課題研究論證報(bào)告

1、課 題 研 究 論 證 報(bào) 告 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對(duì)策略研究 一、問題的提出 “播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格， 就收獲命運(yùn)?！?一位哲學(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物， 其意義何其重大?！靶袨榱?xí)慣”是習(xí)慣的一個(gè)方面，是行為和習(xí)慣 的總稱。良好的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。 對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，而其已 經(jīng)出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣特別是課堂不良行為習(xí)慣的糾正尤其重要。 然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱 鬧，而忽視了學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一些不良行為 習(xí)慣視而不見。許多老師缺

2、乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)， 不知如何糾正學(xué)生的課堂不良行為習(xí)慣。所以我們選擇了小學(xué)高年 級(jí)學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對(duì)策略研究為研究課題，旨在糾正學(xué) 生初步形成的課堂不良行為習(xí)慣。 二、課題研究的理論依據(jù) 我們的教育一切是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。 蘇達(dá)理在他的救救孩子一書中提出教育要面向全體學(xué)生，特別要 偏愛后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來走路。” 這要求我們不容許放棄對(duì)學(xué)困生的行為進(jìn)行矯正。 三、課題研究的目的 班級(jí)是一個(gè)具有特色，復(fù)雜的小社會(huì)，在學(xué)生健全人格的發(fā)展 上占有一個(gè)舉足輕重的地位。教師將班級(jí)經(jīng)營(yíng)得宜，就能正面導(dǎo)向 學(xué)生的行為表現(xiàn)，促進(jìn)有效的教

3、學(xué)。因此能否糾正、矯治學(xué)生課堂 上的不良行為，與教學(xué)的成效有密切的聯(lián)系。本課題以小學(xué)高年級(jí) 學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對(duì)策略研究為題，目的是要把矯治學(xué)生 課堂上的不良行為的策略作系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)，調(diào)查分析與綜合整理， 以期能彰顯在班級(jí)經(jīng)營(yíng)中，矯治學(xué)生課堂上不良行為的策略的要義、 內(nèi)涵，集思廣益，對(duì)同工有所啟示。 四、課題研究的意義 課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生不良的行為習(xí)慣會(huì) 影響教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣是 一種有序?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，旨在使學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué) 習(xí)。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，能保證教師上課有正常的秩序，能 進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。課堂不良行為，不

4、僅會(huì)影響課堂教學(xué)效率和 學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，而且會(huì)影響學(xué)生的身心健康，課堂不良行為 在學(xué)生課堂中非常的普遍。矯正學(xué)生課堂不良行為是保證課堂效率， 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，愉悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。 五、課題研究的主要內(nèi)容 研究對(duì)象：品行后進(jìn)生和學(xué)業(yè)后進(jìn)生。 研究的主要問題： 1）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)歸類分析 （2）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的成因分析。 （3）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的糾正策略。 （4）應(yīng)對(duì)策略實(shí)施后的實(shí)際改善情況調(diào)查。 六、課題研究的方法 . 觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計(jì)劃地觀察被 研究對(duì)象，明確觀察的重點(diǎn)，客觀地了解被研究對(duì)象的不良

5、行為表 現(xiàn)。 2. 文獻(xiàn)法。到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，盡可能了解國(guó)內(nèi)、 國(guó)外研究的動(dòng)態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。 3. 調(diào)查法。設(shè)置問卷調(diào)查表，了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不良行為的 表現(xiàn)并進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計(jì)對(duì)策。 4. 個(gè)案追蹤法。選取具有典型不良行為習(xí)慣的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行 個(gè)案研究，分析產(chǎn)生原因，找教育對(duì)策，既矯治他們的課堂不良行 為習(xí)慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習(xí)慣。 5. 咨詢法。通過心理輔導(dǎo)課進(jìn)行師生對(duì)話，通過個(gè)別談話做思 想工作，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的心理狀況和成因，使實(shí)驗(yàn)做到有的放矢， 少走彎路，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。 6. 行動(dòng)研究法。由于我們的研究?jī)?nèi)容、對(duì)象性質(zhì)決定我們必

6、須 謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)地開展研究。行動(dòng)研究是一種適應(yīng)教育改革的小范 圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科學(xué)的解決問題。 七、實(shí)施步驟 （一）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（XX年3月一一XX年4月）這個(gè)階段主要 是收集與本課題研究有關(guān)的信息、書籍和研究成果的資料，分析制 訂研究計(jì)劃。 （二）落實(shí)方案、開展實(shí)驗(yàn)（XX年5月一一XX年10月）根據(jù)實(shí) 驗(yàn)方案開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。構(gòu)建矯治小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不良行為習(xí)慣 的應(yīng)對(duì)策略。 （三）整理實(shí)驗(yàn)材料、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（XX年11月一一XX年12 月）依據(jù)實(shí)驗(yàn)材料、資料、整理、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 八、完成課題的可行性分析 （一）有利的社會(huì)大環(huán)境 21 世紀(jì)對(duì)新型人才的需求，黨和國(guó)家將

7、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力為核心的素質(zhì)教育提到了民族存亡、國(guó)運(yùn)興衰的高度，教育部提 出了“面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)綱領(lǐng)”等等，無疑會(huì)給課題研究提 供良好的社會(huì)大環(huán)境和教育大環(huán)境。 二）有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎(chǔ) 草堰二小有深厚的課題研究基礎(chǔ)和濃厚的課題研究氛圍。為進(jìn) 一步深化我校小班化教育教學(xué)的研究，在原有的研究成果基礎(chǔ)上， 從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的策略，總結(jié) 研究的點(diǎn)滴進(jìn)展。 （三）課題研究人員具有一定的教科研能力 參與課題研究的老師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每一位研究成員都在一 線教學(xué)，不僅擔(dān)任教學(xué)工作，同時(shí)都是任教班級(jí)的班主任，可以在 實(shí)踐中不斷總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)。同時(shí)他們善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn) 問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校 教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進(jìn) 行，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。 九、課題研究的預(yù)期成效 . 通過本課題的研究，能對(duì)課堂行為不良的學(xué)生采取有效的應(yīng)