不同學分組學生的成就目標、學業(yè)求助的比較研究-最新教育資料

1、不同學分組學生的成就目標、學業(yè)求助的比較研究一、成就目標和學習求助成就目標指成就行為的目的， 具有認知 （ 如對于情景的認識、 成敗歸因 ） 、情感（如焦慮 ）和行為 （如學習策略、任務選擇和學業(yè) ） 的特征 1 。近年來成就目標理論的新進展是 Pintrich 和 Elliot 等人在邏輯推論和實證研究基礎上形成了四分目標定向 的理論結構，四種目標分別是掌握趨近目標、掌握回避目標、成 績趨近目標和成績回避目標2 。Pintrich 等認為，在掌握趨近 目標狀態(tài)下，個體關注的是任務的掌握、學習和理解，根據(jù)自己 的進步和能力的提高， 來評價自身的表現(xiàn)； 在掌握回避目標狀態(tài) 下，個體關注的是如何避

2、免完不成任務， 或避免失去已有的知識 技能；在成績趨近目標狀態(tài)下， 個體關注的是如何表現(xiàn)得比他人 優(yōu)秀和勝過他人，以表明自己最聰明，最棒；在成績回避目標狀 態(tài)下，個體關注的是如何不讓自己顯得低能， 避免表現(xiàn)得比他人 更差。四分法的提出，進一步完善了成就目標的分類。大量研究 表明，成就目標對學業(yè)成績有預測作用。學業(yè)求助作為一種與學業(yè)成就有關的學習策略引起了心理 學家的重視。 學業(yè)求助指學生在學習過程中遇到困難向他人請求 幫助的行為 2 ，但并不是所有的學業(yè)求助都有利于學業(yè)。 為此， 許多研究者致力于學業(yè)求助分類的研究， 力圖深入揭示學業(yè)求助 存在的不同類型及其特點， 為提高個體學業(yè)成就水平提供理

3、論依據(jù)。在影響學生學業(yè)成績的諸因素中， 成就目標、 學業(yè)求助都是 研究者關注的焦點。本研究采用成就目標的四分結構框架， 以初中學生為研究對 象，通過對學業(yè)高分組學生和低分組學生的成就目標、 學業(yè)求助 的比較研究，探討影響學生學業(yè)成績的有關因素并提出相應建 議，為學生學習潛能的發(fā)揮和教師、家長的教育干預提供依據(jù)。二、研究方法1. 被試分別隨機抽取邯鄲市重點初中和普通初中各一所， 在每所學 校初一至初三年級中，隨機抽取兩個班 (共 12個班 633 人)學生 作為被試，確定學業(yè)高分組 168人，低分組 170 人?；厩闆r如 下：2. 測量工具(1) 成就目標量表。 采用劉惠軍編制的 成就目標定向

4、量表 該量表由 29 個問題構成，包括掌握趨近目標、掌握回避目標、 成績趨近目標和成績回避目標四個分量表， 量表采用 5 點記分方 法。(2) 學業(yè)求助量表。采用北京大學 Insight Group 修訂的學 業(yè)求助行為量表，該量表包含 20 個項目，包括工具性求助、執(zhí) 行性求助、回避求助三個分量表。量表采用 5 點記分方法。3測量程序由研究者擔任主試， 采用班集體施測方式， 以統(tǒng)一指導語指 示被試填答問卷，當場收回問卷。使用 SPSSl3for windows 進行 數(shù)據(jù)錄入、管理、分析。三、研究結果與分析1兩組學生的成就目標差異的比較研究通過 t 檢驗考察兩組學生在成就目標定向上的差異， 結果見 表 2。表