作文教學論文關(guān)于小學三年級個性化作文教學的實踐論文范文參考資料

作文教學論文關(guān)于小學三年級個性化作文教學的實踐論文范文參考資料 【摘 要】小學作文教學，是培養(yǎng)小學生用自己的語言運用自身所掌握的詞匯將自己的所見、所想和所悟用自己的語言通過文字的形式表達出來，是用文字的形式與外界進行情感交流的主要方式。但作為小學三年級的起步作文教學卻是一直讓小學語文老師頭疼的難題。本文章筆者結(jié)合自身多年從事小學三年級語文教學所積累的工作經(jīng)驗，并參閱大量的書籍資料，就“小學三年級個性化作文教學的實踐研究”這一課題進行探究，以此來提升小學三年級學生個性化作文的寫作水平。 【關(guān)鍵詞】小學；三年級；個性化作文教學；實踐；研究 作文對于提升小學生的語言運用能力和語文思維能力具有重要的促進作用，而且作文題目作為每次語文考試的必考題型且所占分值比例較大，因此對于小學生來說，能否寫好作文，對于學生的語文成績也具有意味深遠的意義。隨著近年來教學和認知的不斷深入，我國各地的小學教育機構(gòu)對于對于小學三年級語文的重視程度不斷加深，尤其是對于對于小學三年級個性化作文教學更上關(guān)注。接下來筆者就從以下幾個方面來剖析小學三年級個性化作文教學。 1.小學三年級個性化作文教學中所存在的問題 1.1小學三年級學生的字詞句的儲備量不足 三年級作為起步作文的教學，一要要具備儲備一定數(shù)量的漢字，現(xiàn)行六年制小學語文課本，要求小學初級班認識常用漢字為1600至1800個，其中會寫800至1000個。背誦優(yōu)秀詩文50篇。語言是漢字的組合，漢字積累的不夠，閱讀文章較少，必要會拖累起步作文教學的進程。 1.2小學三年級教師的作文教學方式不科學 目前我國小學三年級起步作文教學方法主要有以下四種：一是范文指導法，老師拿同一類的范文，反復念給學生聽，讓后讓學生仿寫；第二種是格式類指導法，老師將每一類作文解刨和分析，找出該類作文如何開頭，如何寫中間，如何收尾，給同學一個八股文似的寫作方法，讓學生生搬生套。第三種是大水漫灌法，讓學生背誦大量同類作文，以便對號入座進行寫作。最后一種是放羊式教學法，老師布置好一個作文題目之后，不做指導，讓學生隨意發(fā)揮寫作。導致的結(jié)果就是學生討厭上作文課，害怕上作文課，對作文課抵觸情緒大，學生在上述四中教學方法下寫出來的作文往往也是假、大、空，沒有自己的思想和情感。沒有能力將自己的所見，所聞和所感用自己的語言表達出來。 1.3小學三年級教師的作文選題不切合實際 教學過程中所用的教材或者平時練習、考試中的作文題目選材不切合實際，作文題目不能貼近學生生活實際，順應他們的情感和心理需求。因此小學生在根據(jù)作文題目進行寫作的時候，不僅提不起寫作的積極性而且很難有興趣來表達自己的真實感受。 2.小學三年級個性化作文教學的重要性 通過培養(yǎng)學生在課堂上所掌握的應用能力，可以不斷提高學生的聽、說、讀和寫作的能力，努力調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，是學生個性潛能在寫作方面得到不斷挖掘，從而最終提高學生的整體文化素養(yǎng)。因此筆者結(jié)合自身多年從事小學三年級語文教學的經(jīng)驗來看，一個適得其法的個性化作文教學可以起到三個方面的作用：首先引導學生走向社會，走向生活，通過培養(yǎng)學生對社會、對生活的觀察能力，讓學生掌握越來越豐富的寫作素材。其次是通過改變現(xiàn)有的作文教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式，引導學生進行作文創(chuàng)作，感受作文的魅力；最后是通過聽、說、讀和寫的能力訓練，讓學生在日常語文教學中不斷提高作文的寫作能力。 3.小學三年級個性化作文教學的策略 3.1強化學生寫作能力的訓練 首先要不斷向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物，讓學生多讀經(jīng)典的文獻和優(yōu)美的詞句，鼓勵學生多背優(yōu)秀的文章片段和優(yōu)美的詩詞歌賦，讓學生在讀和背誦的過程中不斷積累豐富的詞句和表達方法，陶冶自身的情操。其次，會觀察，會思考，會感悟是寫好作文的前提條件。老師在日常教學中要不斷引導學生取觀察生活，只有學生掌握了正確的觀察方法，才會在日常學習中有目的，有重點的觀察生活，記錄生活，思考生活，將身邊的點點滴滴看在眼里，記在心里形成素材積累下來。 再次，要讓學生學會自我修改文章。一篇好的作文需要反復推敲和修改才能做到盡善盡美。好文章都是修改出來的，學生的作文寫出來以后，老師要給學生足夠的時間，引導學生通過反復讀自己寫好的作文，反復推敲里邊的詞句和語言搭配方法，找出自己不滿意的地方進行不斷修改。這樣既能給學生一個自我審查的過程，又能不斷提高學生寫作作文過程中的選詞造句和語言搭配的能力和技巧。最后，要鼓勵學生多進行作文寫作。書山有路勤為徑，寫作沒有捷徑，也沒有什么竅門，只有經(jīng)常練習，才能熟能生巧，逐步提高作文的寫作能力。 3.2加強語文教師在教學中的引導 第一，要不斷在學生的作文中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，因材施教，注重學生的個性特點。多鼓勵學生寫自己的想法，寫自己的所聞，所見和所想，不嘲笑，不批判，多引導。第二，老師要在作文教學中起到示范作用，老師要要不斷提高自身寫作能力，寫出優(yōu)秀的作品，用自身的魅力激發(fā)學生們的寫作熱情，起到示范帶頭作用。第三，要多引導學生參加有意義的社會實踐活動，讓學生們在社會實踐的過程中去觀察社會，觀察生活，積累豐富的寫作素材。第四，視野拓展。要多開展讀書品賞會，老師要定期選一兩篇優(yōu)秀的作文，引導學生去品鑒，提高學生對優(yōu)秀作文的消化和吸收能力。第五，教學模式創(chuàng)新。要大膽改革傳統(tǒng)教學模式，引進適合新課程的教學模式，用新教學方式激發(fā)學生的寫作興趣，更好的開發(fā)學生的寫作潛能。 4.結(jié)束語 小學三年級的個性化作文教學在小學六年制教學中起著舉足輕重的作用。我們在日常教學中要敢于果斷摒棄舊的教學方式方法，大膽引進的新的教學模式，不斷激發(fā)學生學習寫作作文的