歌聲可以是彩色的

歌聲可以是彩色的專業(yè)成長經(jīng)驗教育敘事 “老師，原來歌聲也可以是彩色的?！闭f這句話的，是一個讓我永遠也忘不了的女孩子。那時候她七年級。在一節(jié)音樂課上，當孩子們投入地唱歌時，我注意到了她。她不唱，歪歪地靠在最后一排的椅子上，兩條腿伸得遠遠的。她長得很漂亮，頭發(fā)的顏色很美，發(fā)型也極時尚，臉上還化了很精致的妝。我彈著琴，不時地瞄她一眼。她發(fā)現(xiàn)了我的注意，坐得更歪了，幾乎就是躺在了椅子上，漂亮的眼睛里燃燒著挑戰(zhàn)。課后我叫住了她?！澳愫芷??！蔽艺f。她眼睛里閃過了一絲訝異，但很快又變成了不屑，昂著頭?！叭绻且粋€二十三、四歲的女人，你真的很漂亮。但你不是，你才只有十三四歲。為什么化這么濃的妝，把自己弄成這樣？”她哼了一聲，翻著眼睛說：“老師，你也化了妝，憑什么說我？”我立即反擊了一句：“我還可以結(jié)婚生孩子呢，你可以嗎？”她無語了。沉默了一會兒，我接著說：“不說這個了。給我唱首歌吧，上課時別人唱你沒唱，一定是不喜歡課上學的歌。唱首你喜歡的?！彼徽Z，只是站在那里，眼睛看著別處?！翱焖囆g節(jié)了，我正在物色一些合適的演員，你沒興趣？”她看了看我，看起來有些猶豫?！俺桑瑒e端著了，過了這村兒可沒這店了?。　蔽掖筮诌值卮叽僦?，試圖讓氣氛更輕松些。“那，我唱飛舞行嗎？”她試探著問?！翱梢裕?！”我答應了，雖然我根本就不知道什么飛舞。她唱了起來，聲音一傳進我的耳朵，我就忍不住驚嘆了一聲。雖然沒有什么歌唱技巧，但聲音干凈，音域?qū)拸V，音色高亢而醇厚，好棒的嗓子！我彈起了琴和著她，在驚訝與欣賞中聽完了她的演唱?！疤袅?，你真是太棒了！”我一點也沒有掩飾我的感慨與欣賞，她卻有點不好意思了，笑著低下了頭，一只腳在地上蹭來蹭去?！案陕锊粚W唱歌呢，你是一塊好料子啊！”我開始探究她。她聽了我尋問，笑容一點點消失了，陰郁又回到了臉上。好象掙扎了幾分鐘，她開始了她的講述。原來，這又是一個離異家庭的犧牲品。父母離了婚又都再婚，誰也不要她。她從小在奶奶家長大。奶奶沒有什么經(jīng)濟來源，生活全靠父母每月給的少得可憐的撫養(yǎng)費維持。而且奶奶沒有什么文化，年輕時便守寡，脾氣暴燥，祖孫兩人沖突不斷。聽了這些，我的心開始一陣陣的痛。不需要過多的描述了，她的生活你幾乎可以完全想見。這樣的孩子，怎么會有人在乎她是怎樣生活，在乎她是不是會唱歌呢？我難過了很久，沉默。后來，我問她想學唱歌嗎？她點了點頭。“那你每天中午來音樂教室，我給你上聲樂課?！彼劬Ρ牭么蟠蟮?，看著我：“老師，真的嗎？”接著，表情又起了變化“可是老師我沒錢交學費?！蔽倚α诵?，說：“免費，只要你認真學就可以。”第二天中午，她如約而至。頭發(fā)變成了清爽的馬尾巴，臉上干干凈凈的，沒化妝。我沒說什么，只是贊許地點了點頭。就這樣，她每天中午都來上聲樂課，由于她的聰穎和極好的天賦，進步相當快。她逐漸變得愿意跟我聊天，我也逐漸開始了解她。我很少以老師的身份教育她、批評她，我盡量讓自己做個好聽眾，聽她說。后來，在為區(qū)里中小學生文藝匯演準備節(jié)目時，我大膽地用了她。雖然她的班主任老師竭力反對，說不能樹立壞榜樣，但在我的堅持下，她終于有了舞臺。那個節(jié)目叫女兵小唱，她唱歌，十四個女孩子給她伴舞。排練的過程中她是如此的投入、認真，很讓人感動。最終，這個節(jié)目得以在區(qū)里的舞臺上演，并得了第一的好成績。從舞臺上下來，她緊緊地抱住了我說“老師，原來歌聲也可以是彩色的！”后來，我們每天中午的課又持續(xù)了一段時間。我側(cè)面了解到，她在班級里各方面都在發(fā)生著變化。很少濃妝艷抹了，開始關心同學了，學習也用心了再后來，她突然不上學了，聽說是去美發(fā)店打工。我試圖聯(lián)絡過她，但沒能成功。我深深地心痛。我怪自己的力量渺小得可憐。如果我足夠強大，或許這個女孩的命運可以得到改變。事實上，她已經(jīng)在改變了啊，命運為什么就不肯給她改變所需要的時間呢？像這個女孩子一樣的學生，在我們身邊遠不止一個。他們中有一大部分從小經(jīng)歷了家庭的破碎，心理上受到過傷害，沒有一個可以提供給他們良好教育的家庭環(huán)境。還有一部分，也許家庭是完整的，但由于父母的管教方式存在嚴重的問題，從而導致他們叛逆，甚至墮落。我們的學校教育呢？我們老師呢？我們做的工作，彌補了他們家庭教育的缺憾了嗎？我不敢回答。其實，這樣的孩子，他們要的也并不多，只要老師別總是從強勢的高位俯視他們，批評他們，說教他們。轉(zhuǎn)換角色和角度，少說，多聽，讓自己做個聽眾，聽他們說聽他們唱，就像尊重一個人那樣去尊重他們，在他們集一百個一千個缺點的身上，尋找出一個閃著光的優(yōu)點，那么，這一個優(yōu)點也許就是燎原之火的那一星火種。中國的教育改革已經(jīng)走過三十年的風雨歷程，伴隨著教育形勢的變化，我們在教育的浪潮中不斷地改變著自己的教育教學觀念。這其中，我們飽嘗過失敗的辛酸，也享受過成功的喜悅；在這個過程中，我們付出過很多的努力，吸取了失敗的教訓，也總結(jié)了成功的經(jīng)驗；隨著教育環(huán)境的日益改善，我們在各自的崗位上如魚得水，成功地輸送了一批又一批優(yōu)秀的學生，我們得到了學生和家長的首肯，獲得了社會廣泛的贊譽?；仡欁蛱?，我們由衷地高興，展望未來，我們充滿信心。作為一名教師，最大的驕傲莫過于受到社會的尊重，而我們回報社會最好的方式，就是把自己的本職工作做得更出色，因此，我們要善于總結(jié)，讓自己自豪地融入中國教育改革的最前沿。在與學生和家長相處的過程中，我們要注意扮演好自己的角色，要有正確的教育教學觀，與學生和諧相處，真正得到做老師的樂趣。教師應樹立全新的教育教學觀，教會學生怎么做人 今天的社會處于一個日新月異、飛速發(fā)展的巔峰時期，我們的教育教學思想要跟得上社會前進的步伐。要讓學生在學習的過程中得到樂趣，實現(xiàn)自我價值，我們沒必要也不能讓學生完全接受我們的觀念，把學生改造成我們心目中的乖娃娃，那樣的話，他們除了被動地接受知識，恐怕哪方面也得不到最好的發(fā)展。所以，我們所做的應該是如何去引導我們的學生，而不是去改變他們。我們不但應該教給他們正確的學習方法，更主要的是應該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀?，F(xiàn)在有一個很棘手的問題擺在教師和家長的面前，那就是有相當一部分學生厭棄學習，以消極的態(tài)度對待學習。深究初中生常見消極學習情感而成因大致有：學生自身的因素、家庭的因素、學校的因素和社會的因素。作為一名教師，我想淺談一下來自教師方面的因素。 在日常的教育教學中，我們教師的一些言行恰巧成了導致學生厭學的因素。雖然，我們的出發(fā)點是善意的。例如：有些教師常常以批評、訓斥、禁止、懲罰等作為常用的教育手段，忽視了學生的主體意識的培養(yǎng)與發(fā)揮，使學生的獨立人格得不到尊重。教師常把學生當作被動接受的容器，一味地填鴨灌輸，包辦代替，剝奪了學生的學習自主權(quán)，學生的興趣愛好得不到充分發(fā)揮，過多地強求一律性，培養(yǎng)出的學生千人一面，阻礙了學生個性與主體的發(fā)展。 那么，如何轉(zhuǎn)化學生的消極學習情感，培養(yǎng)其主體意識呢？ 一、建立新型的師生關系，貼近學生的生活。 在此，我想把學生和教師的關系比作顧客與推銷員的關系，只不過教師“推銷”的是知識和做人的道理。這種“推銷”不僅應注重數(shù)量更應講究質(zhì)量。怎樣推銷自己的產(chǎn)品呢？首先，推銷員應注意自己的態(tài)度，熱情真誠的對待顧客而不是板著面孔，擺著一副臭架子。作為教師，我們常常認為學生尊敬我們是天經(jīng)地義的事，而讓教師反過來也尊重學生好像是件不可理喻的事。以師生間常見的一件小事來說，如果我們和學生在校園里不期而遇，我們會在心里潛意識的認為應該是學生向我們問好，甚至面對學生的問好，絕大多數(shù)教師也只是點點頭便罷了。其實，這不僅沒有拉近師生間的關系，反而暗自形成了一種隔閡。試想，有這樣的隔閡，我們又如何去“推銷”產(chǎn)品。如若教師能回敬學生一聲“你好”，甚至是主動先向?qū)W生打招呼，學生的內(nèi)心一定會充滿激動和喜悅，一定會帶給他歡欣和鼓舞，因為這不僅僅是一聲“你好”，這里面包含著教師對學生人格上的尊重。這樣一來，他們會更加尊敬教師，這有利于教師的教學，古人云：“親其師，才能信其道”。 其次，作為“推銷員”，教師還應注重策略。對于那些存在厭學情緒的學生，我們可以先投其所好，采取迂回戰(zhàn)術，取得他們的信任，建立一種和諧的關系，然后再和他們談學習、談理想。二、建立關愛、公正的教育模式，不以成績作為評價學生的唯一標準。 無論是教育經(jīng)典的闡釋，還是莘莘學子的褒揚，都無不以關愛、公正諸種品質(zhì)來說明教師的良好素質(zhì)，稱道教師的人格魅力。關愛、公正的對待學生說起來似乎容易，做起來卻頗有難度，難就難在許多的過錯在一瞬間就鑄成了，難就難在師者不可能是圣人與完人，其行為也是受著一定利益的支配與驅(qū)動。我們對待學生的態(tài)度往往取決于他們分數(shù)的高低，回憶一下我們對學困生說話時用得最多的是哪種句式呢？可能應該是祈使句和反問句，諸如：“你給我站起來！”，“這么簡單的問題你都不會嗎？”等等。我們常常會因為他們的作業(yè)做得較差而幾遍、幾十遍的懲罰他們抄寫作業(yè)，當他們犯錯后，又有幾個教師把他們請到辦公室坐下來誠懇和藹地說服教育？見到的大多是學生站在旁邊被老師疾言厲色地訓斥的情形。可能有的教師會認為這是“嚴師出高徒”、“恨鐵不成鋼”的愛。但是，我們這種另類的“愛”，學困生們能感悟得到嗎？我想是不能的，他們只會從中感受到教師的冷淡與歧視，只會使其更加厭惡學習。白居易在與元九書中說：“感人心者，莫先乎情“。我們所面對的學生是有人格尊嚴、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內(nèi)在要求，情到深處，學生的內(nèi)心世界就會向你敞開，他有話愿意和你交流，有困難愿意請你幫助，有苦悶愿意向