第二章 教育研究設(shè)計.ppt

學(xué)前教育研究方法,第2單元學(xué)前教育研究設(shè)計,第六節(jié)文獻(xiàn)檢索,第一節(jié)選擇研究課題,一、選擇研究課題的意義,第一節(jié)選擇研究課題,一、選擇研究課題的意義,（一）課題選擇可以反映研究的價值,第一節(jié)選擇研究課題,一、選擇研究課題的意義,（二）課題選擇引導(dǎo)著研究的方向,第一節(jié)選擇研究課題,一、選擇研究課題的意義,（三）課題選擇決定研究活動的成敗,課題作為教育科學(xué)研究的起點(diǎn)，牽動著整個教育研究的機(jī)制，制約著教育研究的進(jìn)程和方式。課題研究活動的成敗應(yīng)以對教育實(shí)踐活動是否具有實(shí)際價值和實(shí)際意義為標(biāo)準(zhǔn)。教育科學(xué)研究所要解決的主要是教育中的理論或?qū)嵺`問題，只有切實(shí)解決教育實(shí)際問題的研究才有生命力、才有價值。,第一節(jié)選擇研究課題,教育科學(xué)研究要有明確的目的。教育科學(xué)研究選題的價值包括理論價值和應(yīng)用價值。理論價值是指課題對于發(fā)展教育理論、完善理論體系是否具有重要意義。應(yīng)用價值是指課題能否解決教育實(shí)踐中亟待解決的問題，提升教育實(shí)踐質(zhì)量。,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,所謂選題的可行性是指人們所確定的教育科學(xué)研究選題必須是能夠被研究的，同時也應(yīng)當(dāng)是研究者可以進(jìn)行研究的。教育研究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的活動。教育研究課題的選擇必須充分考慮主觀條件、客觀條件以及時機(jī)條件三個方面。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,1.從實(shí)際工作面臨的難題中選題,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,2.從有爭議的熱點(diǎn)問題中選題,學(xué)前教育改革與發(fā)展中有很多令人關(guān)注的急需解決并富有爭議的熱點(diǎn)問題。在這些問題中選定一個合適的課題加以研究，無疑是很有意義的。例如，對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語是不是越早越好的問題，教師可以對這個問題進(jìn)行一些實(shí)證性研究。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,3.從被忽視的盲點(diǎn)問題中選題,幼兒教育領(lǐng)域中存在的某些問題常常會被人們忽視，特別是屬于學(xué)科交叉的問題，容易處于一種研究的“盲點(diǎn)”狀態(tài)。如果人們能從這些盲點(diǎn)問題中選定一個課題進(jìn)行研究，往往比較容易出成果，如“因地制宜開展幼兒園體育活動的實(shí)踐研究”等。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,4.從日常觀察發(fā)現(xiàn)的問題中選題,很多責(zé)任心強(qiáng)的幼兒教師會自覺地記工作日記或幼兒的觀察日記，通過總結(jié)與反思，他們會發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于保教工作、幼兒身心發(fā)展等方面的實(shí)際問題，可以從中選擇課題進(jìn)行認(rèn)真研究，有助于提高保教水平和解決實(shí)際問題的能力。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,1）從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中尋找空白點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他人尚未研究過的問題。2）找到與他人研究結(jié)論不一致甚至是相矛盾的地方，在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭論中尋找課題。3）質(zhì)疑前人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，產(chǎn)生研究某個問題的方法和思路。4）結(jié)合我國實(shí)際，將我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革中提出的一些理論問題作為課題。5）將科學(xué)理論中推導(dǎo)出來并有待驗(yàn)證的假設(shè)問題作為課題。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,2000年以來，我國啟動了包括幼兒教育在內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革，幼兒園課程改革在理論基礎(chǔ)、思想觀念、教育目標(biāo)、課程設(shè)計、教材編制、活動方式等方面都有許多急需解決的重大問題。因而教師也應(yīng)從課程改革的需要出發(fā)提出研究課題。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,很多幼兒園教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但往往是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗(yàn)。如果予以科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié)，并給以理論的抽象與概括，就成了課題研究的成果。由成功經(jīng)驗(yàn)延伸出的課題，實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)較好，容易展開。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,在現(xiàn)代科學(xué)大發(fā)展的形勢下，各學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量值得開拓的新問題，以上這些處在學(xué)前教育學(xué)科與其他多學(xué)科交叉或邊緣領(lǐng)域的問題很多，只要放開思路，大膽探索，就會找到有價值的問題，就會找到所要研究的課題。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,從中央到地方的各級教育行政部門都會根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要，定期制定教育科學(xué)研究規(guī)劃；各級各類教育研究學(xué)會、各種教育雜志也會提供一些選題的范圍，研究者可以根據(jù)自己的主客觀條件，從中選擇能夠勝任的課題。,第一節(jié)選擇研究課題,四、選擇課題的過程和方法,（1）初步確定課題的范圍六大來源（2）課題聚焦使問題清晰、明確（3）確定研究方法如：描述性還是探究性（4）確定課程的名稱,第一節(jié)選擇研究課題,五、研究課題的表述,研究課題的表述一般包括研究的問題、研究的對象和研究的方法三個部分。有的課題表述中可以不寫研究的方法，但研究的對象和研究問題必須表述清楚，如“某市03歲嬰幼兒感知及敏感性培養(yǎng)的研究”，研究方法在這一課題中就沒做交代。,第一節(jié)選擇研究課題,五、研究課題的表述,第一節(jié)選擇研究課題,五、研究課題的表述,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,本部分的撰寫要清楚交代本課題之前有無人員已在研究，如果有表明地點(diǎn)、人員和研究進(jìn)展、取得結(jié)論等；如果沒有，有無類似課題在研究。這樣既是向評審人員表明自己對研究動態(tài)的了解情況，同時又為今后的研究提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,課題論證中要交代課題研究最終的成果形式。常見的課題成果形式有報告、論文、專著、教材、案例集、軟件、課件、建議、方案、規(guī)劃等，其中報告和論文是學(xué)前教育研究成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。,第二節(jié)提出研究假設(shè),研究假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識和事實(shí)，對所研究問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的結(jié)論，是對課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。,第二節(jié)提出研究假設(shè),第二節(jié)提出研究假設(shè),第二節(jié)提出研究假設(shè),（一）歸納假設(shè)和演繹假設(shè),按研究假設(shè)的形成邏輯不同，假設(shè)可分為以下兩種。,第二節(jié)提出研究假設(shè),（二）描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)和預(yù)測性假設(shè),按研究假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度不同，假設(shè)可分為以下三類：,第二節(jié)提出研究假設(shè),（三）特定假設(shè)、一般假設(shè)和虛無假設(shè),第二節(jié)提出研究假設(shè),（四）其他分類,第二節(jié)提出研究假設(shè),（一）一個研究假設(shè)只能涉及兩個變量,第二節(jié)提出研究假設(shè),（二）研究假設(shè)要設(shè)想兩個變量之間的期望關(guān)系,第二節(jié)提出研究假設(shè),（三）研究假設(shè)中變量之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是新穎的、可檢驗(yàn)的,第二節(jié)提出研究假設(shè),（四）研究假設(shè)必須用陳述句形式，明確具體、簡要明晰,研究假設(shè)是研究者對研究結(jié)果的預(yù)先設(shè)想，是一種可能的解釋和說明，因此表述研究假設(shè)必須使用陳述句，而不能使用疑問句。同時，研究假設(shè)的表述應(yīng)盡可能明確具體、簡要明晰，既利于讀者理解，又便于研究者檢驗(yàn)。,第三節(jié)確定研究對象,一、明確研究對象的總體和分析單位,教育研究按照研究對象可以分為總體研究、個案研究和抽樣研究?？傮w研究是對研究對象全體進(jìn)行的研究；個案研究是對研究對象個體進(jìn)行的研究；抽樣研究則是從全部研究對象中抽取部分作為研究樣本進(jìn)行的研究。研究類型不同，涉及的研究對象的范圍便不同，因而研究者在確定具體研究對象時，首先應(yīng)明確研究對象的總體和分析單位。,第三節(jié)確定研究對象,二、抽樣的基本要求和方法,第三節(jié)確定研究對象,二、抽樣的基本要求和方法,樣本是總體的縮影，是用以推論總體性質(zhì)或特征的依據(jù)。因此抽樣要具備代表性，研究者在設(shè)計抽樣時必須做到以下幾個方面。1.明確研究的總體范圍與特征2.盡量保證抽樣的隨機(jī)性3.確定合理的樣本容量,第三節(jié)確定研究對象,二、抽樣的基本要求和方法,抽樣以概率論為理論基礎(chǔ)，主要分為概率抽樣和非概率抽樣兩大類。一般來說，在運(yùn)用定量方法或大規(guī)模、正式開展的研究中較多使用概率抽樣，在運(yùn)用定性方法或小規(guī)模、非正式開展的研究中則往往運(yùn)用非概率抽樣。,第三節(jié)確定研究對象,二、抽樣的基本要求和方法,1.概率抽樣,這種抽樣的特點(diǎn)是總體中每個研究對象被抽取的概率是已知的，獲得的樣本近似于總體。概率抽樣包括簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、分層隨機(jī)抽樣和整群隨機(jī)抽樣。,第三節(jié)確定研究對象,二、抽樣的基本要求和方法,2.非概率抽樣,這種抽樣的特點(diǎn)是總體中每個研究對象被抽取的概率是未知的。這種抽樣簡便易行、成本較低，但樣本的代表性難以保證，所以使用范圍有限。非概率抽樣包括隨意抽樣、目的抽樣、立意抽樣和“滾雪球”抽樣。,第四節(jié)制定研究方案,一、研究方案的含義、作用與基本格式,教育研究方案有廣義和狹義兩種界定。廣義的教育研究方案是指在對教育研究進(jìn)行設(shè)計的基礎(chǔ)上對整個研究過程的全面規(guī)劃和對各項(xiàng)工作的總體安排，是指導(dǎo)實(shí)施教育研究的藍(lán)圖。狹義的教育研究方案是指具體的研究設(shè)計方案，也叫教育研究計劃，是根據(jù)各種不同的教育研究方法制訂的不同形式的研究計劃。,第四節(jié)制定研究方案,一、研究方案的含義、作用與基本格式,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,課題的名稱必須明確表述所要研究的問題，最好能體現(xiàn)本研究的特點(diǎn)，并注意用語規(guī)范，即課題名稱所使用的關(guān)鍵概念和句型應(yīng)規(guī)范科學(xué)，一般應(yīng)采用陳述句式。,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,課題研究目標(biāo)就是指課題要解決的具體問題，以及最后要達(dá)到的具體目的，應(yīng)具有科學(xué)性和可檢驗(yàn)性，研究內(nèi)容要與課題相吻合，根據(jù)研究目標(biāo)來確定研究內(nèi)容。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。一般可以從現(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定研究內(nèi)容。,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,在研究方案中，要充分考慮課題對研究對象的代表性和典型性提出的要求，選取研究對象的范圍要符合研究者的研究條件，對研究總體的界定要清晰、明確。,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,在教育科學(xué)研究中，每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性。當(dāng)前教育研究發(fā)展的趨勢是提倡定量研究與定性研究綜合運(yùn)用，或幾種方法并用，或以一種方法為主其他方法為輔。,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,在研究方案中，還要設(shè)計好研究成果的形式，即最后的研究結(jié)論、研究成果用什么形式來表現(xiàn)。研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。研究成果還可以形成專著、教材、案例集等；比較小的課題寫出最終成果形式即可；比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段性成果形式。,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,第五節(jié)進(jìn)行課題論證,研究課題論證是指通過一定的形式鑒別研究的價值、分析研究的條件、完善研究的方案的評價活動。課題論證的目的在于分析評價課題的研究價值，預(yù)測研究成果及其社會效益等。課題論證一般要進(jìn)行兩次，即立項(xiàng)論證和開題論證。,第五節(jié)進(jìn)行課題論證,教育公平視野下城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究課題論證報告何蘭芝一、選題（一）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（二）本課題的研究意義二、內(nèi)容（一）研究