行四 邊形定則作圖?？?以看出，兩個(gè)力 Fi、F2的合力F的 大小和方向隨著 Fi、F2的夾角而變 化。當(dāng)夾角分別等 于0度和180度 時(shí)，怎么確定合力 的大小與方向？ (1) 圖片可以更形象 的展示出等效替換， 從生活現(xiàn)象出發(fā)，引 發(fā)學(xué)生的興趣，且能 使同學(xué)們更容易進(jìn)入 課堂。 (2) 思考與討論從上 頁(yè)那個(gè)圖片(課題引 入)出發(fā)，提出問題， 挑起學(xué)生的好奇心， 讓同學(xué)善于思考，積 極討論，認(rèn)真投入到 課堂中去，同時(shí)為進(jìn) 行探究實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

7、 (3) 此探究實(shí)驗(yàn)是由 同學(xué)提出問題，進(jìn)行 假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié) 平行四邊形定則，使 學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的 習(xí)慣，且有助于對(duì)知 識(shí)的記憶和應(yīng)用。 (4) 思考討論引起學(xué) 生的好奇心，在學(xué)生 有能力的前提下，根 據(jù)問題的提示，進(jìn)行 合力范圍的求解，提 高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力。 新課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)內(nèi)容的要 求 通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解力的合成與分解。知道共點(diǎn)力的平衡條件。能區(qū)分矢量與 標(biāo)量。能用力的合成與分解分析日常生活中的問題。 例3:研究大小相等的兩個(gè)力在不同夾角情況下合力的大小。 教學(xué)重點(diǎn) （1）學(xué)生對(duì)合力分力概念的理解； （2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程； （3）學(xué)生對(duì)共點(diǎn)力的概念及情況判斷；

8、 （4）學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解及應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn) （1）學(xué)生對(duì)等效替代原理的理解及應(yīng)用； （2）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)； （3）學(xué)生對(duì)平行四邊形定則適用條件的理解及判斷； （4）學(xué)生對(duì)求多個(gè)力的合力的范圍的計(jì)算及掌握。 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 闡明 知識(shí) 與技能 （1）能從力作用的等效性理解合力與分力的概念，初步體會(huì)等效替 代的思想。 （2）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法-力的平行四邊形定則，并知道 它是矢量運(yùn)算的普遍規(guī)則。 （3）會(huì)用平行四邊形定則進(jìn)行作圖并計(jì)算。 （4）知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。 （5）能應(yīng)用力的合成知識(shí)分析日常生活中的有關(guān)問題。 過(guò)程 與方法 （1）強(qiáng)化“等效替代”的思想。

9、（2）體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐 能力。 （3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納概括出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 操作、探究、歸納總結(jié)能力。 （4）培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。 情感態(tài)度 和價(jià)值觀 (1) 培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。 (2) 使學(xué)生計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué) 習(xí)中遇到的一些物理問題，培養(yǎng)一定自主學(xué)習(xí)的能力。 (3) 使學(xué)生具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力、分析解決 冋題能力和交流合作能力。 (4) 培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)和勇氣。 教學(xué) 策略 制定 教學(xué)方法 講授法、思考討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)法 教學(xué)

10、媒體 教材、教學(xué)參考書、課件、板書、實(shí)驗(yàn)儀器等 本節(jié)課的知識(shí)梳理及其知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 本節(jié)課 教材中 的物理 術(shù)語(yǔ)： 相互作用、合力、分力、矢量、標(biāo)量、平行四邊形定則、共點(diǎn)力 具體概 念及其 內(nèi)容、特 征等： (1) 當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力的相互作用時(shí)，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè)力，這個(gè)力 產(chǎn)生的效果跟原來(lái)幾個(gè)力的共同效果相同， 這樣的力就叫做那幾個(gè)力的合力， 原來(lái)的 幾個(gè)力叫做分力。 (2) 求幾個(gè)力的合力的過(guò)程就叫做力的合成。 (3) 如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一點(diǎn) 上,或者雖不作用在同一點(diǎn)上，但它們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，這樣的一組力叫做共點(diǎn)力。 具體原 理、定 律

11、、定理 的定性 描述及 曰一 定里表 達(dá)式內(nèi) 容及其 具體特 征： (1) 兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊做平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間 的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。這個(gè)法則叫做平行四邊形疋則。 (2) 如果兩個(gè)以上的力作用在一個(gè)物體上，也可以應(yīng)用平行四邊形定則求出他們的 合力：先求出任意兩個(gè)力的合力，在求出這個(gè)合力跟第二個(gè)力的合力，直到把所有的 力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。 (3) 力的合成的平行四邊形定則，只適用于共點(diǎn)力。 用到的 科學(xué)方 法： 自然觀察法、對(duì)比觀察法、分析綜合法、等效替代法、理想模型法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸 納總結(jié)法 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖： 9歡迎下載 情境

12、導(dǎo)入 等效替代原理 生活中常常見到 這樣的事例 、合力與分力 三、共點(diǎn)力 四、實(shí)驗(yàn) 二、力的合成 五、課堂小結(jié) 一桶水一個(gè)成年人可以提起來(lái)，兩個(gè)小孩也 可以提起來(lái)，這說(shuō)明了什么？ 都可以把水桶提起來(lái)，說(shuō)明他們的作用效果 相同。 手一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或者更多力的作 用效果相同。 當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力的相互作用時(shí)，我們 常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè)力，這個(gè)力產(chǎn)生的效 果跟原來(lái)幾個(gè)力的共同效果相同，這樣的力 就叫做那幾個(gè)力的合力，原來(lái)的幾個(gè)力叫做 分力。 AlZ 求幾個(gè)力的合力的過(guò)程就叫做力的合成。 同在一條直線上的二力合成： 二力同向：F=F什F2 二力反向：F=Fi-F2 生活中很多情況，兩個(gè)力并不

13、在同一條直線上。 如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多力的作用，有些情 況下這些力共同作用在同一點(diǎn)上，或者雖不作用 在同一點(diǎn)上，但它們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，這樣的 一組力叫做共點(diǎn)力。 探究求合力的方法 重點(diǎn)思考：1.等效作用效果如何體現(xiàn)？ 2.如何將力的大小和方向直觀地描繪出來(lái)? 實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 平行四邊形定則 兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊做平行四 邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方 向。 結(jié)合板書，總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并布置作業(yè)。 精品文檔 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 13歡迎下載 教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)： 學(xué)生參 與課堂 教學(xué)的 活動(dòng)設(shè) 計(jì)： 設(shè)計(jì)意圖 及實(shí)現(xiàn)的 目標(biāo) 第一環(huán)節(jié)具體任務(wù) 情境導(dǎo)入 預(yù)

14、計(jì)時(shí)間 5分鐘 生活中常常見到這樣的事例（如圖所示）： 一桶水一個(gè)成年人可以提起來(lái)，兩個(gè)小孩也可以提起來(lái)，這說(shuō)明了什么? 生活中常見到更多的實(shí)例: 圖乙 n 康*克議也町*乂由 .去2 J 他們都 可以把 水桶提 起來(lái)，說(shuō) 明他們 的作用 效果相 同。（自 然觀察 法、對(duì)比 觀察法） 讓課堂內(nèi) 容與生活 相聯(lián)系， 可以是學(xué) 生更好的 進(jìn)入課 堂，激發(fā) 學(xué)生的興 趣和好奇 心。 圖甲 等效替代： 一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或者更多力的作用效果相同。 板書： 3.4 力的合成 一、等效替代： 一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或者更多力的作用效果相同。 小結(jié)與過(guò)渡：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)找到問題的答案了，那我們?cè)趺磥?lái)分

15、析呢？這又體現(xiàn)了什么呢? 下面我們來(lái)講分力與合力，看看力是怎么合成的。 第二環(huán)節(jié)具體任務(wù) 合力與分力 預(yù)計(jì)時(shí)間 5分鐘 教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì): 學(xué)生參 與課堂 教學(xué)的 活動(dòng)設(shè) 計(jì)： 設(shè)計(jì)意圖及實(shí) 現(xiàn)的目標(biāo) AlZ 當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力的相互作用時(shí)，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè) 力，這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來(lái)幾個(gè)力的共同效果相同，這樣的力就 叫做那幾個(gè)力的合力，原來(lái)的幾個(gè)力叫做分力。 說(shuō)明：在實(shí)際問題中，可以用這個(gè)力來(lái)代替那幾個(gè)力，這就是力的 等效替換。而不是物體又多受了一個(gè)合力。 大家看下面這個(gè)圖：哪個(gè)是分力，哪個(gè)是合力？ 引導(dǎo)學(xué)生從感 性認(rèn)識(shí)上升到 理性認(rèn)識(shí)，建立 Fi、F2 為 物理模型（抽象 分力

16、，F(xiàn) 出合力、分力的 為合力。 概念）。這些力 （很明 有相同的作用 顯，學(xué)生 效果，他們之間 可以很 一定存在某種 容易回 關(guān)系，為了方便 答出來(lái)） 研究物理學(xué)將 它定義成合力 與分力。 板書： 二、合力、分力 AlZ 當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力的相互作用時(shí)，我們常常可以求出這樣一個(gè) 力，這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來(lái)幾個(gè)力的共同效果相同，這樣的力就 叫做那幾個(gè)力的合力，原來(lái)的幾個(gè)力叫做分力。 小結(jié)與過(guò)渡：現(xiàn)在大家知道了合力與分力的概念， 那力到底是怎么合成的呢？下面我們來(lái)探究一 下。 精品文檔 17歡迎下載 第三環(huán)節(jié)具體任務(wù) 力的合成預(yù)計(jì)時(shí)間7分鐘 教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì): 學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì): 設(shè)

17、計(jì)意圖及實(shí)現(xiàn)的 目標(biāo) 力的合成：求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或方 法。 那同學(xué)們可以討論一下當(dāng)兩個(gè)力在同一條直 線上的時(shí)候，合力是多少嗎？ 同一直線上的二力合成； :力同向書F=F1+Fa i 二力反向匸F=F巧 Fi和F2兩個(gè)數(shù)值相加不會(huì)正好等 于 200N 思考與討論從課題 引入出發(fā)，提出問 題，挑起學(xué)生的好 奇心，讓同學(xué)善于 思考，積極討論， 認(rèn)真投入到課堂中 去，同時(shí)為進(jìn)行探 究實(shí)驗(yàn)做鋪墊。 思考與討論：假如這桶水的重量是 200N,兩個(gè)孩子合力的大小一定也是 200N。現(xiàn)在的問題是：如果兩個(gè)孩子用 力的大小分別是Fi和F2,Fi和F2兩個(gè)數(shù) 值相加正好等于200N嗎？ 板書： 三、力的合成

18、求幾個(gè)力的合力的過(guò)程就叫做力 的合成。 同一直線上的二力合成： 一力同向f F = Fj+F2 F| 4 _ 二力反向：F=F F? 小結(jié)與過(guò)渡：同學(xué)們想一下，生活中很多情況，兩個(gè)力并不在同一條直線上，還能用上述方法 來(lái)求它們的合力嗎？ 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第四環(huán)節(jié)具體任務(wù) 共點(diǎn)力 預(yù)計(jì)時(shí)間 6分鐘 教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)： 學(xué)生參與課堂教學(xué)的 設(shè)計(jì)意圖及實(shí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)：現(xiàn)的目標(biāo) 它們要么作用在同一 點(diǎn)上，要么延長(zhǎng)線交于 一點(diǎn)。 互成一定角度的兩個(gè) 力的合力不是這兩個(gè) 力大小的加減。 應(yīng)用圖片使學(xué) 生自己總結(jié)出 的共點(diǎn)力的概 念，提高學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的能力。 提出問題可以 使學(xué)生進(jìn)一步 參與課堂互動(dòng)， 并且

19、為探究實(shí) 驗(yàn)埋下伏筆。 觀察上面兩個(gè)圖中幾個(gè)力的方向特點(diǎn)，同學(xué)們看它們 有什么共同點(diǎn)呢？ 由此我們得出共點(diǎn)力概念 共點(diǎn)力：作用在同一點(diǎn)或力的延長(zhǎng)線交于同一點(diǎn)的力。 我們只研究共點(diǎn)力的合成。 提出問題：當(dāng)兩個(gè)共點(diǎn)力不在同一直線時(shí)，其合力與 分力有何關(guān)系？是否是兩個(gè)分力大小的直接加減呢？ 板書： 四、共點(diǎn)力 作用在同一點(diǎn)或力的延長(zhǎng)線交于同一點(diǎn)的力。 我們只研究共點(diǎn)力的合成。 小結(jié)與過(guò)渡：那同學(xué)們想一下，互成一定角度的兩個(gè)分力與其合力到底遵循什么原則呢？現(xiàn)在 我們來(lái)探討一下。 第五環(huán)節(jié)具體任務(wù) 實(shí)驗(yàn)：探究求合力的方法 預(yù)計(jì)時(shí)間15分鐘 教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì): 學(xué)生參 與課堂 教學(xué)的 活動(dòng)設(shè) 計(jì)： 設(shè)計(jì)

20、意圖及實(shí) 現(xiàn)的目標(biāo) 已有器材： 橡皮條、細(xì)線、彈簧秤、木板、白紙、直尺、三角板、鉛筆等 重點(diǎn)思考： 1. 力的等效作用效果如何體現(xiàn)？ 2. 如何確定力的大小和方向，并將它們直觀地描繪出來(lái)？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊做平行四邊 學(xué)生自 已設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)， 進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)，在 老師的 指導(dǎo)下 得出實(shí) 驗(yàn)結(jié) 論。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析 合力與分力的 關(guān)系，在實(shí)驗(yàn) 的基礎(chǔ)上進(jìn)行 數(shù)學(xué)分析，建 立數(shù)學(xué)模型。 分析實(shí)驗(yàn)的基 礎(chǔ)組成：實(shí)驗(yàn) 對(duì)象、實(shí)驗(yàn)結(jié) 果，現(xiàn)象分析。 運(yùn)用觀察法， 歸納法最終得 出平行四邊形 這一數(shù)學(xué)模 型，突破了本 節(jié)課的難點(diǎn)。 例題：力Fi=45N方向水平向右。力F2=60N

21、,方向豎直向上。通過(guò)作 圖求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。 板書： 五、實(shí)驗(yàn)：探究求合力的方法 結(jié)論：平行四邊形定則 兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊做平行四邊形，這 兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。 小結(jié)與過(guò)渡：求合力的方法同學(xué)們都掌握了嗎？現(xiàn)在大家會(huì)求合力了，那么兩個(gè)已知大小的分 力的合力最大是多少，最小又是多少呢？ 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第六環(huán)節(jié)具體任務(wù) 兩個(gè)力合力的范圍 預(yù)計(jì)時(shí)間 5分鐘 教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)： 學(xué)生參與 課堂教學(xué) 的活動(dòng)設(shè) 計(jì)： 設(shè)計(jì)意圖及實(shí)現(xiàn)的目 標(biāo) 精品文檔 思考： 如果兩分力的大小已知，兩分力的夾角從 0度到180度的 過(guò)程中，其合力的大小如何變化？

22、結(jié)論： 1、當(dāng)兩分力大小一定時(shí)， 兩分力之間的夾角變小合力變大， 兩分力之間的夾角變大合力變小。 2、合力取值范圍F2-Fi=F合v=&Fi 練習(xí)： 兩個(gè)共點(diǎn)力的大小分別為 F仁15N F2=9N 它們的合力不可能等于： A、9N B、25N C、6N D 21N 板書： 六、合力取值范圍 F2-F1=F 合=F2-F1 學(xué)生很快 就會(huì)得出 選B （數(shù)學(xué) 模型演繹 法、等效轉(zhuǎn) 換：力學(xué)量 與空間量 的轉(zhuǎn)換） 得出力的平行四邊模 型后，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù) 學(xué)方法演繹，深入分 析合力和分力的具體 關(guān)系。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù) 學(xué)三角形邊長(zhǎng)的知識(shí) 分析出合力的取值范 圍。認(rèn)識(shí)到“同一直 線上的二力的合成” 只是“平

23、行四邊形定 貝的特殊情況。 小結(jié)與過(guò)渡：根據(jù)數(shù)學(xué)上的三角形邊長(zhǎng)關(guān)系我們可以得出，合力的取值范圍。下面我們來(lái)回顧 一下我們這節(jié)課都學(xué)了什么。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第七環(huán)節(jié)具體任務(wù) 小結(jié)以及布置習(xí)題 預(yù)計(jì) 時(shí)間 2分鐘 教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)： 學(xué)生 參與 課堂 教學(xué) 的活 動(dòng)設(shè) 計(jì)： 設(shè)計(jì)意圖及實(shí)現(xiàn)的目 標(biāo) 課堂總結(jié)起到畫龍點(diǎn) 睛的作用，將本節(jié)課 1.我們先由對(duì)于同一物體產(chǎn)生相同的效果得出分力和合力的概 知識(shí)連接為一個(gè)知識(shí) 念； 網(wǎng)絡(luò)，使得知識(shí)更系 2.根據(jù)分力求合力為一個(gè)過(guò)程，就是力的合成； 統(tǒng)化，重點(diǎn)更明確， 3.力的合成遵循平行四邊形定則， 課下 使學(xué)生更加清晰、明 即以兩個(gè)共點(diǎn)力為鄰邊作平行四邊形

24、， 這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線 用科 了這節(jié)課的內(nèi)容。 就表示合力的大小和方向。 學(xué)萬(wàn) 作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏 習(xí)題布置：教材64頁(yè)問題與練習(xí)1、2、3、4。 法做 固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi) 板書： 題 容，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)， 七、習(xí)題：教材64頁(yè)問題與練習(xí)1、2、3、4。 在設(shè)計(jì)例題時(shí)選擇有 真實(shí)物理現(xiàn)象為依據(jù) 的問題，即訓(xùn)練學(xué)生 的科學(xué)思維能力，又 聯(lián)系生活的實(shí)際。 小結(jié)與過(guò)渡：本節(jié)課內(nèi)容到此結(jié)束，希望同學(xué)們課下能認(rèn)真完成習(xí)題，并能將我們今天所學(xué)知 識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。 板書設(shè)計(jì)： 3.4 力的合成 一、等效替代： 一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或者更多力的作用效果相同。 二、合力、分力 當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力的相互

25、作用時(shí)，我們常常可以求出這樣一個(gè)力，這個(gè)力產(chǎn) 生的效果跟原來(lái)幾個(gè)力的共同效果相同， 這樣的力就叫做那幾個(gè)力的合力，原來(lái) 的幾個(gè)力叫做分力。 三、力的合成 求幾個(gè)力的合力的過(guò)程就叫做力的合成。 23歡迎下載 同-肓線上的二力合成t 二力同向二F=Fj+F3 二力反向t FFlFl 四、共點(diǎn)力 作用在同一點(diǎn)或力的延長(zhǎng)線交于同一點(diǎn)的力。 我們只研究共點(diǎn)力的合成。 五、實(shí)驗(yàn)：探究求合力的方法 結(jié)論：平行四邊形定則 這兩個(gè)鄰邊之 兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊做平行四邊形, 間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。 六、合力取值范圍F2-Fi=F合=F+Fi 七、習(xí)題：教材64頁(yè)問題與練習(xí)1、2、3、4 教學(xué)反思： 通過(guò)這一次的講課，我意識(shí)到自己的缺點(diǎn)還是很多，每次上講臺(tái)講課時(shí)，我 總是有種莫名的緊張，總