編寫促進兒童發(fā)展的校本課程教材-

編寫促進兒童發(fā)展的校本課程教材荊門社區(qū)網(wǎng)HTTP/WWWJMSQWCOM/DLONG【摘要】促進兒童發(fā)展的小學校本課程教材是能有效地促進兒童全面和諧發(fā)展、自主性發(fā)展、差異性發(fā)展、全體性發(fā)展的教材。當前很多小學校本課程教材沒有有效促進兒童發(fā)展等因素是編寫促進兒童發(fā)展的小學校本課程教材的動因。編寫促進兒童發(fā)展的小學校本課程教材的原則有在教材編寫理念上，體現(xiàn)學習性；在教材內(nèi)容選擇上，體現(xiàn)兒童的生活性和活動性；在教材內(nèi)容的組織上，體現(xiàn)多樣性與綜合性；在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)科學性。【關(guān)鍵詞】編寫；兒童發(fā)展；小學；校本課程；教材只要到一些學校調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，很多學校都響應了國家課程改革的號召，開發(fā)了自己的校本課程及教材。但有些學校是為了應付上面管理機構(gòu)的要求，而不得不開設了一些校本課程，并開發(fā)了校本教材。這些校本教材的內(nèi)容低劣，也沒有考慮到學情，教材的呈現(xiàn)方式也缺乏科學性。這樣的小學校本課程及教材存在形式主義，質(zhì)量偏低，幾乎沒有什么價值，無法有效促進學生的發(fā)展。一、促進兒童發(fā)展的小學校本課程教材的含義促進兒童發(fā)展的小學校本課程教材，即所編制的小學校本課程教材能夠促進兒童的發(fā)展，培養(yǎng)兒童具有良好的學習行為習慣、樂于探究、熱愛生活等品質(zhì)的教材。具體而言，這種教材能有效地促進兒童全面和諧發(fā)展、自主性發(fā)展、差異性發(fā)展、全體性發(fā)展。全面和諧發(fā)展是指兒童的身心健康成長，是兒童身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧發(fā)展；自主性發(fā)展是指兒童自己能夠積極、主動、自覺地進行發(fā)展；差異性發(fā)展是指關(guān)注每個兒童的差異，并使之在自己原有基礎(chǔ)上進行發(fā)展；全體性發(fā)展是指面向全體兒童的發(fā)展，而不只是片面、個別兒童的發(fā)展。二、編寫促進兒童發(fā)展的小學校本課程教材的動因1促進兒童發(fā)展是教育追求的根本目標之一。“為了每位兒童的發(fā)展”是新課程改革所追求的重要目標之一。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（2001）（以下簡稱綱要）指出，“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民業(yè)務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”可見，國家把促進兒童發(fā)展置于重要地位。因此，促進兒童發(fā)展，培養(yǎng)兒童具有良好的行為習慣、樂于探究、熱愛生活等品質(zhì)是教育應有的責任和不懈追求的根本目標之一。2小學校本課程教材是促進兒童發(fā)展的重要資源之一。影響兒童發(fā)展的因素很多，如遺傳、環(huán)境與教育等。而且在教育中又有很多影響兒童發(fā)展的因素，如教師、課程、教材、教學方法、評價手段等。小學課程教材作為小學教育的主要載體，對于兒童在小學課程中應該“學什么”起到了主要決定作用。綱要）指出，“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！毙W校本課程教材是小學國家教材的重要補充，是促進兒童發(fā)展的重要資源之一，各學校應按照要求編制好小學校本課程教材。3當前很多小學校本課程教材沒有有效促進兒童發(fā)展。第一，沒有有效促進兒童的全面和諧發(fā)展。一方面，傳統(tǒng)小學校本課程教材更多注重對兒童知識與技能的培養(yǎng)，而沒有有效注重對兒童樂于探究、熱愛生活品質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)小學校本課程教材，沒有重點關(guān)注兒童知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標之間的有機整合，沒有使課程目標走向多元化、融合化和均衡化。因此，傳統(tǒng)小學校本課程教材很難有效促進兒童的全面和諧發(fā)展。第二，沒有有效促進兒童的自主性發(fā)展。傳統(tǒng)小學校本課程教材，更多使兒童養(yǎng)成被動接受的習慣與態(tài)度，沒有使他們養(yǎng)成積極主動發(fā)展的品質(zhì)。兒童對于自己的活動沒有形成支配和自主的習慣和能力，還主要依靠外在他人的幫助才能獲得發(fā)展。第三，沒有有效促進兒童的差異性發(fā)展。傳統(tǒng)小學校本課程教材，沒有充分尊重兒童的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同兒童的學習需要，激發(fā)兒童的學習積極性，培養(yǎng)兒童撐握和運用知識的態(tài)度和能力，使每位兒童都能得到充分的差異性發(fā)展。第四，沒有有效促進兒童的全體性發(fā)展。傳統(tǒng)小學校本課程教材，沒有面向全體兒童，是針對少數(shù)兒童的片面、被動發(fā)展；沒有使每個兒童都能獲得發(fā)展，這樣也扼殺了多數(shù)兒童的才能和特長。三、編寫促進兒童發(fā)展的小學校本課程教材的原則1在教材編寫理念上，體現(xiàn)學習性。所編寫的小學校本課程教材能激發(fā)兒童的興趣，調(diào)動他們積極性，并使他們?nèi)硇耐度氲綄W習中的教材。其基本特征在于兒童方便學、兒童喜歡學、兒童學會學。這就是說，編寫出來的小學校本課程教材是方便兒童學習，使兒童喜歡學習，有利于兒童學會學習。（1）兒童方便學。所編寫的小學校本課程教材能夠使兒童容易看懂、理解、方便學習，而不是令他們學起來費勁、不易學習。如果教材由于內(nèi)容繁瑣、編排結(jié)構(gòu)復雜等原因使教材呈現(xiàn)出不方便兒童學習的特點，這樣教師教起來感覺費事，兒童學習起來也感覺比較麻煩，不利于兒童便捷學習，從而使兒童學起來很困難，很難被他們學好，也就不能有效促進他們身心健康成長。只有使教材有利于兒童方便學習時，他們才會有效學會教材內(nèi)容，養(yǎng)成良好的習慣、樂于探究和熱愛生活。編寫者可以通過各種方法使小學校本課程教材變得方便兒童學習。（2）兒童喜歡學。所編寫的小學校本課程教材能夠促使兒童喜歡學習，樂于學習，而不是看著就煩，不想學習甚至厭惡學習。這種教材由于具有趣味性和符合兒童心理發(fā)展等特點，能夠調(diào)動兒童的學習動機，使兒童喜歡學習。編寫者可以通過各種方法使小學校本課程教材變得使兒童喜歡學習。如某教材第1單元認識你真好的第1課手拉手交朋友中有這樣一個“找朋友”的游戲，并配有兒歌“網(wǎng)小魚”“游啊游，游啊游，游到網(wǎng)邊快快跑。跑不掉，被逮著，開開心心作介紹?！蓖ㄟ^這樣一個游戲，更容易激發(fā)兒童學習的興趣，使他們喜歡學習。（3）兒童學會學。所編寫的小學校本課程教材有助于兒童通過這門教材的學習，不僅學會了知識，而且學會怎樣學習小學校本課程的方法。對于兒童而言，只學會知識還是不夠的，而且還要學會學習?！皩W會學習這種學習更多是為了掌握認識的手段，而不是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識?！敝挥袃和瘜W會學習時，他們才能掌握獲得知識的方法，這樣他們可以運用已學會的方法去獲得更多的知識與技能。因此，編制的教材除呈現(xiàn)讓兒童要學習的知識外，還要能夠編寫或滲透如何學習的方法，這樣他們才能真正掌握如何學習的本領(lǐng)。小學校本課程教材編寫者也要通過各種方式直接編寫或滲透學習方法，使編制的教材能夠使兒童學會學習。2在教材內(nèi)容選擇上，體現(xiàn)兒童的生活性和活動性。綱要中指出，“教材內(nèi)容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點?！本托W兒童而言，他們身心發(fā)展的重要特點至少要表現(xiàn)為生活性與活動性兩方面。一方面，兒童的生活性。小學校本課程教材應遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。教材內(nèi)容盡量選用真實、具體、有針對性的事例，即生活化、情景化的內(nèi)容材料，這樣既增強了教材的說服力和啟發(fā)性，還使兒童走進了自己真實的生活，努力認識和解決身邊所出現(xiàn)的生活問題，養(yǎng)成應有的態(tài)度和能力，具有實效性。另一方面，兒童的活動性。小學校本課程教材內(nèi)容的選擇要突出活動性，應體現(xiàn)“活動型”課程的特質(zhì)，要根據(jù)兒童心理發(fā)展特點與學科邏輯特點選擇一些具有活動性的教材內(nèi)容，從而有助于活動教和學的實現(xiàn)。盡量將活動的過程、方法、技能與知識融通，而不止于羅列知識、技能等。3在教材內(nèi)容的組織上，體現(xiàn)多樣性與綜合性。一方面要體現(xiàn)多樣性。綱要中指出，“教材內(nèi)容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議?！笨梢?，這就要求我們編寫的小學校本課程教材也要具有多樣性與生動性。這主要是由兒童的年齡及思維發(fā)展特點所致。兒童的思維方式主要以形象思維居多，他們更傾向于生動、有趣、形象性的圖片及文字。另一方面要體現(xiàn)綜合性。小學校本課程教材內(nèi)容的組織也是綜合的，要實現(xiàn)兒童與自然、社會和自我的綜合統(tǒng)一，實現(xiàn)校內(nèi)教育內(nèi)容和生活教育內(nèi)容的綜合統(tǒng)一。4在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)科學性。綱要中指出，“教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學?！苯滩膬?nèi)容的呈現(xiàn)和表達方式要豐富多彩，注重與學