職業(yè)院校教師如何開(kāi)展教育研究.ppt

職業(yè)院校教師如何開(kāi)展教育研究,徐涵教授,一、對(duì)教育研究認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),無(wú)用論,敬而遠(yuǎn)之,三論,神秘論,隨意論,隨心所欲,不予理睬,二、職教教師做教育研究有用嗎？,如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)。蘇霍姆林斯基,（一）職教教師做教育研究有利于解決最實(shí)際的職業(yè)教育問(wèn)題（二）職教教師做教育研究有利于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量（三）職教教師做教育研究有利于提高自身的專業(yè)素養(yǎng),三、教育研究的呈現(xiàn)形式,我們常見(jiàn)的主要有三種呈現(xiàn)方式：一、教學(xué)后記、教育敘事運(yùn)用相關(guān)的職業(yè)教育教學(xué)理論，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，其目的是為了解決職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。二、科研論文：科研論文是教師針對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行過(guò)程中的現(xiàn)象，表達(dá)自己的職業(yè)教育觀和教學(xué)觀的一種形式，它要有先進(jìn)理論的支撐，也應(yīng)有自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。三、課題研究：圍繞一個(gè)研究方向，針對(duì)某一個(gè)大型問(wèn)題，集中集體智慧，進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)久的研究，力爭(zhēng)形成一種有效的、具有普遍指導(dǎo)意義的做法。,教師教育研究的主攻方向,課堂教學(xué)，是教師從事教育研究的主攻方向。應(yīng)該說(shuō)，我們的一線教師都不是專業(yè)的研究者，教師的第一要?jiǎng)?wù)仍然是教學(xué)。理論引領(lǐng)和教學(xué)科研的目的都只能是服務(wù)于教學(xué)。因此，課堂才是教學(xué)和科研的主陣地。我們所說(shuō)的研究，應(yīng)該是“從課堂中來(lái)，到課堂中去”，既源自教學(xué)，又服務(wù)教學(xué)；脫離了課堂教學(xué)去搞所謂的研究，無(wú)疑是紙上談兵。扎根課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)行為、提升課堂教學(xué)能力，是教師進(jìn)行教育研究的主要內(nèi)容和目的。,學(xué)會(huì)提煉教育研究成果,教育研究成果不僅僅是發(fā)表論文、出版著作、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，平時(shí)的工作記載、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例和敘事研究也是成果。教師應(yīng)該寫自己所見(jiàn)、自己所聞、自己所思、自己所做、強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)的真實(shí)摹寫和合理解釋，力避脫離實(shí)踐的假大空式的所謂成果。,學(xué)會(huì)呈現(xiàn)教育研究成果（一）學(xué)會(huì)寫教學(xué)后記教學(xué)后記是通過(guò)對(duì)教學(xué)“實(shí)況”的回顧與反思及時(shí)生成的小結(jié)性文本。撰寫教學(xué)后記強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：一是趁熱打鐵；二是刪繁就簡(jiǎn)；三是突出重點(diǎn)；四是抽其要義。,教學(xué)后記的內(nèi)容：記教材挖掘情況記教學(xué)目標(biāo)完成情況記課堂結(jié)構(gòu)是否合理記教學(xué)方法是否靈活多樣記學(xué)法指導(dǎo)情況記因材施教情況記學(xué)生課堂狀態(tài)記重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出記教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮情況記學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)記教學(xué)的成功與失誤,（二）學(xué)會(huì)寫教育敘事教育敘事研究就是以講故事的形式，記錄自己在教學(xué)中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟，看到真實(shí)事件背后的復(fù)雜意義，從而將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供必要的動(dòng)力支持。,教育敘事強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：主題突出情節(jié)生動(dòng)夾敘夾議,敘何事,問(wèn)題性（難以忘卻、留有深刻印象）客觀性（基于真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐）典型性（能引發(fā)人思考，有借鑒意義和價(jià)值）,撰寫教育敘事的六要素：主題：案例想反應(yīng)什么問(wèn)題？背景：指案例事件發(fā)生的環(huán)境和條件。情景和細(xì)節(jié)：根據(jù)主題，有意識(shí)地對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，剪裁情節(jié)，寫清楚關(guān)鍵細(xì)節(jié).結(jié)果：介紹清楚解決問(wèn)題的措施和采取某些教學(xué)手段所達(dá)到的結(jié)果。啟示：是在作者對(duì)案例事件的多角度解讀、評(píng)述、分析，提出自己見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，讓讀者感受到的啟發(fā),案例問(wèn)題：根據(jù)案例事件中反映出來(lái)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)能引起別人對(duì)案例進(jìn)行深思、探索和深入學(xué)習(xí)與討論的問(wèn)題。案例問(wèn)題的提出一般是基于案例事件。提出案例中應(yīng)反映的思想、原理、規(guī)律有關(guān)的重要問(wèn)題，或案例中仍未解決的問(wèn)題。,反思，是教師對(duì)自己或他人的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行理性化審視、分析和反省，并用文字進(jìn)行概括，形成自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解的一種職業(yè)化過(guò)程。反思是校本教研的主要形式，也是教師立足崗位、提升專業(yè)素質(zhì)的一種有效培訓(xùn)途徑。反思，是教師從事教科研的主要方法，是中小學(xué)開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最基本、最可行、最實(shí)用、最有效的方法。反思既是教師盡快提高的一條重要途徑，也是教學(xué)科研的核心內(nèi)容。一個(gè)教師不僅要學(xué)會(huì)反思，而且要加強(qiáng)反思、不斷反思。很多成功的教育家都告訴我們一個(gè)最簡(jiǎn)單的做教育科研的方法，就是所謂的“教育反思”。養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣，是教師進(jìn)行教育科研的基點(diǎn)。,反思的對(duì)象教師的教科研中的反思到底要反思什么呢？其指向應(yīng)該是非常明確、集中的，那就是我們的課堂教學(xué)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)。背離了這些，反思就成了無(wú)的放矢，也就是無(wú)效反思。從宏觀方面來(lái)說(shuō)，反思的對(duì)象主要有二：一是要反思我們自己的教學(xué)行為，二是他人的教學(xué)行為。從微觀方面來(lái)說(shuō)，反思的對(duì)象主要有三：一是教師對(duì)教材的理解和把握，二是教師的課堂教學(xué)行為，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。反思教師對(duì)教材的理解和把握的主要內(nèi)容：教師對(duì)教材的理解是否準(zhǔn)確到位，教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確具體、可操作，教學(xué)重難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，對(duì)教材的梳理是否科學(xué)合理等。反思教師的課堂教學(xué)行為的內(nèi)容：教學(xué)的策略是否科學(xué)，教學(xué)的方法是否恰當(dāng)，教學(xué)手段是否合理而且必要，教學(xué)流程是否優(yōu)化，教學(xué)的環(huán)節(jié)是否緊湊而且自然、符合教材的實(shí)際需要等。反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真正投入，學(xué)生的活動(dòng)是否必要且符合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成等。以上是我們所說(shuō)反思的主要內(nèi)容。當(dāng)然，反思時(shí)我們不可能也沒(méi)有必要面面俱到，要善于抓住其中最突出的一點(diǎn)，進(jìn)行深入的剖析。,（三）學(xué)會(huì)寫論文,論文的類型及特點(diǎn)論文的寫作過(guò)程論文的基本結(jié)構(gòu)與寫法,（一）論文的類型及特點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：提煉有效的教育教學(xué)行為基本經(jīng)驗(yàn)+典型事例有一定的理論色彩,學(xué)術(shù)論文：給予足夠的理論解釋中心論點(diǎn)+論據(jù)思辨性、理論性強(qiáng),研究報(bào)告：具備必要的控制條件假設(shè)+驗(yàn)證實(shí)證性研究或行動(dòng)研究（有別于思辨性研究）,（二）論文撰寫的基本過(guò)程1.確定題目2.搜集資料3.分析資料4.提煉主題,1.確定題目,論文選題的來(lái)源當(dāng)前教改的需要或熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)自實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)文獻(xiàn)資料,論文選題的原則新（獨(dú)創(chuàng)性）：避免人云亦云小（可行性）：避免大而無(wú)當(dāng)實(shí)（實(shí)踐性）：避免故弄玄虛,2.收集論文資料,從工作中搜集：教學(xué)后記、教學(xué)案例等從觀察中搜集：對(duì)種種教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并用心思索，并隨時(shí)記錄從調(diào)查中搜集：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談從實(shí)驗(yàn)中搜集：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)從閱讀中搜集：文獻(xiàn)資料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索,3.提煉主題,對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象概括，提煉理論觀點(diǎn)，從一般經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),（三）論文的基本結(jié)構(gòu),1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)做法步驟、類型、過(guò)程（寫法：說(shuō)明、例舉、描述）效果數(shù)字、事例、評(píng)價(jià)體會(huì)理性思考,2、研究報(bào)告問(wèn)題的提出（必要性、可行性）研究的目的和內(nèi)容（目標(biāo)、內(nèi)容）研究實(shí)施的過(guò)程（實(shí)施的途徑、方法、步驟）結(jié)果與思考（效果、分析、思考）,學(xué)術(shù)論文緒論：簡(jiǎn)明扼要，要有吸引力提出問(wèn)題并交代問(wèn)題的背景，闡明目的意義、本文研究的范圍和特點(diǎn)（1）開(kāi)門見(jiàn)山提出論題（2）引用材料引出論題（3）介紹情況，交代背景,本論：充分展開(kāi)，符合邏輯,（1）要遵循論點(diǎn)鮮明的原則（2）中心論點(diǎn)統(tǒng)帥好分論點(diǎn)，分論點(diǎn)僅僅圍繞中心論點(diǎn)（3）論證要有嚴(yán)明的邏輯性并列式、遞進(jìn)式、混合式,結(jié)論：要干凈利落，不拖泥帶水（1）結(jié)論應(yīng)與本論部分的立論一致，是對(duì)本論部分的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的概括（2）措辭嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密,論文的撰寫格式,標(biāo)題：揭示論點(diǎn)（或論題）署名摘要、關(guān)鍵詞正文注釋參考文獻(xiàn),課題研究,選題來(lái)源于教師的困惑來(lái)源于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)源于教育資料來(lái)源于教育管理,選題在課程教學(xué)改革中所應(yīng)研究的領(lǐng)域,教育行為,微觀研究,教育技術(shù),學(xué)習(xí)方法,教學(xué)方法,教學(xué)管理,中觀研究,課程開(kāi)發(fā),隊(duì)伍建設(shè),教學(xué)模式,在課程教學(xué)改革中所應(yīng)研究的領(lǐng)域,教育管理,宏觀研究,教育體系,隊(duì)伍建設(shè),教育政策,在課程教學(xué)改革中所應(yīng)研究的領(lǐng)域,課題的論證與立項(xiàng),選題的意義研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)的綜述）核心概念的界定研究的主要內(nèi)容研究的思路與方法研究的步驟與時(shí)間安排前期的研究基礎(chǔ)主要參考文獻(xiàn)研究隊(duì)伍的構(gòu)成單