做好班主任工作

1、 “尊重學(xué)生”是做好班主任工作的前提在班主任工作實(shí)踐中，我感受最深的是“尊重”的效應(yīng)。只有建立在尊重學(xué)生前提下的教育，才是真正對人的教育，只有尊重才是教育的前提。尊重學(xué)生，就要正確、公正地認(rèn)識學(xué)生，要具體、明確地嚴(yán)格要求學(xué)生。尊重學(xué)生要與學(xué)生建立積極、融洽的情感關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。 、新課程改革體現(xiàn)了一個核心, 兩個特點(diǎn):一個核心就是以素質(zhì)教育為核心;兩個特點(diǎn)就是多元評價和尊重學(xué)生的個性特征和人生體驗(yàn).因此,在教育過程中，忽略對教育對象應(yīng)有的尊重，在言行上有意無意地傷害教育對象的自尊，輕則影響教育者和被教育者之間和諧友好的關(guān)系，重則會引發(fā)一系列問題，有時甚至?xí)萑胂喈?dāng)被動難堪的局面。教育

2、者和教育對象之間長期處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)，對完成教育任務(wù)是十分不利的，有時甚至要誤人子弟。青少年正處于發(fā)育階段，活潑好動，很調(diào)皮。有的小說小動，有的愛接老師下茬，馬馬虎虎，磨磨蹭蹭，站沒站樣，坐沒坐樣，沒有禮貌，不懂規(guī)矩，遲到早退，招三惹四，五分鐘熱情，不積極參加集體活動。他們一般對老師并沒有敵意，只是管不住自己 。學(xué)習(xí)成績問題不大，品德方面也沒有大問題。但是這種學(xué)生會給教師帶來無窮的麻煩，很讓人頭痛。對這類學(xué)生的主要印象是“壞” 、“賴”。這種學(xué)生有的知錯認(rèn)錯，但是屢教不改；有的顯得很幼稚，“純天然”。這種問題生的數(shù)量，無論在小學(xué)還是中學(xué)，都比較多，是問題生的主力。教育這樣的問題學(xué)生特別需要耐心，

3、因?yàn)檫@種事不可能立竿見影，只能慢慢來。將批評與鼓勵相結(jié)合，多方位、多角度教育學(xué)生。要經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解他們的內(nèi)心想法。做到有問題早發(fā)現(xiàn)早解決，讓問題消失在萌芽狀態(tài)。一、尊重學(xué)生，就要正確、公正地認(rèn)識學(xué)生。 一個班的學(xué)生來自于不同的家庭，其性格、習(xí)慣、興趣、知識基礎(chǔ)、能力各有不同。這就需要教師正確、公正地認(rèn)識他們。教師一般對那些表露在外的如違紀(jì)、攻擊性的性格和行為較易引起重視，也比較重視成績好的學(xué)生，而對那些性格孤僻、聽話、成績中等，具有退避、回歸性行為特征的學(xué)生往往看不到問題所在。這就不利于這類學(xué)生的發(fā)展。因此班主任要做有心人，要看到每個學(xué)生的長處和短處，采取有效措施幫助學(xué)生取長補(bǔ)短。 二、

4、尊重學(xué)生，就要與學(xué)生建立積極、融洽的情感關(guān)系。 學(xué)生作為具有思想感情的個體，有與教師建立情感關(guān)系的需要。他們希望班主任既是老師又是朋友，他們的這種需要是應(yīng)該予以滿足的。而且學(xué)生都愿意與喜歡他的老師交談，為獲得老師的喜歡而努力學(xué)習(xí)，改正缺點(diǎn)。因此，我總是從父母的角度，以母親的眼光來看待每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有閃光之處。我也絲毫不掩飾我對他們的欣賞之情，活動時我就是他們中的一員；學(xué)生有小病小痛時，我去細(xì)心關(guān)懷他們，這樣不需要太長的時間，師生間就可建立融洽的情感關(guān)系，從而對教育產(chǎn)生積極的作用?！坝H其師而信其道”，此言極是！ 三、尊重學(xué)生，就要與學(xué)生建立積極、融洽的情感關(guān)系。 學(xué)生小，也有他獨(dú)立的人

5、格和尊嚴(yán)，這是不容踐踏的。而且基礎(chǔ)年級學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)少，是非判斷力差。因此教育時就要堅(jiān)持正面引導(dǎo)和及時評價，而不是粗暴的訓(xùn)斥，簡單的強(qiáng)制。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出合乎要求的言行時，應(yīng)當(dāng)及時表揚(yáng)，使每個人每天的良好言行都得到及時強(qiáng)化。正面教育也要注意貫徹到教師的日常言行中去。 四、尊重學(xué)生，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。 小孩子都喜歡幫老師做事，而且極愿意把事做好。這就需要班主任加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)，人人都有指責(zé)、人人都有鍛煉和為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會，沒當(dāng)干部的也有值日的任務(wù)，而且任務(wù)完成好壞直接與評比掛鉤。經(jīng)訓(xùn)練，干部、同學(xué)的自理、自治能力明顯增強(qiáng)，即使班主任不在場，每個人也同樣能各司其職，把日常事務(wù)做得很好。五、尊重學(xué)

6、生，就要具體、明確地嚴(yán)格要求學(xué)生。 尊重學(xué)生，并等于無原則地遷就、放任學(xué)生，而應(yīng)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。尊重是對學(xué)生人格、能力的信任，沒有對學(xué)生的嚴(yán)格要求，就不可能是真正的尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生受社會影響很大，面子觀很強(qiáng)。教育時，首先要尊重其尊嚴(yán)，然后再循循善誘，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，并改正錯誤，最終達(dá)到教育目的。凡屬習(xí)慣問題，根子幾乎都在家庭。他們的問題主要是家庭教育失誤造成的，他們的毛病主要是家長慣出來的，冰凍三尺絕非一日之寒，已經(jīng)形成壞習(xí)慣了，很難改正。解決這類問題，除了一般性的班級管理和教育之外，還必須進(jìn)行個案專療。最好能找到其家庭教育具體的“失誤點(diǎn)”，讓家長自覺調(diào)整，幫助孩子進(jìn)步。這在小學(xué)

7、很有效，中學(xué)因?yàn)楹⒆右呀?jīng)長大，毛病積習(xí)已深，家長失去權(quán)威，效果較差，但有家長配合總比沒有強(qiáng)。為此，教師必須掌握指導(dǎo)家庭教育的專業(yè)技術(shù)。只會給家長打電話告狀是不行的，要學(xué)會診斷其家庭教育的問題，而且能給家長“出招”。當(dāng)然也要給學(xué)生“出招”，因?yàn)檫@種學(xué)生都并非愿意如此，他們只是太習(xí)慣做錯事了，意志薄弱。他們往往一副很無助，很無奈的樣子。教育學(xué)生的時候，教師既是醫(yī)生，又是戰(zhàn)士。如果學(xué)生總是挑戰(zhàn)學(xué)校紀(jì)律和教師權(quán)威，你就首先要把他打敗，然后才談得到教育。他們往往軟硬不吃，對付他們有時需要一點(diǎn)兵法，需要一點(diǎn)謀略，需要某些特殊手段。教育這種學(xué)生，最考驗(yàn)教師的社會經(jīng)驗(yàn)是否豐富，因?yàn)檫@是一些提前畸形社會化的人，教師書生氣十足，只能敗在他們手下，是會被他們看不起的。二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教