九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 綜合學(xué)習(xí)與探究《編寫(xiě)短劇》 蘇教版

1、編寫(xiě)短劇,第一單元 綜合學(xué)習(xí)與探究,話題指導(dǎo),1.編寫(xiě)短劇，要符合劇本作為文學(xué)作品的基本特征，要符合劇 本的寫(xiě)作要求。 2.短劇同樣是以塑造舞臺(tái)形象為中心，通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)刻畫(huà) 人物性格。短劇寫(xiě)作要為舞臺(tái)人物形象的動(dòng)作提供基礎(chǔ)，用 劇中人物語(yǔ)言和作者語(yǔ)言進(jìn)行提示和暗示，使觀眾透過(guò)人物 的外部動(dòng)作窺視到人物的內(nèi)心世界,作文題目,以遲到為題，結(jié)合自己的體驗(yàn)，并發(fā)揮想象，編一出短劇。 【提示】 1.短劇要有一定的生活基礎(chǔ)，并且發(fā)揮你的想象。 2.戲劇要有沖突，有點(diǎn)懸念，有點(diǎn)波瀾起伏，才會(huì)吸引觀眾的興趣。 3.可以個(gè)人創(chuàng)作，也可以幾個(gè)人合編,作文題目,思路指導(dǎo),1、精心配置好人物關(guān)系，設(shè)置好矛盾沖突，

2、并在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。 2、要將人物的特定關(guān)系放在特定的情境之中展開(kāi)，通過(guò)人物之間的對(duì)比、映襯，刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)人物的精神世界，使劇中人物都能活靈活現(xiàn)在展現(xiàn)在舞臺(tái)上。 3、情節(jié)要新穎、生動(dòng)，典型化，要善于將現(xiàn)實(shí)生活中的事件作高度的提煉、集中和概括，進(jìn)行巧妙處理，使情節(jié)波瀾起伏，具有強(qiáng)列地藝術(shù)感染力。 4.人物的臺(tái)詞，要注高度個(gè)性化，要有言外之意，要恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出人特的性格，并推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,范文賞析,遲到 場(chǎng)景： 教室 人物： 男老師 女學(xué)生 時(shí)間： 白天 男老師講課，女學(xué)生突然推門(mén)進(jìn)，老師停下，盯著女學(xué)生。 學(xué)生：（吐舌頭）老師 老師：（嚴(yán)肅的）你看看幾點(diǎn)了？ 學(xué)生：（無(wú)辜）對(duì)不起老師

3、，我沒(méi)帶表，手機(jī)又沒(méi)電 了， 所以我也不知道幾點(diǎn)了，您如果真的想知道，您就 問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)吧，我來(lái)的比較晚，走的比較急，您 就先讓我休息一下，喘口氣吧。（欲走,范文賞析,老師：（生氣）站?。∧悴幻靼孜业脑拞?？這么大學(xué)生 了，上課遲到了難道還不知道嗎？ 學(xué)生：（裝傻）老師別生氣，我沒(méi)帶表，真不知道遲到 了，還好您提醒我，現(xiàn)在知道了，謝謝老師！（又欲走） 老師：謝什么謝，你怎么這么多話，知道遲到了還走？ 學(xué)生：老師是您把問(wèn)題弄的顛倒了，我是先往里走，后知道遲到的。您把事情發(fā)生的時(shí)間順序弄錯(cuò)了。 老師：（更氣）什么亂七八糟的，我是問(wèn)你知道錯(cuò)嗎？ 學(xué)生：（淘氣）我現(xiàn)在已經(jīng)知道了，老師還有其他事嗎？ 老師

4、：沒(méi)什么事，你知道錯(cuò)了那知道該怎么做了吧。 學(xué)生：（天真）您是問(wèn)該怎么做？老師您不知道該怎么做嗎？ 老師：（吐血）我是問(wèn)你該怎么做,范文賞析,學(xué)生：哦，曉得了，讓我回座位上好好想想再告訴您。 老師：站住，別貧嘴，告訴我，遲到了該怎么做？ 學(xué)生：（正經(jīng)）該把丟失的時(shí)間補(bǔ)回來(lái)。 老師：怎么補(bǔ)，你難道不知道時(shí)間是不可以倒流的嗎？ 學(xué)生：老師您問(wèn)我時(shí)間是不是可以倒流嗎？您是老師，應(yīng)該您告訴我才對(duì)啊。 老師：（抓狂）什么學(xué)生啊，算了，趕緊回座位上吧。 女學(xué)生轉(zhuǎn)身欲下去，下課鈴聲響。 學(xué)生：老師，下課鈴響了，我還需要回座位上去嗎？ 老師：（暴走）隨便你吧,范文賞析,這是一篇比較成功的劇本，符合獨(dú)幕劇的要求

5、：場(chǎng)景單一，人物很少，情節(jié)簡(jiǎn)單。而且戲劇中的矛盾沖突尖銳，人物語(yǔ)言又極富有個(gè)性，人物個(gè)性鮮明，舞臺(tái)提示恰當(dāng),總評(píng),寫(xiě)作素材,老師遲到了 “叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴響了，同學(xué)們趕快回到自己的座位上，聽(tīng)課老師也陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了，可是吳老師還沒(méi)有來(lái)，這是怎么回事，吳老師平?？蓮膩?lái)不遲到的呀，今天是怎么了？ 時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，吳老師還是沒(méi)有來(lái)。別的同學(xué)都猴子屁股坐不住了：有的在交頭接耳；有的向窗外望去，看看老師來(lái)了沒(méi)有；有的同學(xué)很緊張；有的我也東張西望。聽(tīng)課老師也都面面相覷，一臉的茫然。有的聽(tīng)課老師說(shuō)是不是走錯(cuò)了教室；還有的聽(tīng)課老師走出教室，看看吳老師來(lái)了沒(méi)有,素材一,寫(xiě)作素材,我心里非常的著急，心里

6、祈禱著：吳老師呀，你快來(lái)吧，你再不來(lái)，聽(tīng)課老師肯定會(huì)笑話我們班的，你也一定會(huì)被校長(zhǎng)的。 吳老師為什么還沒(méi)有來(lái)呢？難道是吳老師生病了？不，不可能，那次吳老師帶病堅(jiān)持上課，同學(xué)們都勸她不要再上了，可老師還是用沙啞的聲音跟我們上完了那堂課；也許是吳老師家里有事，也不可能，上次是吳老師的兒子生病了，吳老師還是跑來(lái)上課了；還是吳老師忘了這堂重要的課呢？不對(duì)，老師的記性不會(huì)這么差。哎呀，真是急死人呀，吳老師怎么還沒(méi)來(lái)呢,寫(xiě)作素材,五分鐘過(guò)去了，吳老師終于急匆匆地趕來(lái)了，臉上還流著細(xì)小的汗珠，只見(jiàn)吳老師滿懷抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，這么重要的一堂課，我竟然遲到了，對(duì)不起。”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地把吳老師沒(méi)來(lái)發(fā)

7、生的事情講給吳老師聽(tīng)。吳老師說(shuō)：“那你們?cè)敢獍褎偛诺氖虑閷?xiě)成一篇作文嗎？”“愿意”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。 吳老師遲到原來(lái)是要讓我們親身體驗(yàn)一下老師遲到然后再寫(xiě)這篇作文呀,寫(xiě)作素材,遲到了（節(jié)選） 到學(xué)校,只見(jiàn)操場(chǎng)上空無(wú)一人,偶爾傳來(lái)老師的講課聲。我趕緊加快步伐,向教室跑去.走在樓梯上只聽(tīng)見(jiàn)我“呼呼”的喘氣 聲,“嗒嗒,嗒嗒”的腳步聲和書(shū)包里文具碰撞發(fā)出的聲音更加使我焦燥不安。我來(lái)到離教室不到三米的走廊上,我不禁猶豫起 來(lái)：是進(jìn),還是不進(jìn).進(jìn)的話,老師可能會(huì)批評(píng)我,同學(xué)會(huì)嘲笑我。如果不進(jìn),那就是曠課,罪加一等啊.我開(kāi)始責(zé)備自己：你呀你,如果昨晚不看電視看得那么晚,今天會(huì)是這樣嗎?時(shí)光能夠倒流,那該多好呀!早睡早起看來(lái)是至理名言呀!我一步一步地往教室挪,原本輕快