人教版五下數(shù)學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)教案

1、 把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)(人教版)五年級下冊第70頁例4及練習(xí)十三第5、8、9題。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的探索過程，知道帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。2、通過畫圖、分析、說理等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括等數(shù)學(xué)思考水平。 3、在自主探索與合作交流的過程中，增強(qiáng)學(xué)生主動探索與合作的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點：知道帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 教學(xué)難點：組織畫圖、分析、說理等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的探索過程。 教學(xué)過

2、程：一、創(chuàng)設(shè)情境1課件出示：判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？2觀察以上假分?jǐn)?shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這個特征，假分?jǐn)?shù)能夠分成幾類？ 分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)整數(shù)板書：假分?jǐn)?shù) 分子不是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)二、探究新知1）出示例4 ，請學(xué)生看圖說出假分?jǐn)?shù)。（71頁圖）老師指出：這里都把一個圓看作單位“1 ”。提問：(l)它們的分?jǐn)?shù)單位分別是什么？它們各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？(2)怎樣把這幾個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)？學(xué)生以小組為單位討論第（2 ）個問題。請小組代表發(fā)言：=1 ， =2請問：你是怎樣得到這兩個結(jié)果的？學(xué)生匯報，能夠從以下兩個方面說：一種是看圖直接得出=1 ， =2,一種是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系得

3、到結(jié)果。老師強(qiáng)調(diào)指出：因為4 個是1，而84=2，所以8個是2，也就是=84=2提問：這兩個結(jié)果都是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)在什么情況下，假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)了嗎？小結(jié)：當(dāng)分子是分母的倍數(shù)時，假分?jǐn)?shù)能夠化成整數(shù)。提問：的分子還是分母的倍數(shù)嗎？這種情況怎樣化？學(xué)生回答：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計算7 3 ，商2 表示7 份中的6 份，還剩1表示1 份，是所以結(jié)果是2。提問：化成帶分?jǐn)?shù)，怎樣化？學(xué)生獨立完成，寫在練習(xí)本上，然后集體訂正。=65=1小結(jié)：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？( 1 ）分子是分母的倍數(shù)時，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。( 2 ）分子不是分母倍數(shù)時，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母，商作整

4、數(shù)，余數(shù)作分子，分母不變。三、方法應(yīng)用1指導(dǎo)學(xué)生完成教材第71 頁的“做一做”。2把和這兩個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。3、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商，能化成帶分?jǐn)?shù)的就化成帶分?jǐn)?shù)。147 3215 2813 1045 學(xué)生在本子上獨立練習(xí)，同時指名四位學(xué)生板演，教師結(jié)合板演實行講評。歸納：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，用分母除分子，不能整除的，商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。四、梳理知識，總結(jié)升華談話：這節(jié)課你有什么收獲呢？誰能小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容？依據(jù)板書，再次回顧所學(xué)內(nèi)容（說明：本節(jié)課把握即學(xué)即練的原則，學(xué)練結(jié)合，在學(xué)習(xí)知識的過程中穿插練習(xí)） 設(shè)計意圖對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基

5、本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握帶分?jǐn)?shù)的表示方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。五、課堂檢測1. 六、布置作業(yè) 課本練習(xí)十三第11題， 第13題。教學(xué)反思：本課有兩個例題，我個人覺得例7對學(xué)生來說難度不大，在理解上問題不是太大。所以我采用的是讓學(xué)生自主去探究，在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)特點，并得出結(jié)論。這個環(huán)節(jié)基本上沒有什么問題。 關(guān)鍵是例8的教學(xué)，在例8中既有概念的理解又有方法的探究。在學(xué)生了解了怎樣的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)后，讓學(xué)生看一下第二組的分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)嗎？生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了第一組假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)是因為分子是分母的倍數(shù)，而第二組的假分?jǐn)?shù)分子分母不存有這樣的關(guān)系，所以無法化成整數(shù)。師：這類假分?jǐn)?shù)

6、我們能夠化成什么形式的數(shù)呢，同學(xué)們想知道嗎？學(xué)生在疑惑、猜想中迫切想知道問題的答案，但此時沒有簡單的告知，而是充分利用這個問題情境，讓生帶著問題去自學(xué)課本內(nèi)容，讓生從課本中去尋找答案，從課本中去思考問題，然后再回過頭來驗證，解決相關(guān)的問題，學(xué)生學(xué)得很是輕松，重點、難點在無形中轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易掌握的知識點。對于分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)學(xué)生很容易理解能將其化成整數(shù)，而當(dāng)分子不是分母倍數(shù)時，我是直接向?qū)W生說明能將其轉(zhuǎn)化為帶分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化后帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分的數(shù)，分?jǐn)?shù)部分的分子及分母是如何確定的我是讓學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)的：將分子除以分母后所得的商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母是原來的分母。