數學教學工作總結論文

1/8數學教學工作總結論文摘要愉悅性原則作為一種教學原則要求在教育教學中，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境，盡可能利用有趣的教學材料，運用學生喜聞樂見的教學方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學活動，讓學生在愉快輕松的狀態(tài)投入教育教學活動之中，并在學習和創(chuàng)造的過程中體驗到充分的快感和樂趣。從而掌握知識。關鍵字愉悅性原則、邏輯美、學會創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新、創(chuàng)新美感一、說說愉悅性原則簡單的說，愉悅性原則就是要求在教育教學中，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境，盡可能利用有趣的教學材料，運用學生喜聞樂見的教學方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學活動，讓學生在愉快輕松的狀態(tài)投入教育教學活動之中，并在學習和創(chuàng)造的過程中體驗到充分的快感和樂趣。二、談談貫徹愉悅性原則的必要性、現代學生觀認為學生是教育活動的主體；是有獨立人格的人；是獨特和發(fā)展的人。因此，在數學教育教學中，不能把學生當作知識的容器，應該有情感的溝通，只2/8有尊重學生，激發(fā)興趣，充分開發(fā)利用學生的智能和潛力，才能實現我們的教育目標；倡導愉悅性原則，是實現上述目標重要手段之一。貫徹愉悅性原則，不但有助于知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質的提高，還有助于培養(yǎng)學生健全人格。、評價教學系統優(yōu)劣的主要標準有三條信息傳輸與接受的主動性、信息的質量和信息傳輸的有效性。數學教育中倡導愉悅性原則，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的主動性，從而提高了信息傳輸與接受的主動性和有效性，進而保證了教學質量的提高。三、數學具有知識的抽象性、思維的嚴謹和應用的廣泛性等學科特點。所以，在在數學教育教學中，為了便于學生接受，就要求教學從感性到理性，從具體到抽象，從特殊到一般，從簡單到復雜；運用實物、模型、多媒體等手段，使數學教育直觀化；運用比喻和通俗的語言使理論簡明化。為此，數學教學中必須貫徹愉悅性原則。、素質教育要求由“重視人的個性”轉變，由“教師中心”向“學生中心”轉變。即課堂教學要充分顧及學生的認知領域、情感領域和技能領域的均衡發(fā)展，教育活動要落實在學生身上，教是手段，學才是目的，不是為了教教材，而是為了教學生；要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學習動機，自由探討，以開發(fā)創(chuàng)造力，因此，愉悅性原則更3/8是素質教育的教學原則之一。三、試談在數學教育教學中如何貫徹愉悅性原則、創(chuàng)造良好的數學學習心理環(huán)境在日常工作中，教師要不斷學習，努力提高業(yè)務能力，注重師德修養(yǎng)，以身作則。發(fā)揮師表的影響力；熱愛學生，做到和藹可親，發(fā)揮情緒感染力，教學中難度適宜，發(fā)揮教學的吸引力；排除干擾，控制消極影響，教學管理民主化，營造健康的人際關系，優(yōu)化學習環(huán)境。馬克思說過“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師用愛心創(chuàng)造良好的學習心理環(huán)境，減輕了學生心理上的負擔，學習將變得輕松愉快。、充分挖掘教學材料的實用和趣味性數學中的許多教學材料，富有情感，充滿智慧。在教學中注意運用它們，教學將變得趣味橫生。如高中立體幾何課本總復習中有這樣一道題“正方體、等邊圓柱、球的體積相等時，哪一個全面積最小”若設它們的體積為V，則S,S,S顯然SSS，則球的全面積最小。絕大多數學生都能完成解題步驟，得出上述結論。引導學生發(fā)言、討論后發(fā)現，這個結論表明了“容積相同的容器，制成球形的形狀，用料最小；其次是等邊圓柱形的。4/8”繼續(xù)探討發(fā)現正由于這個原理，自然界中，動物的頭和軀干，以及植物果實和枝干才呈球形或圓柱形。這個發(fā)現讓人回味無窮，多么美妙的數學知識，多么神奇的大自然同學們興奮得象發(fā)現了新大陸，我乘興引導如果我們學會思考問題，善于思考問題，將會有更偉大的發(fā)現再如在學習“排列”概念前，可先從回顧小學課文田忌賽馬入手，既對排列有了形象直觀的認識，又明確了學習排列的意義；學習“等比數列的前N項和”時，課前布置部分學生稱出每粒小麥的重量，以講國際象棋的發(fā)明者向印度國王申請獎勵麥粒的故事引入，到學完公式后，再估算小麥的重量，讓學生帶著懸念和興趣學習。有意識的補充講解這些史實、運用等方面的知識，不但提高了學生學習數學的興趣，而且豐富了知識，增強了應用數學的意識。、營造美育環(huán)境，培養(yǎng)審美能力，陶冶情操教育，如果沒有美，沒有藝術，那么是不可思議的。在教育教學中，必須創(chuàng)造一個良好的美育環(huán)境；教學設計科學藝術，教學方法豐富多彩，教學手段靈活多樣，教學組織能力高超嫻熟，教學民主、師生平等，板書應簡潔、科學、優(yōu)美，教學語言文明規(guī)范、準確完美，體態(tài)語言自然協調、優(yōu)美藝術，教師服飾整潔大方，讓學生感到教學氛圍的美，并注意引導學生發(fā)現數學美，欣賞數學美。5/8數學中的美、俯拾皆是，數學知識具有形式美，思維具有邏輯美，應用具有廣泛美，體系內的知識之間具有和諧美。在教學中注重引導學生發(fā)現數學美，欣賞數學美，提高學生的審美能力；要以美導趣，以沒激情，以美啟智，誘發(fā)學生的心靈美，激發(fā)學生學習和探索數學的熱情和勇氣。、更新教學觀念，改進教學方法和教學手段忙于應試教育，一味灌輸，搞題海戰(zhàn)術，踐踏了教育的意義，教學變得索然無味，厭學的學生越來越多，教育教學因此不堪重負，轉變教學觀念，改進教學方法勢在必行。運用學生喜聞樂見的教學方法、手段、和靈活多樣的組織形式，開展教學活動。現舉例如下如前面提到的講排列時的“趣味引入法”；學習立體幾何題時的“討論、引導發(fā)現法”；講等比數列前N項和時的“設置懸念法”等。再如講“對任意的實數X，恒有X4X5A0，求A的取值范圍。”這個問題時，首先等價轉化為“對任意的實數X，恒有AX4X5，求A的取值范圍”，現在只需要“A大于FXX4X5的最大值”就行了。許多學生在理解上有困難，可打個比方“我要比你們班同學的個兒都大，只需要我比你們班的”同學們就異口同聲地回答“你比我們班中個兒最大的同學都大。”6/8解決這個問題時分三個步驟等價轉化問題、求的最大值和確定的取值范圍。這樣講解層次分明，通俗有趣，能化難為易，利于學生掌握。如小結立體幾何直線與平面時，可引導學生對重要的定理的聯系概括如下這樣的小結概括有序，學生發(fā)現了重要定理之間的順序、聯系，以及“線面垂直”的樞紐作用，體會到一種美感。、創(chuàng)設教學情景，讓每一個學生從中獲得成功的體驗信心，比天才更重要。在教學中，教師要因材施教，因人設問。如學習“組合”時，我讓愛好體育的同學，回答課本中這樣一道練習題“某校舉行排球單循環(huán)賽，有8個隊參加，共需要舉行多少場比賽”這幾個學生很高興，想到老師沒有忘記他們，一下子提起了興趣在評價學生的時候，不能唯分數論，不同的學生應該有不同的成功標準；要平等對待每一位學生，善于發(fā)現欣賞學生的優(yōu)點和長處，及時給予表揚肯定，對于缺點和不足，及時幫助彌補改進。在適當的場合，教師要大智若愚，不能講得太透徹，點到為止，要引導學生發(fā)揮自己的聰明才智，去努力探索和發(fā)現結論，讓每一個學生從中獲得成功體驗，由“學會”變成“會學”，并因此獲得自信。這是倡導愉悅性原則的核心精神。、力求讓學生學會創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新7/8創(chuàng)新能使學生獲得自信、快感和美感，使學生成為一個有前途的人。所以說重視對學生的創(chuàng)新教育，應該是貫徹愉悅性原則的靈魂。更重要的是“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新需要創(chuàng)新精神、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新習慣和創(chuàng)造性思維能力。在中學數學教育教學中，對于學生來說，不必苛求有什么重大的創(chuàng)造發(fā)明，只要能解放思想，打破常規(guī)，不受老師和同學的影響，敢于發(fā)表不同的意見和觀點，有新的數學思想方法和新的數學解題思路，教師都應及時肯定、鼓勵和評價，使學生獲得創(chuàng)新的信心和動力；學生在自我表現和自我鍛煉中，獲得自信、功利、智力快感和創(chuàng)新美感，培養(yǎng)了創(chuàng)新動機和創(chuàng)新習慣。教師要幫助學生務實創(chuàng)新的基礎。首先，要務實數學基礎，建立良好的認識結構，努力提高學生的數學能力；講課時實施民主教學，不能“把話說絕”，給學生留下說話和思考的余地；注意引導學生克服思維定勢，培養(yǎng)思維品質的深刻性、靈活性和批判性等，在此基礎上以求創(chuàng)新。教學設計中要給學生創(chuàng)新的時間和空間。如課堂上鼓勵學生提出問題，師生提出問題后，鼓勵學生去探求、嘗試和發(fā)現，達到解決問題；師生共同解決問題的過程中，教師要給學生留一定的時