★護(hù)理專升本論文提綱范文護(hù)理專升本論文提綱格式模板

護(hù)理專升本論文提綱范文護(hù)理專升本論文提綱格式模板 摘要 前言 對(duì)象與方法 1 研究對(duì)象 2 研究方法 3 調(diào)查工具 4 資料收集 5 質(zhì)量控制 5-1 調(diào)查階段 5-2 咨詢階段 5-3 結(jié)果分析階段 6 數(shù)據(jù)處理及分析 結(jié)果 討論 結(jié)論 _ 綜述 _ 攻讀碩士學(xué)研究生期間學(xué)術(shù)論文 導(dǎo)師評(píng)閱表 中文摘要 英文摘要 正文 前言 研究方法 結(jié)果 討論 結(jié)論 _ 綜述 正文 _ 個(gè)人簡(jiǎn)介 中文摘要 前言 1-1 研究現(xiàn)狀 1-2 研究目的 1-3 理論基礎(chǔ) 1-3-1 羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論 1-3-2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 1-4 相關(guān)概念 研究方法 2-1 技術(shù)路線 2-2 問卷的設(shè)計(jì)和主要內(nèi)容 2-3 調(diào)查方法 2-4 調(diào)查對(duì)象 2-5 質(zhì)量控制 2-6 問卷信度和效度 2-7 數(shù)據(jù)處理 結(jié)果 3-1 問卷回收情況和調(diào)查對(duì)象的基本情況 3-1-1 問卷回收率 3-1-2 調(diào)查對(duì)象的基本情況 3-2 學(xué)生與教師對(duì)課程的總體評(píng)價(jià) 3-3 教學(xué)進(jìn)程表和課程表調(diào)查結(jié)果 3-4 護(hù)理高等?？平逃妥o(hù)理專升本科教育現(xiàn)用教材對(duì)比 討論 4-1 課程的重復(fù)與必要性問題 4-1-1 重復(fù)課程的必要性問題 4-1-2 開課必要性調(diào)查結(jié)果不一致問題的分析 4-2 會(huì)談結(jié)果的討論分析 4-2-1 “過多的沒有區(qū)別的臨床實(shí)習(xí)” 4-2-2 “理論學(xué)習(xí)時(shí)間緊張” 4-3 課程進(jìn)程表的調(diào)查結(jié)果討論 4-3-1 根據(jù)綱領(lǐng)性文件補(bǔ)充課程體系，以崗位需求為導(dǎo)向 4-3-2 程設(shè)置應(yīng)滿足專升本教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求 4-3-3 重視美育對(duì)學(xué)生的陶養(yǎng) 4-3-4 課程設(shè)置體現(xiàn)以人為本的原則 4-4 學(xué)生認(rèn)知與教材應(yīng)用的銜接 4-4-1 理論內(nèi)容的學(xué)習(xí) 4-4-2 臨床見習(xí)的實(shí)施 結(jié)論 繼續(xù)開展本研究的設(shè)想 _ 綜述 _ 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文情況 個(gè)人簡(jiǎn)介 中文摘要 第一章 前言 第二章 理論依據(jù) 2-1 溝通及溝通能力的定義與內(nèi)涵 2-2 桑代克學(xué)習(xí)理論的理論綜述 2-3 桑代克的三條學(xué)習(xí)定律 2-4 桑代克學(xué)習(xí)理論在護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用 2-5 研究目的 2-6 研究意義 2-7 技術(shù)路線 第三章 研究方法 3-1 研究設(shè)計(jì)和對(duì)象 3-2 研究方法 3-3 研究工具 3-4 資料收集 3-5 統(tǒng)計(jì)處理 第四章 研究結(jié)果 4-1 研究對(duì)象一般資料 4-2 兩組學(xué)生臨床溝通能力的分值統(tǒng)計(jì)與結(jié)果報(bào)告 4-3 護(hù)理專升本學(xué)生臨床溝通能力影響因素分析 4-4 應(yīng)用桑代克學(xué)習(xí)理論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的反饋結(jié)果 第五章 討論 5-1 應(yīng)用桑代克學(xué)習(xí)理論的效果 5-2 桑代克學(xué)習(xí)理論對(duì)護(hù)理專升本學(xué)生臨床溝通能力的影響 5-3 護(hù)理專升本學(xué)生臨床溝通能力的影響因素 5-4 學(xué)生的反饋問卷結(jié)果分析 5-5 臨床實(shí)習(xí)因素對(duì)本次教學(xué)的影響分析 5-6 對(duì)案例分析題結(jié)果的分析 第六章 小結(jié) 6-1 研究結(jié)論 6-2 本研究的創(chuàng)新性 6-3 研究的局限性 6-4 今后研究的發(fā)展方向 _ 綜述 _ 攻讀學(xué)位期間發(fā)表文